初中地理-撒哈拉以南非洲（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】撒哈拉以南非洲_地理_初中_第八章东半球其他的地区和国家第三节

撒哈拉以南非洲

（第1课时）教学目标1、了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是世界黑种人的故乡，能运用图片、视频等资料描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。2、运用非洲气候类型图和气候直方图说出撒哈拉以南非洲的气候类型以及气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响，初步树立人地协调可持续发展的观念。3、了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。教学过程【构建动场】播放非洲宣传片问题引领：（1）

非洲的自然环境如何？（2）

你看到的有哪些植物、动物它们生活的环境有哪些？学生回答，引入撒哈拉以南非洲-神秘的大陆。【讲授新课】活动一：神秘大陆的主人及文化活动目的：对应教学目标1、2活动程序：教师点拨——体验学习——探究学习——合作学习【教师点拨】1、奥巴马、博尔特等黑种人的故乡是非洲。2、黑种人具有很强的艺术天赋，如制作木雕、手工艺品、绘画，并且能歌善舞，尤其是他们的击鼓艺术。【体验学习】学生以桌子为鼓，体验不同信号的鼓声。【探究学习】黑种人不仅艺术天赋极高，而且运动天赋极其出众，短跑、篮球等剧烈运动中的佼佼者很多都是黑种人。黑种人的运动天赋受环境影响，是适应环境的结果。探究目的：人种与自然环境的关系。资料1：研究发现，黑种人的运动天赋源于两方面：1.耐热和调节体温的能力强；2.耐缺氧的能力强；资料2：撒哈拉以南非洲的纬度位置图、气候类型图、地形图探究问题：1.根据图片资料概括撒哈拉以南非洲的自然环境特点（从位置、气候、地形等方面）

2.分析黑种人的体质特征与自然环境的关系

（温馨提示：结合资料1）

【教师点拨】1、

撒哈拉以南非洲的海陆位置：绝大部分位于撒哈拉沙漠以南，西临大西洋，东临印度洋，东北临红海。（将海陆位置中涉及的地理事物名称填在图8.24

撒哈拉以南非洲在世界的位置）2、由纬度位置可以判断撒哈拉以南非洲绝大部分位于热带。气候特点为以赤道为主，南北对称分布，且热带草原气候分布广。耐热能力强。3、地形以高原为主（三大高原：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原）。地势高氧气稀薄，耐缺氧能力强。【合作学习】分析民居与自然环境的关系小组合作学习1.在撒哈拉以南非洲，热带草原气候分布广泛，以乍得首都恩贾梅纳为例，说说热带草原气候的特点。

2.结合下图，谈谈非洲典型民居茅草屋与热带草原气候的关系。活动策略：大多数小组可以独立完成，当地民居与气候的关系需要教师重点点拨。活动评价：重点培养学生合作学习、读图文材料分析问题的能力。承转：撒哈拉以南非洲被称为“天然野生动物园”“原材料仓库”是一片富饶的大陆。活动二：经济特点活动目的：对应教学目标3活动程序：教师点拨——自主学习——合作学习【教师点拨】被称为“天然野生动物园”说明动物资源丰富。而且是咖啡、椰枣、油棕的原产地，植物资源丰富。矿产资源丰富，不仅种类多，而且储量大。其中，金刚石、黄金的储量和产量居世界首位。丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。那撒哈拉以南非洲经济发展的特征是什么呢？20世纪末撒哈拉以南非洲地区贫困落后，原因是什么呢？【合作学习】以小组为单位完成P65

活动题【自主学习】读图8.31，描述撒哈拉以南非洲经济发展特征并回答下列问题：

1．在对外贸易中，初级农矿产品和工业制成品哪种类型价格高？2．为什么撒哈拉以南非洲的国家不能出口工业制成品呢？3．是什么原因造成该地区长期落后？（长期殖民统治）4、选择角色，谈谈对撒哈拉以南非洲发展经济的建议。【拓展探究】材料一：“由于资金不足，非洲国家面临基础设施建设的挑战，限制了经济发展潜力的发挥”——南非总统祖玛

材料二：“作为世界原料库，非洲是一片希望的土地，中国应充分释放非洲潜力”——习近平

根据材料思考：

中国与非洲国家如何合作才能实现互利共赢？活动策略：自主学习和合作学习相结合。活动评价：重点培养学生分析问题的能力。【综合建模】【当堂检测】【学情分析】撒哈拉以南非洲_地理_初中_第八章东半球其他的地区和国家第三节

撒哈拉以南非洲

（第1课时）学情分析本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。因此，在教学中要创设情境引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。本节课学习之前，学生对区域地理的学习方法有了一定了解，具备了基本的读图能力和分析、归纳地理信息的能力，但由于知识面较狭窄，分析问题的能力还有待进一步的提高。（一）预测本班级学生可能达到的程度（1）撒哈拉以南非洲的自然环境：85%学生能够掌握（2）撒哈拉以南非洲的经济特点：80%学生能够掌握（3）撒哈拉以南非洲自然环境与民居的关系，经济特点：60%学生能够掌握（二）普遍性问题：撒哈拉以南非洲自然资源丰富，是一片充满希望的土地的理解。【效果分析】撒哈拉以南非洲_地理_初中_第八章东半球其他的地区和国家第三节

撒哈拉以南非洲

（第1课时）效果分析了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是一黑种人为主的地区，能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲否有地理特色的文化习俗。了解撒哈拉以南非洲经济发展自热资源的关系。运用图说出地区的特地以及气候对当地生产和生活的影响。学生通过图标资料，说出撒哈拉以南非洲气候是主要特点，及对当地农户生产和生活的影响。【教材分析】撒哈拉以南非洲_地理_初中_第八章东半球其他的地区和国家第三节

撒哈拉以南非洲

（第1课时）教材分析七年级地理下册属于世界地理中的分区地理，讲述一个大洲：亚洲，五个地区：东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、极地地区，六个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西。本节教材属于世界地理分区部分。教学目标1、了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是世界黑种人的故乡，能运用图片、视频等资料描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。2、运用非洲气候类型图和气候直方图说出撒哈拉以南非洲的气候类型以及气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响，初步树立人地协调可持续发展的观念。3、了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。重点、难点（一）教材的重难点：

重点：撒哈拉以南非洲的位置、范围以及自然环境

难点：撒哈拉以南的非洲自然环境与人文环境间的关系（二）教学的重、难点：重点：撒哈拉以南非洲的自然环境和非洲丰富的自然资源难点：撒哈拉以南非洲自然环境与民居的关系以及本区经济特点【评测练习】撒哈拉以南非洲_地理_初中_第八章东半球其他的地区和国家第三节

撒哈拉以南非洲

（第1课时）评测练习1、这里生活着许多野生动物,羚羊在奔跑,鸵鸟在散步,还有成群的斑马、凶猛的狮子。这种景观最可能出现在：（B）A、热带沙漠地区B、热带草原地区C、温带荒漠地区D、温带草原地区2、下列关于撒哈拉以南的非洲的叙述，正确的是（A）A.撒哈拉以南的非洲90%以上是黑种人，因此有“黑非洲”之称。B.非洲全部是黑种人。C.非洲是现代工业文明的发祥地之一。D.撒哈拉以南的非洲的人种与东南亚地区相同。综合题：1、在国际贸易中，撒哈拉以南非洲的国家主要出口产品，进口产品。2、日本经济高度发达，撒哈拉以南非洲的国家可以向日本借鉴经验？【课后反思】撒哈拉以南非洲_地理_初中_第八章东半球其他的地区和国家第三节

撒哈拉以南非洲

（第1课时）课后反思教学成功之处，课前利用非洲自然景观短片，导入新课，吸引学生注意，非洲的自然风光使学生能很快进入角色，使学生产生学习本课的热情。环节一--神秘大陆的主人及文化，我通过：教师点拨——体验学习——探究学习——合作学习，几个环节，考虑到学生认知水平及利用地图获取信息的能力，让学生在课上通过课件及提问题引领读图查找小组合作形式完成，在此过程中我注重引导学生初步分析自然环境撒哈拉以南非洲的人及传统民居生产的影响，这是本节课的重难点内容，通过小组探究、小组合作解决问题。任务型教学锻炼了学生的自学能力和自主分析能力。环节二--经济特点，这是本课的难点内容，设置图片及资料以小组合作的形式进行讨论，分析撒哈拉以南非洲国家经济落后的原因、解决措施，并且培养了学生因地制宜发展经济的观念。本节课是在我对新课程改革理解的基础上完成的。按照新课程标准的要求及学生认知水平能力技巧等方面综合考虑，我重新整合教学内容，以培养学生学习能力、提高课堂教学效率为目的的教学模式。培养学生通过整理信息的能力，自主读图用图能力，合作探究与思考能力，激发学生兴趣，培养学生主动参与课堂，关注世界，关注人与自然和谐发展意识。特别是合作探究训练的主要学习效果在于过程，让学生分析问题，解决问题的过程中，教师对学生进行系列学法指导，有助于学生多种能力的培养与良好习惯的养成，也使学生精于语言表达，善于倾听并接纳别人的意见。课后发现，本节课实施也存在很多不足之处，比如教学内容设计较多，学生思考与练习时间显得有些紧张，知识点的掌握不够透彻；另外，本节课没有进行板书，学生在回顾知识的时候只利用我所展示的知识体系，不能充分发挥学生的自主性；最后在介绍撒哈拉以南非洲经济建设及与中国进行的经济合作时，就只让学生读课本了解，过于单调，没能很好进行展开。在以上三方面应不断完善。【课标分析】撒哈拉以南非洲_地理_初中_第八章东半球其他的地区和国家第三节撒哈拉以南非洲（第1课时）课标分析（一）课程内容标准●在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的