初中物理-牛顿第一定律教学设计学情分析教材分析课后反思

相似复习小结教学设计一、教学目标

知识技能：

1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。

过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。情感态度与价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力二、重难点分析

教学重点：

科学思想的建立过程、牛顿运动第一定律、惯性。

教学难点：对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解。三、教学方法小组合作学习与自主探究相结合四、教学准备多媒体课件五、教学过程设计（一）情境引入给学生展示一段视屏：一辆大货车在一个路口紧急刹车，结果车刹住了，但是上面的钢材没有“刹住”直接把驾驶室拍倒。提出两个问题：（1）为什么车能够刹住？（2）钢材为什么“刹住”？学生能够回答出第一个问题，因为车上有刹车。但是不能准确回答出第二个问题，所以本节课就带着“为什么钢材没有‘刹住’？”这个问题来学习。（二）阻力对物体运动的影响学生阅读教材16页，找出亚里士多德和伽利略提出的两种观点。找出两种观点的差异。学生回答后，教师板书亚里士多德：运动需要力来维持伽利略：运动不需要力来维持（三）牛顿第一定律引导学生设计实验，通过探究阻力对物体运动的影响来探究那个观点是正确的。通过探究小车在毛巾、棉布和塑料板上运动距离的长短和阻力大小的对比猜测如果物体不受力时该如何运动？学生回答：小车做匀速直线运动教师提问：如果小车之前是静止的呢？学生回答：小车静止教师提问：换做其他物体是不是也是这两个结论？学生回答：是的师生一起总结推理的结论：一切物体在没有受到外力时，总保持静止状态或者匀速直线运动状态。从而引出牛顿第一定律跟踪练习（四）惯性1、做两个小实验：（1）鸡蛋落入杯子的实验。（2）在匀速运动的列车上向上抛小球（视频）。通过实验总结：物体原本静止现在还静止物体原本运动现在还运动学生小组讨论总结规律物体有保持原有运动状态不变的性质--惯性利用惯性解释生活中的现象惯性解释问题的四个步骤：物体原本运动状态条件改变点出惯性最后结果给学生现象让学生解释讲解安全带的重要性跟踪练习〖总结反思〗师：通过本节课的学习，同学们有哪些收获？（学生归纳总结发言）师：还有哪些疑惑？（师生聆听同学的收获，解决学生的疑惑）回扣课前的问题：为什么钢材不能及时“刹车”。〖作业布置〗动手动脑学物理。课后反思牛顿第一定律是学生认识的第一个力学定律，它贯穿了整个力学的学习，是一条非常重要的定律。

本节先通过探究阻力对物体运动的影响，使学生直观地看到物体所受的阻力越少，运动得越远，伟讲述伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得到的结论。牛顿最后总结出了惯性定律。通过以上活动使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，指出牛顿第一定律不是直接由实验得出的，而是用推理的方法概括出来的，给学生以科学方法论的教育。

本节教学容量比较多，而且也比较抽象，学生不容易理解，需要结合大量的生活现象来帮助学生理解“牛一”。惯性是由“牛一”引出的，生活中的惯性例子非常多，同学们的认识比较深刻，但应用惯性来解释实际情况还是有一定的难度，区分惯性的应用与防治还需要加强。时间比较紧，如果分为两个课时来上，可能效果比较好。总之，不同的课型，学案的设计也要不同，学生拿着手中的学案，就应当知道本节课自己该做什么，这样才能体现出学案的导学作用。课标分析《义务教育物理课程标准》关于牛顿第一定律的要求是理解牛顿第一定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关现象。课标解读：1、了解亚里士多德和伽利略的两个看法。2、知道如何表达牛顿第一定律；知道牛顿第一定律的条件和两个结果。3、会用惯性解释生活中遇到的问题，让学生认识到安全带的重要性。本节最好划分小组，一套阻力对物体运动影响的实验器材，强化对控制变量分的认识。教材分析本节教材具有双重性。第一，它属于初高中知识的结合点。初中物理对牛顿第一定律的表述为“一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止组状态”，而高中教科书中的表述是“一切物体总保持静止或匀速直线运动组状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”对比发现初中物理强调的是在没有受到外力的情况下，物体要么静止要么匀速直线运动，是对牛顿第一定律的简单化，适合初中生抽象思维、逻辑思维刚刚开发的现状。第二，它是运动学和力学的结合点，通过对牛顿第一定律让学生明白到，力是改变物体运动状态的，而不是维持运动状态的，并且通过对惯性的理解和利用惯性解释生活中的现象，让学生能将物理生活化。学情分析

在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。电流的测量反馈练习题1、牛顿第一定律是()A．是通过斜面小车实验直接得到的结论B．只是通过理论分析得出的规律C．只是通过日常生活得出的规律D．是在实验的基础上，经过分析推理得出的结论2、正在运动的物体，如果它所受的外力同时消失，那么这物体将（）A.立即停止B.先慢下来，然后停止C.做变速直线运动D.做匀速直线运动(2015·雅安模拟)许多高档轿车中都安装了安全气囊,特定情况下它会“蹦”出来,以免身体直接撞到车身上而受伤,如图所示,安全气囊最有可能“蹦”出来的情况是()高速公路上疾速行驶时B.盘山公路上缓慢行驶时C.刚开始突然起动时D.与前方物体发生猛烈碰撞时4、(2015·陕西模拟)惯性有利有弊,以下做法属于利用惯性“有利”一面的是()A.公路转弯处路面呈倾斜状B.汽车要限速行驶C.跳远运动员跳远时要助跑D.小轿车的驾驶员开车时必须系安全带5、(2015·佛山模拟)当用手拍打衣服时,衣服由静止变为运动,这说明力可以________;而灰尘由于具有________,仍然保持静止,使衣服和灰尘分开而拍掉6、节日放飞的气球下吊一物体在空中竖直向上运动的过程中,气球突然破裂的瞬间,物体将向上运动,这