小学语文试讲教案模板

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《桂林山水》教案一、教学目标：1、学习本课生字词，理解重点词句。2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，初步认识分号。3、有感情地朗读课文，背诵全文。4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。二、教学重点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。2、学习作者观察和表达的方法。三、课前准备：1、教学挂图。2、搜集图片或制作课件。四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（略）第二课时：师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动。你们知道这是我国哪个著名的风景区吗？（板书：桂林山水）今天我们就来学习第二课《桂林山水》，一起去领略那美丽山水吧！师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好体会。师：同学们齐读一下第一自然段。生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。师：回答得很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面请一位同学读第二自然段的第一句话。生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写大海和西湖呢？生：写大海和西湖是为了和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。师：这位同学回答得真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，找出描写漓江水特点的词。师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学可以说一下。生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）师：找得非常准确，你把这句话带着感情读一遍，让大家体会一下漓江水的美。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”师：很好的朗读。这句话中使用了哪些修辞手法？生：使用了排比和比喻。师：回答正确。作者使用排比的手法，列举了漓江水的静、清、绿的特点，同时运用比喻突出了漓江水的绿色。作者将漓江水比作什么？没错，是无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上一节课我们已经学习了本课的生字词，谁能解释一下“翡翠”的含义？生：非常绿的玉石。师：正确。那么“无瑕的翡翠”是什么意思？（板书：无瑕）生：没有斑点的玉石。师：“瑕”是玉石上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉石，作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿色。在这句话中，我们发现了一种新的标点符号：分号“；”。（板书：分号，“；”）分号表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们一起朗读第二自然段，感受美丽的漓江水的同时，领悟分号的用法。生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”师：同学们的朗读越来越好了，看样子已经感受到了漓江水的美丽。这一段中最后一句话说明了什么？生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明漓江水非常“静”。师：回答正确。现在同学们自由朗读第三自然段，并画出描写桂林山特点的字词，看看这一段的句式、写作方法和第二自然段有哪些相似之处。生：（自由朗读第三自然段）师：同学们读完了吗？好的，先来回答老师的第一个问题，这一自然段和第二自然段有哪些相似之处？你来回答。生：这一段的开头也使用了对比的手法，先提到了泰山、香山，然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点时，也使用了排比和比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。师：回答得真好，不仅很好地回答了老师的问题，还回答出了桂林山的三个特点。同学们鼓掌鼓励他。现在同学们一起朗读第三自然段。（板书：奇、秀、险）本次试讲的主题是阅读理解，以《我要的是葫芦》为例，通过学生阅读、理解、分析故事情节，提高学生的阅读能力和语文素养。二、教学目标：1.学生能够熟练朗读故事《我要的是葫芦》；2.学生能够理解故事情节，分析主人公的心理变化；3.学生能够运用所学的语文知识，通过写作表达自己的想法和感受。三、教学过程：1.导入新课（5分钟）教师出示一张插图，让学生猜测故事的主题，并引导学生回忆自己小时候喜欢的玩具，为故事做铺垫。2.故事讲解（10分钟）教师朗读故事《我要的是葫芦》，并注重语音语调的把握，让学生跟读。然后，教师分段讲解故事情节，帮助学生理解故事的主要内容和人物性格。3.分析主人公的心理变化（10分钟）教师提问：“小男孩最开始想要什么？后来又想要什么？最后得到了什么？”引导学生分析主人公的心理变化，并让学生通过举例子的方式，讲述自己的心理变化。4.运用所学知识，写出自己的想法和感受（15分钟）教师让学生自由发挥，写一篇自己的小故事，表达自己对故事的理解和感受。教师在这个过程中，可以引导学生运用所学的语文知识，如使用形容词、比喻、排比等修辞手法，提高学生的写作水平。5.总结和作业布置（5分钟）教师总结今天的教学内容，让学生回答一些问题，巩固所学知识。最后，布置作业：让学生写出自己对这个故事的理解和感受，并在下节课上交。这篇课文是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦的故事。这个人不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦。这个故事的主题是要教育学生注意事物之间的联系，不要孤立地看问题。在教学时，我会抓住重点的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。让语文学习成为师生积极互动，共同发展的过程。教学目标：1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。教学重点和难点：1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学课时：一课时教学过程：(一)激趣引入,揭示课题导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红红的苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么?(出示没叶的苹果图)请比较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象?师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规律。可是古时候有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》(板书课题)二、初读课文，认读生字。1.学生自由读课文2.检查识字情况。(开火车)(设计意图：导入时运用两棵不同的苹果树作对比，让学生在学习课文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文做好了铺垫。)(删除明显有问题的段落)(小幅度改写每段话)1.寓言故事《我要的是葫芦》讲述了一个人不懂叶子和果实的关系，只盯着葫芦，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，让学生知道事物之间的联系，不要孤立地看问题。在教学时，我会抓住重点的字词进行品悟，并创设语言意境，让学生融入文本，体会主人公的心情，亲身感受小葫芦落的原因。让语文学习成为师生积极互动，共同发展的过程。2.教学目标包括认识六个生字词、正确、流利、有感情地朗读课文，以及了解植物的叶子和果实的关系。教学重点是学会生字新词，了解植物叶子与果实的关系，以及正确、流利、有感情地朗读课文。3.导入时通过对比两棵不同的苹果树，让学生初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文做好了铺垫。4.学生自由读课文，并检查识字情况，以达到教学目标。本篇文章没有明显的格式错误，但是有一些表述可以进行小幅度的改写，使得文章更加流畅。本单元的第二篇课文是《蜜蜂引路》，篇幅短小，情节简单，但是却能给人很深的启迪。文章讲述了列宁利用蜜蜂作为向导，找到养蜂人的故事。在花丛中飞舞的无数蜜蜂，在列宁的眼中展现出清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，这就是养蜂人所在的地方。勤于观察、善于思考的列宁，将不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。通过这个故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。教学目标包括学会9个生字和有生字组成的词语，正确读写这些生字组成的词语。同时，要求学生能够正确流利、有感情地朗读课文，并默读课文。重点难点在于学生能够从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。教具准备包括生字卡片和课文朗读录音。教法包括读书指导、谈话、讨论、讲授和演示。学法包括预习、读书、阅读、质疑问难和听课。在教学过程中，首先进行读题导入，让学生思考在不熟悉的地方该如何找到正确的路。接着进行初读课文，要求学生能够读准音、读通句子，并互相检查生字的认识情况。最后引导学生理解课文内容，明白列宁是如何找到养蜂人的，并学习列宁善于观察、认真思考的好品质。：互动式教学法、比较阅读法、情感教育法、拓展阅读法。教学过程一、导入1.教师简单介绍本课的主题和目标，并激励学生积极参与课堂互动。2.询问学生是否完成课前预习任务，并鼓励他们积极分享自己的预习体会。二、学习1、2两段1.学生自愿报名朗读1、2两段，并由其他同学评价朗读者的优点和提出建议。2.通过图片展示和课文语言，引导学生感受场景描写，板书“瓜藤攀檐鲜花绽放雨后春笋”并联系具体句子进行解释。3.让学生闭目想象场景，进一步加深对场景的理解和感受。三、学习3、4两段1.学生自愿报名朗读3、4两段，并进行自我评价，其他同学可以提出建议和意见。2.通过图片和课文语言，引导学生感受松鼠的习性特点，板书“鸡鸭觅食”并联系具体句子进行解释。四、比较阅读《鲸》1.让学生回忆并分享他们之前阅读过的《鲸》，并比较两篇文章的不同之处。2.引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。五、拓展阅读1.教师推荐相关书籍或文章，让学生进一步了解动物的特点和生活习性。2.鼓励学生在日常生活中关注动物的生存状态，发扬保护动物的精神。六、小结1.教师对本节课的内容进行总结，并强调学生需要掌握的重点和难点。2.鼓励学生在课后继续加强对生字词的记忆和理解，以及对动物世界的关注和热爱。教学反思本节课采用互动式教学法和比较阅读法，让学生在课堂上积极参与，感受松鼠的可爱之处和生活习性特点。同时，通过与《鲸》进行比较阅读，让学生明白两篇文章的不同之处，并感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。在教学过程中，我注重引导学生自我评价和互相评价，让他们养成自我反思和发现他人优点的习惯。在教学结束后，我还推荐了相关书籍和文章，让学生进一步了解动物的特点和生活习性，发扬保护动物的精神。本文主要讲述了夜莺的歌声给人们带来的美好和感动，通过夜莺与人类的对话，表达出了对生命的珍视和对爱的渴望。文章语言简洁明了，富于诗意和哲理，是一篇值得深入阅读和思考的文章。教学目标(1)掌握本文的基本内容，理解夜莺的歌声所传递的情感和意义。(2)学习生字词“莺、低语、依依不舍”等，并能在阅读中正确运用。(3)提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生对美的感知和欣赏能力。(4)引导学生思考生命的意义和爱的价值，提高人文素养。重点和难点重点：文章富有诗意和哲理，通过夜莺与人类的对话，表达出对生命的珍视和对爱的渴望。教师要引导学生深入理解文章的意义和情感，提高学生的感知和欣赏能力。难点：文章的语言富有诗意和哲理，需要学生通过阅读深入理解。教师要通过引导和点拨，帮助学生理解文章的深层含义。教法学法本节课教师要充分发挥学生的主体作用，通过启发式、谈话式和课件演示的教学方法，帮助学生深入理解文章的意义和情感。具体做法如下：(1)启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探究兴趣。(2)谈话式教学：通过师生互动，促进学生的语言表达和思维交流。(3)课件演示：通过图文并茂的课件，直观地展示文章的情感和意义，帮助学生深入理解。(4)合作探究：通过小组合作，让学生共同探究文章的深层含义，提高学生的思维能力和合作精神。人教版第十册语文教材第七组选编了四篇有关战争的课文，其中之一是《夜莺的歌声》。这篇阅读课文讲述了苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。课文结构清晰，文字简单易懂，情节引人入胜。从中可以感受到夜莺的机智勇敢和强烈的爱国热情。《桥》教案一、教学目标：1、学习本课生字词，理解重点词句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。4、领悟课文在表达上的特点。二、教学重点：1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支书每一次举动的内涵和精神。2、理解“桥”的深刻含义。三、课前准备：搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。四、课时安排：2课时。五、教学过程：第一课时（省略）第二课时：师：同学们，回忆一下，我们之前学过哪些有关“桥”的课文？这些课文讲述了什么内容？生：我们学过《兰兰过桥》，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥；学过《赵州桥》，介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观；学过《跨越海峡两岸的生命桥》，讲的是海峡两岸人民用爱心救助一位大陆白血病患者的故事。师：同学们的记忆力很好。今天我们要讲的这篇课文，只用一个“桥”字作为标题。那么这座桥是怎样的一座呢？请同学们打开课本第78页，认真读一遍这篇课文。师：同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥？生：“窄窄的木桥”、“不结实的木桥”。师：这是一座又窄又不结实的桥，平日里在山村中或许只是很不起眼的一座桥，但是当洪水来临时，它却变成了什么？生：“逃命桥”、“救命桥”、“希望桥”。师：是的，这样一座又窄又不结实的桥，成了突然来袭的洪水中唯一的逃命桥。那么它是否真的能轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这场洪水究竟有多可怕呢？请大家再读一遍课文，读的过程中画出描写洪水的句子。生：（自由朗读课文）师：同学们读完了吗？谁把自己画下来的句子读一读？请这位同学读。师：回答的很好，老汉在这里扮演了一个重要的角色，他的出现让人们有了一丝希望。他的沉默和坚毅给人们带来了什么启示呢？请同学们一起读下课文的10-12自然段。生：“老汉终于开口了：‘不要怕！往北走，一定有出路。’”“他的话让人们如获至宝。人们不再惊慌，一个个踏着老汉的脚印，向北走去。”“老汉站在原地，直到最后一个人消失在雨里。”师：老汉的话给了人们什么信心？他的话是怎样让人们不再惊慌的？生：“往北走，一定有出路。”这句话让人们知道了方向，有了目标，就不会惊慌了。师：回答的很好，老汉的话让人们知道了方向，有了目标，就不会惊慌了。请同学们思考一下，一个人的话语力量有多大？在这种危机时刻，一句话可以改变很多人的命运。同学们，你们有没有过类似的经历呢？请举例说明。（略）老师：今天我们来学习一篇文章，题目是《老汉与桥》。首先，同学们思考一下，为什么作者把老汉比作“一座山”？学生：这里用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严和地位，他是村民们获得生命希望的靠山。老师：很好，大家鼓掌鼓励一下。在危急的时刻，老汉沉默不语，但他内心一定很焦急。他下达了一个命令，请同学们读一下。学生：“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”老师：好一句“党员排在后边”，那么谁排在前面呢？是的，老汉一直把群众的安危放在第一位。他说话很简短，连续用了三个感叹号，为什么呢？学生：当时情况很危急，老汉没有时间多说话，感叹号表现出了他的急促和声音洪亮。老师：回答得很好。老汉的喊话虽然沙哑