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文档简介
Word第第页低年级拼音教学策略分析的教育论文大多数老师在低班级语文教学中，都以拼音教学为主，识字教学为辅，其效果往往不佳，这是由于刚进校门的同学感到学习拼音过于枯燥，压力会比较大，简单有挫败感。笔者依据多年的教学实践得出，汉字简单分辨和识记，识汉字要比学拼音简单。拼音是拉丁字母，既无实际意义，又有很多相像处，易混淆、不易记识。所以，老师在教学时，要依据同学的实际状况，敏捷教学拼音，把学拼音和识汉字联系起来，让同学边学拼音边识汉字，增添同学的学习爱好。如今许多同学进入学校前已经熟悉了不少字，虽然没有学习拼音，一般简洁的小文章都能读下来，所以老师在拼音教学时，可以不拘泥于教材，不按部就班，让低班级同学先认字，让同学感受到学习的欢乐，这是适合低班级同学的一种学习方法。另外，学校生识字的过程就是不断稳固汉语拼音的过程，在这个过程里，老师要容许同学犯错，允许同学反复记忆。只有这样，同学学习汉语拼音的主动性才能得到稳固和提高。
二、把学拼音和阅读联系起来
苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中曾提出：“对于学习困难的同学，不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在‘学习困难’的同学的脑力劳动中起着确定性的作用。”由此可见，阅读对于同学的成长是多么的重要，它是提高学习成果的法宝。刚进入校内的学校生熟悉了一部分汉字，让他们反复阅读一些趣味性十足的课文，尤其是特地为低班级同学量身打造的、节奏明快的、读起来朗朗上口的儿歌，能够减轻同学在拼音学习中的枯燥和单调。通过读儿歌，不仅能使同学的口齿得到熬炼，错误读音得到订正，提高发音的质量，而且能使同学在无意中熟悉汉字，感受到语言的魁力。把学拼音和阅读联系起来，既可以关心同学读准字母的音，记忆字母的形，又可以突出拼音教学的重点，解决难点，调整学校生的心情，增添学校生学习汉语拼音的爱好。为了进一步稳固所学学问和提高他们学习的主动性,老师可以让同学适当接触课外读物，或者把读过的故事讲给同学听。这样做的好处是，能够消除同学对拼音阅读的顾虑，让同学产生一种亲切感。在这种阅读的过程中，同学学习拼音的力量也会得到提高。
三、把学拼音和说一般话联系起来
老师从事拼音教学时，不能根据教材生搬硬套，要把学拼音和说一般话联系起来。老师在学校低班级拼音教学的'课堂上，咬字要清楚精确，一般话要说得标准，要让同学边听边说，边说边学，在提高一般话水平的同时学会拼音。教拼音时，不与说一般话联系起来，同学的一般话会说不好。同理，同学一般话说得不好，也会影响同学拼音的学习。另外，假如同学初步把握了一般话和熟悉了肯定数量的汉字后再学习汉语拼音，则有利于精确发音和提高一般话水平及识字量。
四、总结
总之，老师、教材、同学是一个有机的自主、合作、探究的整体。拼音教学的目的就是要最大限度地调动同学学习的主动性、主动性，激活同学的思维，开掘同学的制造潜能。拼音教学是一个基础内容，老师只有主动开发拼
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