小学语文-灯光教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯光》教学过程导入：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》，板书课题，感受“灯光”。一、作者简介：王愿坚（1929--1991）男，中国电影编剧、小说家。山东诸城市相州镇人。主要作品有短篇小说《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。其妻是茹志鹃，其女是王安忆。三人均为我国知名作家。二、检查预习1、ppt出示词语，检查读词语。2、可多种方式检查，自由读、齐读、指名读、排火车读。三、初读课文，把握主要内容1、听课文朗诵，边听边思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？（围绕“灯光”，作者记叙了在战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举。热情歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易。）2、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？用了什么样的写作手法？(A、全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。B、首尾呼应的写作手法。)四、再读课文，合作探究：“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的？他们可能想到了什么？1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”第二处：“多好啊！”他在自言自语。第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。4、学生根据学习提示品悟句子。5、全班交流汇报。6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。8、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”五、精读往事部分：默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来，说说你的体会。灯光1、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。（郝副营长对光明、美好生活的向往。）灯光2、他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（郝副营长希望下一代在电灯下学习，过上幸福生活。）六、思考：郝副营长是怎么牺牲的？体现的本文的中心思想是什么？（学生找出课本第10自然段。本文中心：回忆关于灯光的往事，歌颂了革命先烈的舍己为人，勇于牺牲的精神。）七、学完本文，你有何感想？（生谈感想，老师总结升华）

八、拓展延伸读主题语文书第三册119页《最后一次演讲》，回答以下问题：1、李公仆先生为什么遭受暗杀？2、生活在和平年代的我们，是否也应该为祖国做点什么呢？九、课后作业（根据自己的实际，选择合适的作业）1.运用本文刻画人物的方法写一个你熟悉的人物。2.写一下本文的一个读后感十、板书设计：11、灯光郝副营长舍己为人、勇于牺牲《灯光》学情分析：文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。一、针对第一题的效果分析：让同学们区分形近字区别，在平时写词语时就区分出来了。设计这样的题型让学生区别那样的形近字。二、针对第二题的效果分析：在具体的语境中填合适的成语，使学生在具体语境中去理解词意。三、针对第三题的效果分析：第三题是解词造句，学生理解词意，然后造句，学以致用。教材分析这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。1．选择正确的字，给字注音。（漫慢）步、歼（）灭、聚精（会汇）神、（住注）视、憧（）憬（）、千钧（）一发、暴露（）、璀（）璨（）2.填合适的成语。（1）后来才知道，在这（）的时刻，是郝副营长划着了火柴……（2）三发绿色的信号弹升上天空，接着就是（）的炸药包爆炸声。（3）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下（）地读书。3.解词造句。如：高悬意思：高挂造句：清风习习，明月高悬，好一个迷人的夜晚！①憧憬②千钧一发③璀璨《灯光》教学反思《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即多好啊和灯光，展开教学，首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想！多好啊！这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。细读三处多好啊！，学生明白，这里多好啊！不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。最后，比今昔，铭记英雄事迹，学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己