小学语文-难忘的泼水节教学设计学情分析教材分析课后反思

《难忘的泼水节》教学设计学习目标：会认12个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学难点

体会周总理和傣族人民的深厚感情。

教学重点：

1、会认12个生字，会写12个字。2、了解课文的内容，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐

。教学难点：

体会周总理和傣族人民的深厚感情。教学过程：一、创设情境激趣导入1.课前播放歌曲《爱我中华》师：我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族像五十六朵花儿，娇艳的绽放在华夏大地上，请大家观察图片猜猜看这是那一朵花？他们在干什么？谁给大家来介绍一下泼水节？泼水节是傣族人民最盛大的节日，今天老师将带领大家走进美丽的西双版纳跟傣族人民一起过泼水节好不好？板书“难忘的泼水节”。二、合作交流整体感知有感情的朗读课文读准字音，读通句子。思考：为什么说是难忘的泼水节？首先，让我们再一起跟生字宝宝打声招呼吧！课件出示生字（点名读、去拼音读点名读，齐读，放在词语中点名读，小老师领读）2、指导“凤”的书写。撇变成点，体现中国汉字的谦让之美，学生练写（提笔即是练字时，头正身直脚放平）总结方法：归类识字师过渡：孩子们对生字新词掌握得不错。品词析句朗读感悟让我们一起去过泼水节吧？火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。师：师：火红火红你体会到了什么？是啊，走进课文就感受到了浓浓的喜庆。理解“一年一度”。2、既然是一年一度为什么作者说是难忘的泼水节呢?今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。理解“特别”。介绍周恩来总理。3、这样一位受人爱戴和尊敬的伟人们是如何欢迎他的?试着默读读第3自然段，小组讨论划出人民欢迎周恩来总理的句子？那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。理解“赶来”体会人民的激动、急切。总结方法：抓关键词为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。抓住“撒满、鲜红”体会场面隆重和喜庆。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。体会“一条条、一串串”并练习，感悟场面的热闹。4、花炮轰鸣龙船驶过，就在此时人群沸腾起来，人们欢呼着∶“周总理来了!”（齐读）在这激动人心的时刻老师想采访一下，你的心情如何？（高兴、激动、兴奋）指导朗读：指名度、齐读。5、多么热烈的场面，老师迫不及待的想看看我们这位敬爱的周总理。出示图片，点出外貌描写，（小游戏练习，你说我猜）6、请同学们继续读课文看看周总理和傣族人民是怎样泼水过节的?周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。（1）用“一手一手、一边一边”练习说话。（2）找出表示动作的词语，同学上台演一演。周总理把水泼到老人身上，祝福他们————。

周总理把水泼到青年人身上，祝福他们————。

周总理把水泼到小孩子身上，祝福他们————。

总理的祝福甜到了人们的心坎上，为人们带来了吉祥。人民发自内心地祝福总理健康长寿。他们之间的祝福说明什么？（关怀、爱）此时此刻人民的心情是怎样的？（高兴、幸福、感动）

让我们一起读出这份幸福和感动。指导：加入动作朗读。清清的水，泼呀，洒呀!周总理和傣族人们笑哇，跳哇，是那么开心！清清的水，泼呀，洒呀!周总理和傣族人们笑哇，跳哇，是那么开心！过渡：56年过去了，人民的欢声笑语依然回荡在耳畔，女生读。（音乐）56年过去了，人民的音容笑貌依然闪现再眼前，男生读。56年过去了，总理和人民的深厚情谊，在鲜活的汉字中流淌着……齐读。多么幸福啊，1961年的泼水节!多么令人难忘啊，1961年的泼水节！多么幸福啊，1961年的泼水节!多么令人难忘啊，1961年的泼水节！四、巩固积累拓展延伸我们的祖国盛开着五十六朵民族之花，你还知道哪些民族的传统节日？1、彝族的火把节。2、蒙古的那达慕大会。教师总结：泱泱华夏孕育着五十六朵民族之花，每一朵花都为祖国增添了色彩，就像歌词里写的这样课件出示歌词，播放歌曲五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华、爱我中华、爱我中华五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华、爱我中华、爱我中华……推荐阅读篇目《一组的火把节》《难忘的泼水节》学情分析本班共有24名学生，作为二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这个情感重点？我想首先应走进周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生收集了有关周总理的资料，并在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情就像火红火红的凤凰花一样。在良好的语言环境氛围中，让学生有感情地读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对总理的认识，让学生在读文中不知不觉地感受到了总理和傣族人民的那份真挚的感情。《难忘的泼水节》效果分析1、学生的主体地位在开放式课堂教学中得到了充分体现。例如，观察周总理表情这部分，在学生说话时，教师提炼归纳介绍人物的方法，给予点拨、指导，为今后的写作打下基础。再如围绕“泼水节”这一信息源不断呈放射状发散信息，使学生思维的有序性和发散性得到统一。学生在课堂中能够说我所想，做我所做。开放而又不混乱，体现了教师主导学生主体。2、学生能够看图学文，营造充分表达的氛围。如周总理的穿着、表情：“水红色头巾，对襟白褂，咖啡色长裤”、“笑容满面”。学生自主表达，没有问题框框的限制，其发散思维得到发展；老师对学生的每一点发现、每一处疑问给予高度的赞誉，让学生在同学们“你真棒”的赞美声中得到心理的满足，产生成功的喜悦，获得创新的快乐。特别是对后进生，哪怕是一点发现，老师欣喜的表情、真诚的夸奖也是他们努力的动力。3、学生亲身经历了发现的过程。认知理论对“认知”的认识有两个层次，除了认知本身，还有对认知的认知，那么，要让学生了解自己得出某些结论的学习过程，思维发展的轨迹，情感体验的过程。比如问：“你是怎么知道的？”“你是怎么想的？”随着思维认识的深入，学生经历了从具体到抽象，从低级到高级的上升、发展，这也是一种学习策略的内化，同时，发现过程中产生的求知欲望、有所收获后的愉悦心理、解决问题后的自信等，都对学生今后的发展大有用处。有专家指出:“课堂是涌动着的生命，生成问题的课堂才是有生命力的课堂。”学生是灵动的主体，在千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。在教学《难忘的泼水节》一课时，我亲身体验到了那一刻的幸福和快乐，更重要的是收获了无法预计的教学目标。4、在授课过程中对学生习惯养成的培养效果明显。这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。《难忘的泼水节》教材分析《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文在整个单元中为重点篇目，字里行间把单元主题情感上升到了极致。本课集中了语文学科中的多种训练点，例如：外貌描写、比喻修辞、神态描写、量词的积累等，并且可以重点运用抓关键词的方法来体会情感，真正体现了语文学科的人文性和工具性。本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。学习本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起泼水的幸福和快乐。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。难点是对周总理和人民心连心有一定的认识。学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。结合表演和动作更能够深切的体会心连心的情感，配以板书来体现。本课分成两课时来学习，第一课时我初读感知课，第二课时为品读领悟课。《难忘的泼水节》评测练习一、看拼音写词语。lónɡchuán

zhōuēnlái

chánɡshòubǎishù()()()(

)

Tèbié

pōshuǐ

jìnɡài

xiānhóng

（

）（

）（

）()

xiàngjiǎogǔ

fènɡhuánɡ

niándù

（

）（

）()二、按课文内容填空。1、（

）的凤凰花开了，傣族人民（

）的泼水节到了。2、开始泼水了，周总理一手（

）着盛满清水的银碗，一手（

）着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们（

）。3、________年的泼水节，令人难忘，因为__________和傣族人民在一起。三、我会填。()()一串串{

一条条{

(

)

()

四、我会写，用下边的词说一句话。1．傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水。一边……一边……_______________________。

五、读一读，想一想，回答问题周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象角鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。1、这段话共_____句。2、用“——”画出文中表示颜色的词语。3、这段话写的是（

）①傣族人民欢迎周总理。②周总理和傣族人民一起跳舞。六、写一写。傣族人民有泼水节，彝族人民有火把节，你还了解那个少数民族，把你知道的写一写。---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《难忘的泼水节》课后反思一、课后反思：1、课文有一幅占有一个整页的插图，我们在教学时不应该忽视。本课教学图文结合，用好插图，引导阅读，再以阅读来加深对插图的理解。2、让学生利用课余时间查找资料，了解周总理的生平，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和喜悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福。在教学中，我通过引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备，通过朗读感受到人们对总理无限的崇敬。然后从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人。加上精彩的表演更能够深切的体会到情意的深厚和泼水节的激动、快乐、难忘。在文章结尾，作者更是直抒胸臆，，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。在教学中，尤其是最后三个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，喷薄而出。3、把课堂真正还给了学生，让学生成为课堂的主人，教师起到的只是一个引导和过度的作用。先是课前收集资料，他们学会了在阅读中提出问题。引导学生直观地感受图中洋溢着的热情，然后通过一遍一遍的朗读，从而感受热烈的气氛，感受到每一个人的热情，最后到感动我们的心，在展示读中再次表达我们心里的那份激动。4、板书抓住课文的主要情感线“心连心”，作者通过对周总理和与傣族人民互相泼水祝福的描写，体现总理和傣族人民亲如一家，简明的反映了课文的主要内容。二、在这次教学中，我有以下体会：1、教师要让给学生充分看图学文的时间，营造充分表达的氛围。如周总理的穿着、表情：“水红色头巾，对襟白褂，咖啡色长裤”、“笑容满面”，学生一看图就明白，勿需繁琐的讲解，学生从图中甚至看出了傣族人喜欢打赤脚，头上包头帕，那儿是孔雀之乡，了解到少数民族的民俗风情。学生自主表达，没有问题框框的限制，其发散思维得到发展；老师对学生的每一点发现、每一处疑问给予高度的赞誉，让学生在同学们“你真棒”的赞美声中得到心理的满足，产生成功的喜悦，获得创新的快乐。特别是对后进生，哪怕是一点发现，老师欣喜的表情、真诚的夸奖也是他们努力的动力。2、学生的主体地位在开放式课堂教学中得到了充分体现，但不能忽视教师的主导作用，忽视教学目标的导向。否则，课堂结构呈一盘散沙，看似热闹而不得章法。教师驾驭教材的能力，要根据学情适时调控自己的教学，此时完全体现出来了。如观察周总理表情这部分，在学生说话时，教师要提炼归纳介绍人物的方法，给予点拨、指导，为今后的写作打下基础。再如围绕“泼水节”这一信息源不断呈放射状发散信息，使学生思维的有序性和发散性得到统一。3、要重视让学生经历发现过程。认知理论对“认知”的认识有两个层次，除了认知本身，还有对认知的认知，那么，要让学生了解自己得出某些结论的学习过程，思维发展的轨迹，情感体验的过程。比如问：“你是怎么知道的？”“你是怎么想的？”随着思维认识的深入，学生经历了从具体到抽象，从低级到高级的上升、发展，这也是一种学习策略的内化，同时，发现过程中产生的求知欲望、有所收获后的愉悦心理、解决问题后的自信等，都对学生今后的发展大有用处。有专家指出:“课堂是涌动着的生命，生成问题的课堂才是有生命力的课堂。”学生是灵动的主体，在千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。在教学《难忘的泼水节》一课时，我亲身体验到了那一刻的幸福和快乐，更重要的是收获了无法预计的教学目标。这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。在上到课文最后三个自然段时，（此处也是课文高潮部分），指导同学们有感情的朗读，情感的特点之一是具有感染性，所谓感染性，就是以情激情，也就是说教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和教师一起对教学内容产生共鸣。苏联教学家加里宁说过：“要使学生感动，首先要教师感动。”所以，在教学之前，教师首先应根据不同的教材内容，为自己定下感情基调。教学时，教师必须进入角色，投入激情，要以强烈的真挚的感情来打动学生的心，使学生得到感染，从而乐于接受教学内容。而教学《难忘的泼水节》一文时，教师讲课的语气应是幸福欢乐的，让学生感受到傣族人民同周总理共度泼水节的无比幸福。人教版二年级下册《难忘的泼水节》