六年级下册语文《乡村四月》教学设计模板

六年级下册语文《乡村四月》教学设计模板

六班级下册语文《乡村四月》教学设计模板一

教学目标：

1.学问与力量目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。

2.过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。

3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的喜爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学重点：

理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。

教学难点：

如何指导同学描绘生动的画面。

课前预备：

1.了解诗人的创作背景。

2.多媒体课件。

课时支配：1课时。

教学过程：

课前谈话：你们好!很兴奋熟悉你们!今日咱们初次见面，我们玩个嬉戏怎么样?老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好!想挑战么?好吧!(出示图)有一句话是这样评价古诗的：(出示：诗中有画画中有诗)请读。这是田园诗的特点。好了，我们上课吧!

一、上课导入

1、今日我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。

(1)板书课题。

(2)齐读课题。

2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢?板书“读”

过渡：你看，这些都离不开读。对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。今日我们仍旧用这个方法来学习田园诗。(打开课本)

二、学习《乡村四月》

过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢?

1、趣读，体会音韵美。

(1)要你来读，你怎么读?

第一种可能，当生拍手读出节奏时

a.你为什么要这样读啊?

b.你觉得他读得怎么样?

引导：是啊，大家都觉得这样很好玩呢!原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有许多种，不止他这一种。可以自己击掌，也可以和别人合作击掌。打出许多节奏!你会吗?对对，就是这样读!还可以同桌相互击掌读!(示范)除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢!(示范)你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!其实读诗还有许多好玩的形式呢!

其次种可能，当生读出223的节奏停立刻：你读出了七言诗最常见的223的节奏。再想想，还能不能读得更好玩一些?

引导：(预设：若仍旧223的节奏，)看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!知道吗?老师这里还有一种节奏呢!想听吗?你能给它配上动作打出节拍吗?比如，轻叩桌子。其实还有许多好玩的形式呢!比如拍手读，你会吗?(示范：自拍、同桌拍)。

(2)练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢!只要想方法，读古诗是多么好玩的事啊!下面你可以选择刚才你喜爱的方法练一练，也可以自己想出新的方法读这首诗，尽量要读得好玩一些!下面四人一小组，练习一下。待会老师看看哪组读得最好玩!

a自由练习趣读，师巡察指导。

b展现汇报：

谁情愿展现一下?(预设：读得怎么样?他们都喜爱你这种方式!大家也来试一试)或者你觉得谁读得好玩，推举一下。(预设：你读得真悦耳!)大家都情不自禁的跟着你一起读了!老师发觉一个好玩的，我来推举他。一起来!

c观赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢!(出示古诗新唱)喜爱么?也来唱一唱。你还可以用自己最熟识的歌曲换成这个词唱出来。

小结：不同节奏、不同形式读古诗，多好玩啊!

2.听读，想象画面美

过渡：淡雅的田园诗不但是一首悦耳的歌，更是一幅秀美的画呢!(出示：听读，想象画面美。)前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢?来，请闭上眼睛。

(1)听读想象画面

认真听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。(配乐)

(2)示范描述句子

同学们，这个时候呀，我的脑海中出现出了这样一个画面

田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的!茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林，漫天飘舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水。哇!太美啦!这真是“绿遍山原白满川啊!”

(3)感悟方法

a.听了老师的描述，你会有怎样的评价?(对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等)

b.刚才老师读的时候，你的脑海中消失了画面吗?

c.知道老师是怎么把简练的诗句变成美丽的语言的吗?

方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花。为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用美丽的语言，比如说，可以用上我们平常积累的好词好句，运用比方、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。你们也想像老师这样描述美丽的画面吗?

(4)再听读，强化画面

请闭上眼睛，再来听一遍(配乐范读)。想象画面。

(5)组内沟通

请睁开眼睛。接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，或许古诗旁边的解释对你的理解和想象有关心哦!师相机指导。

(6)汇报展现

a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面?(出示图：白满川)还有谁也想描述这句诗?

b.体会劳碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们，还有谁也忙起来了呢?(播放视频：或许你想象到了这样的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种看到这里，你有什么感觉?(板书：赞美景人)

c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。

3、背读，感悟情感美

诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不情愿背下来啊?自己练习一下。谁情愿来背?大家一起背一下。(出示：这就是背读，感悟情感美。)(配乐)

小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美。所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。

三、自学《四时田园杂兴》

过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学其次首古诗。

1、自学：任选一个方面自学。

2、指名汇报，适当补充。

小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学。

四、作业

1、课后积累更多的田园诗。

2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。

总结：漂亮的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗。感受诗情画意。

六班级下册语文《乡村四月》教学设计模板二

教学目标：

1.正确读写“蚕桑、了”等字词。

2.指导同学入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4.培育同学阅读古诗的爱好和对古诗的喜爱之情。

教学预备：

1.老师预备课件

2.同学熟读《乡村四月》，读读解释，想想每句话也许意思。

3.同学用三句话整理资料介绍诗人。

4.同学复习学过的描写田园风光的古诗。

一、旧诗导入，弄懂诗题，知(课件1)

1.师：(满含深情地说)同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了很多优秀的诗篇，他们犹如午夜的星河一样绚烂夺目，足以使每个中国人为之傲慢。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的?(谁能大胆读)

今日让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。(板书：乡村四月)

师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么?

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的是：(板书)翁卷宋朝人

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

-----同学介绍(2名左右)

老师补充：翁卷，字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。(课件2)

二、听录音感悟，集中评价，整体感知

师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。(播放课文朗读)

师：1.你觉得这位老师读得怎么样啊?

2.其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平常也肯定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

3.刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被沉醉了，现在就请同学来读一读，其他同学仔细听，听听他读得怎么样?

4.咱们同学擅长倾听别人朗读，你听出了什么?(好?哪里好?不好?那你来读读)

5.诗中有一处“两个平舌音”在一起，特殊难读，是哪个?(蚕桑)(课件4)

6.诗中有几处多音字，在哪?

是了。在这儿是什么意思?(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。(课件5)

7.请1、2组的同学娴熟地把最终一句读一读。(老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧)

8.读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢?

乡村四月的景色被大家读着读着就勾出也许的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

三、小组沟通感悟

1.小组内轮番读古诗，推选出读得的同学。争论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助解释用自己的话说说这些景物是什么样的?

2.古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，假如能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组情愿这样读。还有哪组情愿这样读。

3.他们读得好吗?为什么?

4.大家一起读吧!相信投入地读你们肯定能把文字变成画面。

5.友爱的同学们，此刻，老师已经被沉醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧!

四、品诗

(一)1.(谁来读?)你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物?

2.指名答相机板书。这些景物你们看到了吗?它们是什么样子的?想说哪个就说哪个吧?

3.相机解：绿遍山原

白满川用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思?这边的川是什么意思?“白满川”详细是描写哪里的景物?

翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧!

解：子规雨如烟

这样的景色，给你们的感受是?(用一个词说)

把你们的感受送进去读。

4.感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧!

5.把你们的理解送进去，再读前句诗吧!

过渡：此时，连子规也不闲着，听(播放叫声)它在声声地啼叫，它在说些什么呢?

(二)说得好呀!它在催我们干农活了。究竟该干哪些农活呢?自己读后两句吧!

1.你读到了什么?

2.后两句中哪两个字最能体现村民劳碌?(相机板书：才又)

3.怪不得诗人写道：乡村四月?(板书：闲人少)

4.这样的忙，该怎样读出来呢?请你读。相信你肯定能读出村民的劳碌。

5.全班齐读

想像：劳碌的村民一边忙一边会想些什么呢?(指名答)

虽然忙但忙中有乐啊!把你们的感悟再加进去，读。

五、回归整体感情升华

1.同学们，让我们回过头来看整首诗吧!前两句和后两句描写的内容有什么不同?(板书：景人)勤劳也是一种美啊

2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都观察，他会说些什么?会做些什么呢?

3.同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢!

4.是啊!咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧!

5.初夏，我来到了乡村，举目望去，(绿遍山原)

6.谁情愿自己诵读。

7.配上音乐：一起诵读吧!

8.友爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧!(音乐课件)

六、小练笔

古有翁卷写诗，今有四班级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。(作业布置)

附：板书设计

乡村四月

山原白满川景美

子规雨如烟

闲人少

才又人勤

六班级下册语文《乡村四月》教学设计模板三

追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现才智，朴实中含韵味，踏实中求质量。

1、独立熟悉7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、借助解释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙紧急的乡村生活，激发同学对劳动人民的喜爱。

4、激发同学对祖国诗词的喜爱，养成主动积累的习惯。

读懂诗意，熟读成诵。

想象画面、体会情感。

两课时。

第一课时

一、解题

1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，巡游了宽阔安静的牧场之国，今日让我们一起步乡村四月。

(齐读课题)

2、读了题目，你就了解到什么?你知道吗?这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农夫春耕的季节。

二、读通诗句，书写生字

1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句登记这时的情景呢?让我们自由读读这首诗。读的时候，留意读准字音。

2、指名朗读，正音，齐读。

3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今日要学习的生字，会写吗?(范书)蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇;桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人凹凸错落之感。来，自己抄写一遍。

三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

从学校一年到现在我们学了许多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的?首先要借助解释，疏通字词,接着读通诗句，了解诗意，最终想想画面，体会情感。下面我们借助解释，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号。

2、借助解释，你知道哪些词的意思?

(理解山原、白满川、子规、了的意思)

3、大家有什么不懂的地方吗?

其次句过渡：第一句写出乡村景美，其次句写人，乡村的人又怎样呢?这句里你们还有哪些词理解有困难?

⑴“蚕桑”的意思?刚才我们借助解释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗?蚕桑该做什么讲?(点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简洁的从字面上理解，要放到诗句中去读。)谁能借助解释，再说这行诗的意思?

⑵乡村人家多忙呀!难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢?你能组词说一说吗?(悠闲、闲适、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适?你能说说缘由吗?(你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀!由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!(男女指读、齐读其次句诗)

第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难?

⑴雨如烟：

雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗?我们说诗意时，调换一下词语的挨次，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

⑵简洁疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。(齐读)

⑶现在让我们再一次走进诗句，品尝其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的熟悉。

⑷范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面?

⑸引导：

绿遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住“遍”字想开去，一用上比方句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。)在