初中英语-What's the highest mountain in the world教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级英语(下)第7单元第2课时

Unit7What'sthehighestmountainintheworld？

SectionA3a—3c

教学设计

1.整体设计思路、指导依据说明

整体设计思路：

本节课以Qomolangma为主线话题，按照阅读课的思路读前热身、读中(快读抓大意、细读

抠细节)读后输出和感情升华。考虑到语言的形成性和渐进性，设计教学内容和教学活动时，注

意了每个相对独立的“小任务”之间的关系，既要环环相扣，小步推进，螺旋上升，还要让每个“小

任务”之间都有承上启下的过渡语，这样形成的“任务链”有助于降低语言学习的难度，帮助学生

顺利达成目标。而且每个任务时段中有若干具体教学步骤（Steps），以落实该时段“任务”，并

最终实现主题目标。每个任务时段又分别对应信息处理的三个环节，即信息输入、处理加工和

输出，分别完成不同的信息处理任务,从而达到学以致用的目的。运用多种教学手段，创设与话

题相关的情景，激发学生的学习兴趣，突出语言教学的交际性，倡导任务型教学途径，使学生

在“做中学，学中做”，努力提高学生在实际生活中的语言实际运用能力。

指导依据说明：

英语新课标倡导任务型教学（Task-basedLanguageTeaching）模式，融汇话题、交际功能和

语言结构，帮助学生在实践中循序渐进地学习语言知识，发展语言能力。另一方面我们努力体

现和落实课程标准的基本理念和教学要求，比如体现英语教育的“人文性”和“工具性”相结合的

要求，突出“以人为本”的教育思想，在培养学生综合语言能力发展的同时，培养学生的学习策

略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识及人文素养，

从而全面提高学生的综合素质。2.教学背景分析

教学内容分析：

（1）本单元内容分析：

本单元介绍国内外的地理知识。通过比较，了解中国以及世界地理知识通过搜寻具体信息，

培养寻读（scanning）的能力通过罗列事实及数据，初步学习说明文的写作。

（2）本课内容分析：

3a—3c部分为阅读版块。阅读材料是关于珠穆朗玛峰的介绍，学生通过阅读了解珠穆朗玛

峰的险峻和人类客服困难、挑战极限的勇气与实践精神。3a要求学生阅读后根据文章的描述匹

配段落大意。3b的活动引导学生关注细节，列举各段要点。而3c则是要求学生根据文章信息回

答问题，更进一步把握文章内容，了解与珠穆朗玛峰有关的信息

（3）学生情况分析：

初二学生已经积累了一定的英语词汇，已经学了比较级和最高级的用法及数字的读法。Unit7

第一课时已经初步接触到了珠穆朗玛峰的知识。地理上也早已学习了相关知识都为此课学习打下

基础。但初二学生两级分化严重，对阅读课的学习稍微有些畏难情绪。因此，此课采用了大量图

片、视频吸引学生注意和兴趣，小步子循序渐进以降低难度。3.教学目标分析

1.知识目标

重点单词：achievement，thick，include，condition，succeed，force，nature，ocean，thePacificOcean

重点短语：takein，inthefaceof，eventhough，risktheirlives，nevergiveuptryingtoachievedreams，

theforcesofnature，thespiritofclimbers

重要句型：

1.Oneoftheworld’smostdangeroussportsismountainclimbing.

2.Ofallthemountains,Qomolangmarisesthehighestandisthemostfamous.

语法项目：用比较级、最高级描述事物的语言表达。

2.技能项目

能正确的使用比较级和最高级描述事物。

3.学法指导

通过熟读3a短文，掌握说明类文章的语言特点，通过比较加强对事物的认识和了解4.教学重点、难点分析

1.学生学会寻读的阅读技巧。

2.学生体会在登山以及在日常生活过程中勇攀高峰、不言失败的精神

5.教学过程设计

Step1：Lead-inandPre-reading

(1)Warming-up

Talkaboutmountainclimbingandthereasonwhytheylikeitornot.

设计意图：

爬山的经历比较能引起孩子们的共鸣。通过对爬山喜恶的谈论迅速把学生注意力带到课堂中，为

之后谈论登珠峰打下基础。

(2)WatchashortvideoaboutQomolangmaandtalkaboutwhatthestudentsknowandseeinit..

设计意图：这个关于Qomolangma的视频效果非常的震撼，极大吸引学生的兴趣。此视频内容

又与本课生单词相关，同时教授单词如：thickclouds，freezingweathercondition，为展开后面的

话题扫除障碍。过渡自然，导入课题。

Step2While-reading

（1）Fast-reading

Task：Matchingeachparagraphwiththemainidea.

设计意图：

通过速读抓住各段意思，对文章有整体的理解，为之后的分段阅读做准备。掌握skim这一阅读

技能，提高阅读文章的速度。

(2)Careful-reading

Task1：Readparagraph1carefullyandfillintheblanksaboutthefactsandthedangers.

设计意图：细读第一段，学生理解喜马拉雅山的位置，珠穆朗玛峰的天气状况和危险情况。

Task2：Readparagraph2carefullyandcircletheyearaboutpeoplereachedthetop.

Q:Doyouwanttobethefirstone?

设计意图：细读第二段，学生理解在登山方面的成就：第一个登峰之人、第一个女登山队员以及

第一支登山队伍。通过这三个第一的出示，问学生：想争第一么？引导学生若成为第一，别骄傲；

若不是第一，继续努力，做好自己。

Task3：Readparagraph3carefullyandanswer2questions.

1.Thereasonwhysomanypeopleclimbedthemountains.

2.Thespiritoftheclimbers.

设计意图：细读第三段，回答关于登山精神和登山原因的两个问题。学生更能体会出攀登珠峰过

程当中，永不放弃和挑战自我的精神。

Task4:Readthewholepassageagainandfillintheblanksofashortpassage.

设计意图：通过再一遍整体阅读和填空输出，学生对文章加深理解。

Step4Post-reading

AisareporterfromCCTVandwantstoknowmoreaboutQomolangma.B,C,Daretheteammates

fromthefirstChineseteam.Makeconversationlikethis:

A:CanyoutellmesomethingaboutQomolangma?

B:Yes......

A:Whoreachedthetopofitfirstly?Whendidit？

C:......

A：Couldyoutellmesomethingaboutyourteammates(队友)？

D:Ofcourse.......

设计意图：分角色表演有助于提高学生的兴致，通过操练，提高学生对本节课所学语言知识的综

合运用能力。让学生对关于珠峰的描述熟记于心，达到学以致用的目的。

Step5Summary

Askthestudentswhattheyshoulddoandleadthemtochallengethemselvesandnevergiveup.

设计意图：结合板书，梳理本课内容。尽管攀登珠穆朗玛困难重重（第一段），但人类仍在登山

方面取得了巨大成就（第二段）。为什么呢？第三段攀登珠峰精神—挑战自己，永不言弃。

板书如下：

Step6Homework

Writashortpassage:

13岁的美国男孩乔丹·罗梅罗(JordanRomero)成为有史以来最年轻的登上

珠峰的人。

Imagineyouarethisboy,writeapassageaboutyourexperience.Including：

1.Thedangersyoumet、achievementsyouknowandthespirityouhave.

2.MoreinformationfromtheInternetaboutQomolangma.

设计意图：课下通过写的形式进一步巩固本节课的知识，学生更加深对珠峰和珠峰精神的理解。

通过互联网获取更多关于珠峰信息，完善自己的report。

教学反思：

本

（1）活动的目的性和可操作性。本课采用任务型教学法，学生带着目的去进行不同形式的读-

——整体寻读，分段细读，再整体阅读。在一遍遍阅读当中，不断深化对珠峰的理解。

（2）活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，内容形象生动，学生易理解掌握；

（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；

（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交

流，提高用英语解决实际问题的能力;

（5）鼓励学生小组团结合作。

（6）穿插竞争机制，活跃课堂氛围。

总之在设计每一课时，教师必须尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，由浅入深，由已

知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导以学生为主体的师生双边活动。注重教

学的直观性和趣味性，加大课堂密度。培养学生辨别、理解、分析、运用语言的能力。6.教学评价设计

评价方法：

（1）小组展示，学生自评

（2）学生讨论，在全班同学面前展示，学生相互纠错，老师课后根据学生的表现与学生共同为

各组打分。

八年级英语(下)第7单元第2课时

Unit7What'sthehighestmountainintheworld？

SectionA3a—3c

教学设计

学情分析从两方面入手：

一方面，八年级的学生他们在英语方面已经有一定的基础，

能自由运用所学知识进行基本交流。初二学生已经积累了一定的

英语词汇，已经学了比较级和最高级的用法及数字的读法。Unit7

第一课时已经初步接触到了珠穆朗玛峰的知识。地理上也早已学

习了相关知识都为此课学习打下基础。

另一方面，我校为农村学校，学生两极分化大，英语基础普

遍不高。对阅读课的学习稍微有些畏难情绪。因此，此课采用了

大量图片、视频吸引学生注意和兴趣，小步子循序渐进以降低难

度。因此本课的节奏较慢。

Unit7

效果分析

本次开展的“一师一优课”和“一课一名师”活动，我准备的课题是八年级下册Unit7

Section3a总体感觉：架子还算稳，但骨肉不丰满，不细腻。

各环节的设计，由易到难，层层递进，易于学生接受，营造了融洽的课堂气氛。大

多数的学生对于过去进行式建立起了初步概念，能跟上老师在课堂上的步伐。

通过这节课的学习，数学生能：1.理解并掌握较大数字的表述。2.学会用不同句式表达

比较级、最高级。3.了解珠穆朗玛峰的险峻和人类克服困难、挑战极限和实践的精神。

在多媒体的辅助下，直观生动地呈现给学生学习语言需要的材料，为学生搭建了一个很

好的语言练习平台。在导入环节中，我加入了喜马拉雅山的视频，营造了身临其境的氛围，

学生积极参与，为后面的学习作了很好的铺垫。我们不难看出，在课堂教学中，如果教师设

计了一个轻松愉快的接近生活的语言环境，比如导入，从谈论他们日常中经常能接触的爬山

开始，让他们有话可说。创造一个学生没有心理压力，不受任何约束，又能表现自我的课堂

氛围，这就自然地使他们放松，激起他们开口说英语，学英语的欲望。因此，有目的，有乐

趣的课堂活动不失为一种鼓励学生大胆说英语的好方法。“施之以教，贵在引导”。教师通过

自己的主导作用发挥学生的主体作用通过丰富多彩的任务情境调动学生的学习积极性，主动

地投入学习。

针对采访时学生们有些不用英语，有些没有记录采访结果的情况，我采取搭建支架的方

案，要求学生们要在这个过程中全部用英语，并出示用到的句型。我觉得效果还不错。

不足之处：1、对学生的评价过于简单、笼统。大多数时候在用“Good、Great”等等随口性

的评价，失去了它实质的作用。评价应该有三个方面的主要作用：鼓励、补充、纠错、提升。

2、在学生做活动期间，没及时走到学生中间去，指出他们的问题和不足，及时肯定他们的

进步之处。3、教师语言不够连贯，流畅。熟练程度不够，教学节奏稍嫌慢。

八年级英语(下)第7单元第2课时

Unit7What'sthehighestmountainintheworld？

SectionA3a—3c

教材分析

本节课以Qomolangma为主线话题，按照阅读课的思路读前热身、读中(快读抓大意、

细读抠细节)读后输出和感情升华。考虑到语言的形成性和渐进性，设计教学内容和教学活

动时，注意了每个相对独立的“小任务”之间的关系，既要环环相扣，小步推进，螺旋上升，

还要让每个“小任务”之间都有承上启下的过渡语，这样形成的“任务链”有助于降低语言学

习的难度，帮助学生顺利达成目标。而且每个任务时段中有若干具体教学步骤（Steps），

以落实该时段“任务”，并最终实现主题目标。每个任务时段又分别对应信息处理的三个环

What’sWhat’sthehighestmountaininthe

的。运用多种教学手段，创设与话题相关的情景，激发学生的学习兴趣，突出语言教学的

交际性，倡导任务型教学途径，使学生在“做中学，学中做”，努力提高学生在实际生活中

的语言实际运用能力。

英语新课标倡导任务型教学（Task-basedLanguageTeaching）模式，融汇话题、交际

功能和语言结构，帮助学生在实践中循序渐进地学习语言知识，发展语言能力。另一方面我

们努力体现和落实课程标准的基本理念和教学要求，比如体现英语教育的“人文性”和“工具

性”相结合的要求，突出“以人为本”的教育思想，在培养学生综合语言能力发展的同时，培

养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文

化意识及人文素养，从而全面提高学生的综合素质。

教学内容分析：

（1）本单元内容分析：

本单元介绍国内外的地理知识。通过比较，了解中国以及世界地理知识通过搜寻具体信

息，培养寻读（scanning）的能力通过罗列事实及数据，初步学习说明文的写作。

（2）本课内容分析：

3a—3c部分为阅读版块。阅读材料是关于珠穆朗玛峰的介绍，学生通过阅读了解珠穆

朗玛峰的险峻和人类客服困难、挑战极限的勇气与实践精神。3a要求学生阅读后根据文章

的描述匹配段落大意。3b的活动引导学生关注细节，列举各段要点。而3c则是要求学生根

据文章信息回答问题，更进一步把握文章内容，了解与珠穆朗玛峰有关的信息

（3）学生情况分析：

初二学生已经积累了一定的英语词汇，已经学了比较级和最高级的用法及数字的读法。

Unit7第一课时已经初步接触到了珠穆朗玛峰的知识。地理上也早已学习了相关知识都为此

课学习打下基础。但初二学生两级分化严重，对阅读课的学习稍微有些畏难情绪。因此，此

课采用了大量图片、视频吸引学生注意和兴趣，小步子循序渐进以降低难度。

Unit7world？

根据句意及汉语提示完成单词

1.It’scoldoutside.You’dbetterputona____(厚的).

2.I’msureyou’ll____(成功).

3.Theyareinpoor____(状况)andtheyneedhelp.

4.IttookthemseveraldaystocrossthePacific____(海洋).

5.Ifweworkand，we’ll____(实现)ourdreams.英汉句子互译.

1.Thematerialcantakeinwastegas.

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2.Itisoneofthemostdangeroussportsintheworld.

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3.他坚持工作，尽管他有些累。（eventhough）

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4.我相信你能实现你的梦想。（achieve）

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5.当你面对困难时，应该勇敢。（inthefaceof）

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八年级英语(下)第7单元第2课时

Unit7What'sthehighestmountainintheworld？

SectionA3a—3c

教学反思

英语教学作为一门语言学，其主要目的是培养学生的语言技能，运用语言的能力，因此

其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的

内容编排突出了对这种能力的培养，利用前部分直观性珠穆朗玛峰视频，以及后来创设情境，

小组合作采访。强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，

以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

另外，阅读课气氛沉闷一直困扰着我。本节课部分学生的积极性还是没有调动起来。

做以下思考：在教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能

体现语言的生动性，而多种