初中生物-神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思

6.3神经调节的基本方式教学设计【知识目标】我能概述神经调节的基本方式。2、我能理解反射弧的概念和并能描述反射弧。（重点）3、我能区别非条件反射和条件反射。（难点）【能力目标】培养学生自主学习和合作学习的能力【德育目标】培养学生的探索精神。通过合作学习，增进同学之间的友谊。【教学方式与手段】主要采用问题引导探究的方法，同时应用观察法、讲述法、动画演示、小组合作学习等方法，激发学生的求知欲，通过问题引发学生的分析、思考、讨论，最后师生一起归纳总结。【课前准备】学生：课下按照导学案要求，完成本节的预习。【教学过程】教学环节、内容教师活动学生活动设计意图

情境导入视频展示膝跳反射过程。这种活动在我们生物学上称为反射。那反射到底是怎样的一种活动呢，今天我们就来学习一下。观看膝跳反射视频，跟随教师的引导进入本节新课的学习,对于新概念“反射”产生一定的思考

1.吸引学生注意力，引发学生思考2.激发学生的探究兴趣，提高学生的积极性和主动性。

任务一：膝跳饭射PPT展示学案上任务一的三个问题1、膝跳反射中两腿如何放置？2、叩击部位是什么地方？叩击后，有什么反应？3、反射的概念？二、教师组织学生以两位互为对子的同学展示三个问题的答案，并对结果进行共认。三、提出任务：背诵反射的概念，并随机抽查四、PPT展示刚学过知识点的练习题一、学生首先依照课本P15，独学完成学案上任务一的三个问题，后小组内两位对子同学进行分工，共同完成三个问题的答案二、互为对子的两名同学分工回答三个问题，并接受其他同学的纠正三、学生起立，互为对子的两位同学互相检查，反射的概念，背过后坐下四、学生独自完成题目，并举手回答后，教师订正答案通过分组活动,培养学生团结协作、观察、分析、交流和创新的能力。2、课上展示，培养学生的语言表达能力，同时引导学生学会思考问题，分析问题。3、课上及时背诵理解，加强记忆4、学以致用，知识点紧跟着练习题，起到事半功倍效果过渡语：生物上一直强调生物体的结构是与功能相适应的，那反射这种功能有什么样的结构与之相适应呢，下面我们就来学习一下反射的结构基础，反射弧。

任务二：反射弧

PPT展示学案上任务二的三个问题反射弧中哪些结构可以产生神经冲动？3、反射弧中神经冲动传导的方向？二、PPT展示刚学过知识点的练习题一、参照课本P15，先独学对导学案的问题进行填空，把重要的知识点画在课本上。后对于自己解决不了的问题，以小组为单位进行群学，共同解决问题。小组内四位同学相互配合，到讲台上回答问题。二、学生思考问题，并举手回答提出自己的观点，后等待教师出示答案后，订正导学案，并记忆一、通过对于图片的理解，培养同学的试图能力以及加强了对反射弧结构的形象认识。通过群学（即小组合作学习）和展示培养学生组织语言、口头表达能力，并让学生学会倾听。2、通过做题思考，培养了独立思考的能力，也让学生加深了对知识点的理解过渡语我们已经了解了关于反射和反射弧的知识，那大家能不能举出身边关于反射的例子我先举出一个，大家上课时的科学坐姿。1、学生独立思考，并举手回答自己想到的关于反射的例子1、引导学生讲所学知识联系生活，也为下一步学习进行过渡任务三：条件反射和非条件反射1、老师举出了下面六种关于反射的例子，大家用你自己的方式，把这六种反射分为两类，并说出你的分类依据。这六类反射可以通过是否生来就有的进行分类，生来就有的反射是低级反射，也叫作非条件反射，而不是生来就有的反射，称为复杂的反射，也叫作条件反射大家阅读课本P15，并群学回答（群学：小组合作，探究释疑，完成表格中的问题）1.学生通过观察六幅图片，并结合自己生活经验，对六幅图片进行分类并回答问题，说出自己的分类依据2、以小组为单位，四人分工合作完成答案1、从学生举出身边关于反射的例子开始，一步步进行引导，再列出六种典型例子，让学生进行分类，步步递进，也锻炼了学生分析问题的能力2、小组合作，提高学生分析问题、解决问题的能力。课堂小结知识梳理，师生共同总结本节课内容，完善框架图和重点知识填写。跟随教师重温这节课的重点知识。完成本课的教学目标并巩固。独学整理学案，记忆知识梳理的内容，为对学检查做准备当堂记忆对学对子之间互相检查背诵检查记忆情况当堂达标设置分层题目，分层达标认真完成题目检测本节所学作业对学习水平不同的学生进行分层次的作业，力求每位学生发挥自己的最高水平（分为必做题和选做题）认真完成作业，中游或者下游的学生试着做一下选做题课下及时巩固，加强理解记忆《神经调节的基本方式》学情分析本节课的教学对象为初中七年级的学生，这个年龄段的学生课堂上注意力不能很长时间的集中，生活经验不是很丰富，但对生活有很强的好奇心，乐于探索，愿意与人合作。在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础尚可，不过不能主动有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏一定的协作与耐性。神经调节的基本方式教学效果分析本课是鲁教版七年级生物（下册）第四单元“生物圈中的人”第六章“人体生命活动的调节”中的第三节。本章以视觉听觉形成过程开始，层层剖析，由表象到本质，依次讲述了神经系统的组成、神经调节的基本方式和激素调节。学生在前两节的学习中，通过联系生活、认识图片、名词理解等活动，已经对于神经系统有了初步的认识。而本节课与前两节相比，与生活实际联系的会更多一些，因此针对本节课的教学，我做了如下处理：1、指导学生课前按照学案对基础知识进行独学（即课前自主预习），课上检查学生的预习效果。基于我校现在的学力课堂改革模式，我们事先对每个班级按照“同质结对,异质编组,组间平行”的原则进行了小组建设，每个组有1-8号同学，8号学生为各组成绩最弱的同学，所以课上检查每组8号同学的预习情况，代表整个小组的预习情况。通过检查发现预习效果较好。2、课上对于“膝跳反射”这部分，提供了导入的视频，后在活动中让学生两人互相进行膝跳反射的活动，同时对重点问题进行思考与讨论。通过本环节的处理，既激发了学生的探究兴趣，又培养了学生的观察能力、动手操作能力和思考问题的能力。3、对于反射弧部分的教学，则采用图片展示，学生识图，通过问题来驱动学生学习，进而理解反射弧的结构组成和作用。对于问题进行小组群学及展示活动，调动了学生学习理解反射弧结构和作用的积极性，发挥小组内兵交兵的优势，同时培养了学生的语言表达能力。4、关于条件反射和非条件反射，采用的学生联系生活举例，并利用表格直观的方式来让学生进行比较。因这部分内容学生比较容易混淆，又通过精讲点拨，举例做题等方式对两种反射加以比较，加深学生的理解和认识。5、及时进行知识梳理，采用框架图的形式对重难点进行小结，方面学生记忆和互相检查，最后进行当堂达标检测。本节课理论知识联系生活的较多，通过上述教学设计的改进，在提高教学效果的同时，也活跃了课堂气氛，较好的达成了本节课的教学目标。《神经调节的基本方式》教材分析本节选自山东科学技术出版社（生物学，七年级下册）中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节，是本章的重要部分。新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节，从而引出激素调节。这样学生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而构建完整的知识体系。有些版本中把本节课分为两节课，反射的定义和反射弧的结构作为一节，而把条件反射和非条件反射作为一节课。在本教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育6.3神经调节的基本方式评测练习【巩固练习】1.做膝跳反射实验时，应迅速正确叩击受试同学的()A.膝盖 B.膝盖下方的韧带 C.小腿 D.大腿2.神经调节的基本方式是()A.反射弧 B.应激性 C.适应性 D.反射3.下列叙述中不属于反射的是()A.手被火烧立即缩回 B.斑马逃避狮的追捕C.下雨了，迅速寻找避雨的地方 D.含羞草受到触碰，叶子闭合4.下图中①②③④⑤组成的神经结构称为()A.神经元 B.神经中枢C.反射弧 D.神经系统5.人体的反射弧中，下列哪个结构受损，在偶然被针刺到时既不会发生缩手反射也不会产生疼痛感()A.传入神经纤维 B.传出神经纤维C.效应器 D.大脑皮层痛觉中枢6.下列反射活动中，属于条件反射的是()A.婴儿吮吸 B.吃梅子唾液分泌增多C.膝跳反射 D.学生听到上课铃声立即进入教室7.下列哪种反射仅仅由脊髓里的神经中枢控制完成()A.手不小心碰到火立即缩回 B.下课铃一响就冲出教室C.看到酸梅分泌唾液 D.听人说到酸梅分泌唾液8.下列与成语“望梅止渴”条件反射类型相同的反射是()A.缩手反射 B.谈虎色变 C.老马识途 D.蜘蛛织网9.从黑暗环境进入光亮处，瞳孔会变小，这是瞳孔反射，与膝跳反射属于同一类反射。有关瞳孔反射的表述，错误的是()A.该反射属于激素调节 B.完成该反射的结构是反射弧C.该反射不需要大脑皮层的参与D.该反射是人体对环境变化的反应【能力提升】10.请你回顾膝跳反射实验的过程，回答下列问题：(1)当同学用手掌内侧边缘迅速叩击你搭在上面的那条腿的________________时，你的反应是_______________________；(2)膝跳反射实验，主要是要证明脊髓具有_________功能，除此之外，脊髓还具有_________功能。11.下图为针刺后引起缩手反射的反射弧模式图，请据图回答：(1)图中①是_________，它能接受刺激，产生神经冲动。图中④是_________，它接收到神经冲动后，做出反应。图中⑤是_________。它能接收传入的神经冲动，并将神经冲动传给传出神经纤维。(2)将缩手反射神经冲动传导的途径补充完整；①→_______→⑤→______→④(填序号)。(3)该缩手反射属于__________(选填“非条件”或“条件”)反射。12.下图为条件反射建立过程示意图，请据图分析回答：(1)图中A表示狗吃到食物后出现_____________活动，这是狗生来就会的，属于________反射。(2)反复经过B后，图中C表示狗对铃声已经建立起唾液分泌的反射。这一反射叫_________。(3)图中D表示一段时间总是只给铃声，不给食物，狗对铃声建立起来的条件反射将___________。(4)条件反射是高级神经活动的基本方式，它是在___________的参与下形成的。《神经调节的基本方式》课后反思本节课的重点知识在于反射弧和区分条件反射与非条件反射，这节课我主要讲解的是基础知识，没有进行过多的拓展。原来导入的时候，想选择一位学生与我共同完成膝跳反射来进行。但是考虑到学生膝跳反射的反应可能不明显，后面的同学看不到，因此，直接选择了视频播放的方式导入。在教学中，用任务一让学生了解反射的概念，能区分某一活动到底是不是反射；然后在任务二中讲解了反射活动的结构基础，反射弧；最后在学生了解反射活动和反射弧的前提下，去区分条件反射和非条件反射。也算是层层递进的过程，符合学生学习心理。不足的地方。本节课关于反射弧的知识点，由于时间关系和学生理解