高中思想政治-社会历史的主体教学设计学情分析教材分析课后反思

第二课时社会历史的主体【教学目标】：1、知识目标通过学习明确社会历史首先是物质生产发展的历史；了解人民群众的含义、群众观点群众路线。2、能力目标联系历史和现实，分析说明人民群众是历史的创造者，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。3、情感态度与价值观目标坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。积极与群众实践相结合，培养尊重劳动、热爱人民的情感。【教学重点】理解人民群众是历史的创造者。【教学难点】党的群众观点和群众路线。【教学方法】互动式教学，探究式教学。课前预习案一．基础知识（一）填充1.社会历史首先是------------，------------是社会存在与发展的基础。2.人民群众是指对社会发展起-----------作用的--------，既包括-------又包括-------，主体是---------------。3.人民群众是社会----------的创造者，是社会--------------的创造者，是--------------的-----力量。4.群众观点的内容是-------------，-------------------，-----------------------，--------------------------。群众路线的内容是--------------，-------------------，-------------------------，------------------------。（二）判断1.时势造英雄（）2、英雄造时势（）3..劳动群众就是人民群众。（）4.树立了群众观点就是坚持了群众路线。（）5.人民群众是社会历史存在与发展的基础。（）（三）范围划分在下图恰当的位置填上全体公民、劳动群众、人民群众、脑力劳动者。（四）知识连连看历史事件人民群众的地位和作用1.黄道婆改进纺车Ａ、物质财富的创造者2.供给侧结构性改革要以人民利益为根本。Ｂ、精神财富的创造者3.党的群众路线教育实践活动Ｃ、社会变革的决定力量4.布衣毕昇发明活字印刷术5..屠呦呦受中医启发用乙醚成功提取青蒿素Ｄ、群众观点、群众路线６.小岗村的家庭联产承包责任制７.三大战役的胜利是人民群众用小车推出来的课堂探究案探究一：谁书写了中国改革开放30多年的历史传奇？今天，中国伟大成就是谁创造？（看视频思考）观点一：“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。”是邓小平决定了我们国家的命运，书写了历史传奇。观点二：“群众是真正的英雄”是我们人民群众创造了历史。辩一辩：你赞同哪种观点？为什么？（小组讨论2分钟）【笔记】探究二：看下图回答1.谁是物质生产的主体？2.他们的生产活动体现了哪些哲学道理？【笔记】（小组讨论2分钟。）知行统一：人民群众是物质财富的创造者，从这一角度回答，生活中你应该怎样对待你所享用的物质财富，或如何对待身边的劳动群众？（独立思考1分钟）【笔记】探究三：思考下列材料思考三个小问号分别说明了什么？并概括出共同说明了什么？（同桌讨论1分钟）精神产品哪里来？谁是根、源？屈原的《离骚》、《九歌》直接取材于远古时代人民群众创造的神话和传说。《水浒》、《三国演义》、《西厢记》、《浮士德》等世界名著，都是在民间口头文学和民间传说的基础上修琢提炼而成。精神产品哪里来？谁供养分。鲁迅说：“田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？”精神产品还从哪里来？（听音乐）民间音乐家华彦钧即“瞎子阿炳”一生坎坷，献身音乐，终成杰出的民间音乐家。他创作演奏的6首二胡、琵琶乐曲是我国民族音乐的瑰宝，在国际乐坛上享有盛誉。《二泉映月》被列为世界十大名曲之一。（学生列举其他事例）【笔记】知行统一：人民群众是精神财富的创造者。就这一角度而言，你未来的工作是脑力劳动者，或从事文化方面的工作，（作家、文艺工作者、教师、金融、律师、公务员等等），你会怎样想、怎样做？【笔记】探究四：如何认识人民群众在社会变革中的地位和作用？探究五：⑴如何树立群众观点，坚持群众路线？⑵作为普通百姓的你，你如何对待自己身边群众？【本课小结】人民群众人民群众通过实践创造历史创造了物质财富创造了精神财富是变革社会的决定力量要求（方法论）树立群众观点、坚持群众路线意义两个重要保证社会历史的主体人民群众是历史的创造者（原理）通过学习历史知识以及第一单元中对唯物主义三种基本形态的学习，尤其是对近代形而上学唯物主义特点的学习，学生对唯物史观已经有了一定认识，为学好本课的内容做了一定铺垫。但由于英雄史观对学生的影响根深蒂固，要想让学生在历史观上自觉坚持唯物主义、坚持人民群众是历史的主体还是有一定困难的。因此需要重点解决学生理论知识与潜意识的脱节问题。本课在设计上运用了视频、音频等多媒体手段，有效地调动了学生学习积极性。探究问题设计针对本课重点、难点知识，有利于学生对知识理解，从学生的反馈来看，基本达到了预期效果。本课教学目标设计上重视了学生情感、态度、价值观的培养，教学过程中有意识的加以引导，对学生树立群众观点、坚持群众路线起到正面作用。从整个教学过程来看，学生主体性发挥还可以，大部分能积极参与探究，但在回答问题方面缺乏主动性，在知识运用方面还不能运用自如。本框题是第十一课的第二框题，它主要包括个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线四个方面的内容。本框题是历史唯物主义的重要内容，也是整本书的落脚点之一。学好本框题，能为学习第十二课《实现人生的价值》奠定理论基础和实践基础。本框题共分两目。第一目说明人民群众是历史的创造者；第二目说明党的群众观点和群众路线。1.人民群众中主要的稳定的部分是指（）A.工人阶级B.农民C.劳动群众D.知识分子2.蒲松龄在创作《聊斋志异》时，摆下茶摊，通过听过路的行人讲故事来搜集素材，这说明（）①人民群众是物质财富的创造者②人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富A①②B.①②③C.②③D.②③④3.把人民群众的根本利益作为思考问题和开展工作的出发点和落脚点，从哲学上看是因为（）A．人民群众与各级领导干部有着密切关系Ｂ.万事民为先C.人民群众是历史的创造者D.人民群众的利益是第一位的4.没有一定的物质资料的生产活动，没有劳动群众通过生产活动创造的物质资料，任何科学、文化、艺术的活动都不能进行。这说明（

）A.劳动人民的实践是科学艺术活动的唯一源泉B.物质财富越丰富，精神财富越充实C.体力劳动创造物质财富，脑力劳动创造精神财富D.劳动群众创造物质财富的活动是人们从事精神财富创造活动的前提5.马克思说，人是历史的剧作者，又是历史的剧中人。下列对这一观点的正确理解是（）①人是社会历史的主体，社会历史是由人的实践活动构成的②人与社会的矛盾决定并改变社会的性质和面貌③人的有目的的意识活动引领社会发展④人创造历史的活动受到客观社会条件的制约A.①②B.③④C.②③D.①④6.(2015江苏，34-1，6分)当前我国经济已步入“新常态”，经济发展还面临不少困难和挑战，各级政府对此高度重视、妥善应对。为推进经济发展、民生改善，某市政府做出了如下工作：

组织有关部门，调查了本地的民生状况，获取了相关数据。

召开改善民生专题协商会，邀请有关专家、民主党派人士和各界群众代表参加，广泛征求意见和建议。

出台了促进创新创业、增加居民收入、完善社会保障等改善民生的政策措施。

在政务网上开辟专栏，接受群众对政策执行情况的评价和意见反馈。请简要分析该市政府工作方法的历史唯物主义依据。（6分）答案1——5CDCDD6.（1）.人民群众是历史的创造者，必须坚持群众观点和群众路线（2）.社会意识对社会存在有反作用，对认识世界和改造世界具有重要的导向作用。《社会历史的主体》这部分内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，主要有三方面知识点：一是人民群众的概念；二是人民群众是历史的创造者，人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量；三是方法论，即群众观点和群众路线。本课知识原理不难讲，也不难理解，关键是如何让学生真正树立起群众观点，坚持群众路线。结合本节课的教学过程，我有如下几点反思：一、本课在教学上有以下几个优点：1、充分利用多媒体教学方式，结合学生所熟悉的热点案例，给学生提供了丰富的感性材料，做到以理导人，以事服人，这有效增加了课堂教学容量，提高了课堂教学实效性；2、从学生熟悉事例出发，展开合作探究活动，有利于激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；有利于发挥学生学习的独立性和自主性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。3、本课重点关注了学生能力的培养，侧重于情感、态度、价值观目标的突破，从学生反映来看取得了较好的教学实效。二、不足之处：1、本节课时间控制不够理想。录播室内没有钟表，所以不能及时调整时间，以至超时，最后处理问题时间也显仓促。2、课堂气氛没有完全达到预期效果，学生反映明显失真，探究问题、回答问题都不够自然所以让学生活动不够充分。新课程标准对本框题教学的学习要求是“理解人民群众是历史的创造者。坚持群众观点和群众路线”。为此设计教学目标为：让学生懂得“人民群众是历史的创造者，知道群众观点和群众路线的基本内容，明确坚持群众观点和群众路线的实践意义”，要求学生“坚定群众观点，自觉站在人民群众的立场上，维护人民群