小学语文-5《动物儿歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物儿歌》教学设计教学目标1.借助汉语拼音、课文彩图、多媒体课件和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个字；会正确、规范书写“间、迷”等7个生字。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.通过朗读、表演了解夏天一些小动物的部分生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。4.感知形声字的构字规律，提高自主识字的能力。教学准备多媒体课件、生字卡片。教学过程一、激趣导入1.同学们，你们喜欢唱儿歌吗？下面我们一起来唱两首儿歌。齐唱《小兔子白又白》，《小兔子乖乖》。2.今天还有一些动物朋友来到了我们课堂。依次展示蜻蜓、蝴蝶等的图片，引导学生说出名称它们的名称。这些动物朋友的活动，为美丽的夏天又增添了一道美丽的风景。3.可是这些动物朋友很淘气，他们都藏了起来，飞到儿歌里面去了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!4.点击出示相关儿歌。板书5《动物儿歌》，生一起读课题。二、学习字词1.听教师有感情地范读儿歌。2.师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。并说一说你知道了什么？学生回答，师及时补充。3.课件依次呈现六种动物的图片和带拼音的词语，请学生认字。（1）.借助拼音认读词语。（2）.去掉拼音认读词语。4.读带有词语的句子。5.课件呈现“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”等12个生字，要求学生观察生字特点，找认字规律。说说我发现了什么？预设:1.这些字都有一个虫字旁。2.这些字都是写动物的。3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。师小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这类字我们叫做形声字，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!4.出示：蜈蚣，蛐蛐，蝈蝈等，(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)(四)检查识字效果。出示一些形声字让学生认读。三、学习儿歌，感受快乐师：看你们读的这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)(二)让我们一起来看一看这些动物朋友在忙着干什么呢。1.课件出示（图片和句子）：蜻蜓半空展翅飞。学生一起读。强调“展”字。引导学生做展的动作，并边做动作边读。多种形式读。2.课件出示：蝴蝶花间捉迷藏。理解“捉迷藏”，认识“迷”引导多种形式读。3.出示：蚯蚓土里造宫殿。师：谁知道“宫殿”是什么？生答。师:宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。4．出示：蚂蚁地上运食粮。什么是“食粮”？谜语“运”。多种形式读。5.出示“蝌蚪池中游的欢”。引导读。6.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕捉飞来的小虫。3.学习“网”字。师：谁能从句子中找出“网”这个字?你是怎么知道的?(点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电网……)(三)合作学习，多种形式读儿歌。（四）拓展练习1.连一连，课件出示，引导生连，然后结合引导学生背诵课文。2.连一连，课后“读一读，记一记”内容。引导生连。3.“我会说”，仿照课文形式说儿歌。4.一起读结合课文改编的儿歌。四、小结师：在美丽的夏天里，由于有了这些动物朋友，为夏天又增添了一道美丽的风景，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!五、作业和爸爸妈妈一起找一些动物儿歌来学一学，唱一唱。板书设计：5动物儿歌我知道了我发现了形声字5《动物儿歌》学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但班内有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。这就需要设计适合他们年龄特点和性格特点的教学活动，以充分调动他们学习的积极性。从识字方法与识字能力看，一年级学生受其心理特征所限，往往不会主动主意，一般也不会主动去发现和思考识字方法，因此，在本课教学中教师因有意识的引导学生发现并掌握形声字的构字规律。用多种方法来提高学生的识字兴趣，就能有效地提高识字效率。5《动物儿歌》效果分析《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了在夏天里6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此在教学中我注重了引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。针对一年级低段小学生，教学重点是识字和朗读。在这节课的教学中，我感觉基本达成了教学目标，做得比较好的地方有三点：一、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用有关动物的两首儿歌自然导入，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的而学习兴趣。将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣。在操练环节，我设计了两个连线和一个“我会说”的活动。第一个连线是针对课文内容的，学生很容易连出来，接着很自然的引导学生背诵课文，效果很好。第二个连线是课后的“读一读，记一记”的内容，同时训练了学生的知识迁移能力。“我会说”则是仿说儿歌，是引导学生学以致用，举一反三，提高了他们的语文运用能力。教学不足：虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。1.对有些字的识记指导还不到位。形声字的指导应该比较到位，用时也较多，但对其它类的字的指导不是很到位，有的是一带而过，可能学生掌握不是很好。2.对学生的朗读指导还有待加强，学生的课堂参与度虽然比较高了，但对有的同学的朗读指导还不是很到位，应随时关注学生的阅读状态，及时给予相应的评价和指导。教学语言也应更丰富些。

5《动物儿歌》教材分析《动物儿歌》是2017年春部编语文一年级下册的一篇识字课文，是典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，利用多媒体课件，采用多种方法读准字音，认记字形。引导学生发现、掌握形声字的构字规律，并利用这一规律来认字。5《动物儿歌》评测练习5《动物儿歌》课后反思在设计本课教学时，我结合学生的年龄特点和认知特点，着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法，做到了“授之以渔”，然后利用习得的方法认识一些形声字，做到学以致用。再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我先用两首儿歌导入，既活跃了学生的学习气氛，又激发了他们的学习兴趣。利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣，进而促进学生语文能力的提升。5《动物儿歌》课标分析本课为识字单元中的一篇课文。《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境