小学道德与法治-《它们怎样过冬》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、活动目标1.知识与技能

初步了解冬天里的动物和植物是怎样过冬的，能利用访问、调查、查阅参考书、上网等方法收集信息。

2.过程与方法

经历用访问、观察、查阅资料等方法对动物、植物过冬的方式进行初步探究的过程，在老师的帮助下，总结和提升自己获得的信息和发现。

3.情感态度与价值观

初步培养学生爱护动植物，保护生态，爱护环境的思想感情和善于观察思考、自主合作、乐于探究等良好学习习惯。二、活动准备

教师准备：多媒体课件、卡片若干学生准备：搜集动植物过冬的资料。

三、活动过程

第一课时

一、疑问导入：1.亲爱的同学们，冬天马上就要到了，在冬天里，人们的生活发生了什么变化？2.播放人们冬天生活变化的图片。如穿棉衣、戴棉帽、围围巾、烤火炉等。

二、探究动物过冬方式：1.探究：寒冷的冬天会给动物、植物的生存带来什么困难？它们是怎样过冬的呢？

老师看有的小动物已经按耐不住，谁想上台介绍一下你手中动物宝宝的过冬方式，并告诉我们你是通过哪些途径查阅到的这些资料。小代表发言（并将卡片贴到相应位置）。2.同学们别急，还有一些小动物也来到了我们的课堂上，你能说出它们是怎样过冬的么？3.有几只可爱的小动物迫不及待的想要把它们的过冬方式告诉我们了，我们一起来看看吧！播放动物过冬视频。4．小动物们热情的告诉了我们它们是怎样过冬的，你从中学到了什么？提问：视频中介绍了几种动物过冬的方式，它们分别是什么？（冬眠、躲藏、换毛、迁徙）5．探究小游戏：“给小动物找过冬的家”小熊——树洞小鸟——大树蛇——山洞狗——房子三、探究植物过冬方式我们知道了这么多小动物有趣的过冬方式，植物朋友们也迫不及待地想要告诉我们它们是怎样过冬的了，谁能起来说说？小组自由讨论个别学生交流。①种子过冬向日葵、狗尾巴草、蒲公英②常青树松树、柏树、冬青③根过冬“如：由小草的过冬方式引出——我还知道关于小草的一首诗“野火烧不尽，春风吹又生”。（师:我们知道小草有一种怎样的品质啊，引导说出：坚强，还有一种更顽强的植物，会在冬天开出美丽的花朵——梅花，我们还能想到那首诗？由此引导学生齐读古诗《梅花》。④落叶树柳树、白杨树等3.根据活动情况进行总结，对表现好的学生颁发小奖章。

拓展活动：爱护动、植物从我做起。我们知道了这么多动植物奇特的过冬方式，我们应该怎样去保护爱护它们，让它们平安度过寒冷的冬天呢？播放：微课《帮动植物过冬》

4.交流：保护动植物过冬的方式5．总结：我们真心的去爱护这些动植物，它们也会把我们当成朋友，我们应该对它们友善一些，和动植物们和谐相处。学情分析二年级的新生大多非常喜欢动植物，甚至有的学生家中也种植花木、饲养宠物等，但对动植物过冬方式的科学知识却不甚了解。这其中的原因是多方面的：首先，大多数学生实际见过的动植物比较少，无法直观地了解它们的生活习性；其次，在此阶段的学生学龄短、识字数量有限，对于有关的科普读物阅读得比较少，还不能了解这方面的知识；再者，学生的生活环境和学习环境没有提供给他们了解这类知识的相应园地。针对上述原因，本课力图通过丰富的图文讲解及生动有趣的课堂活动，让学生全面了解有关动植物过冬的科学知识。效果分析在本课设计上，我首先以情景谈话的方式进行导入，以冬天到了人们身边会发生那些变化让同学们设身处地的感受到冬天的寒冷，以引导探究动植物的过冬方式。在动物过冬的教学中，我通过让学生自己讨论交流课前搜集的关于小动物各种过冬方式的资料，然后先让同学们上台介绍我准备的一些动物的过冬方式，并说出这个小动物是怎样过冬的。同时，在这个环节中，我还注意让学生们说一下自己查阅资料的方式，让学生们充分体验到了探究的乐趣。在“给动物找家”的游戏，同学们能准确找到小动物们的家，说明本课他们收获良多。在植物过冬的环节中，我把课堂充分地交给了孩子们，以小组的形式将课前准备的资料进行汇总准备，然后每组推荐一名表达好的同学上台进行成果汇报。让孩子们真正成为课堂的主人。同学们表现积极，特别是根过冬组提及小草，还涉及到了一首有关小草的古诗《赋得古原草送别》，将传统文化与道德法制充分地结合在了一起。总之，在这节课中，同学们认识到动植物是我们的朋友，我们应给做到“不打扰、不伤害”，对待动植物朋友要“友善”，大自然才能“和谐”。活动中同学们心中也油然而生保护动植物使我们义不容辞的责任。教材分析本课是山美版二年级上册第五单元《冬天到了》中的一课，本课的教学目标是能让学生初步了解冬天里的动物和植物是怎样过冬的，能利用访问、调查、查阅参考书、上网等方法收集信息。经历用访问、观察、查阅资料等方法对动物、植物过冬的方式进行初步探究的过程，在老师的帮助下，总结和提升自己获得的信息和发现。并且初步培养学生爱护动植物，保护生态，爱护环境的思想感情和善于观察思考、自主合作、乐于探究等良好学习习惯。评测练习通过小游戏“给动物找家”的游戏，让同学们来给迷路的小动物找家。熊——树洞鸟——大树蛇——山洞狗——房子教学反思本课是山美版二年级上册第五单元《冬天到了》中的一课，本课的教学目标是能让学生初步了解冬天里的动物和植物是怎样过冬的，能利用访问、调查、查阅参考书、上网等方法收集信息。经历用访问、观察、查阅资料等方法对动物、植物过冬的方式进行初步探究的过程，在老师的帮助下，总结和提升自己获得的信息和发现。并且初步培养学生爱护动植物，保护生态，爱护环境的思想感情和善于观察思考、自主合作、乐于探究等良好学习习惯。在本节课中，我首先以情景谈话的方式进行导入，以冬天到了人们身边会发生那些变化引导学生观察大自然中的变化，然后再由此延伸出小动物们又是怎样过冬的从而引出本节课的课题。在动物过冬的教学中，我让学生自己讨论交流课前搜集的关于小动物各种过冬方式的资料，然后先让同学们上台介绍我准备的一些动物的过冬方式，然后让同学们自己将准备的动物卡片贴到黑板上的相应位置，并说出这个小动物是怎样过冬的。然后通过视频的方式将一些典型的动物过冬方式介绍给同学们。最后通过小游戏“给动物找家”的游戏，让同学们来给迷路的小动物找家。在植物过冬的环节中，我把课堂充分地交给了孩子们，以小组的形式将课前准备的资料进行汇总准备，然后每组推荐一名表达好的同学上台进行成果汇报。一共分为四个小组，分别是“落叶组、常青组、根过冬以及种子过冬”同学们表现积极，其中根过冬组提及小草，还涉及到了一首有关小草的古诗《赋得古原草送别》，将传统文化与道德法制充分地结合在了一起。最后，我们一起观看了拯救天鹅过冬的小视频，启发学生如何能保护动植物安全的度过寒冬，同学们积极发言，思维活跃，最后教师总结动植物是我们的朋友，我们应给做到“不打扰、不伤害”，对待动植物朋友要“友善”，大自然才能“和谐”。活动中同学们心中也油然而生保护动植物使我们义不容辞的责任。从本次课中，我深深体会到：真正的自主课堂，应该是学习主体性充分的课堂，应该是孩子们的课堂，而不是以老师讲为主，老师的任务是引导、总结、升华。课标分析一、课程性质

《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。这段话首先给课程定位，它开设的学段是中高年级，是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与6-9年级的《思想品德》《历史》、《地理》）科相衔接。

二、课程目标

课程目标分两部分，一是总目标，二是分目标。

《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的人文性和方向性。

分目标有三个方面：1、情感、态度、价值观

2、能力

3、知识

从以上的分目标看出，与其他学科的课程标准相比，两课的共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位，强调了德育的功能。

三、课程的基本思想

1．品德培养回归生活。现在课程设置是把道德存在于人的整个生活中，把品德课与生活课的综合，品德课与社会课的综合，这样做就不会有脱离生活的道德。人们是为了生活（社会生活）而改善、提升社会的道德，培养、发展个体的品德，并不是为了道德而道德，同样，社会道德和个体品德的提高与发展也只有通过他们自己的生活才能完成。

2．关注儿童的现实生活。教育要回归生活，我们重视关注儿童正在进行中的现实生活。这也是两门课程标准共同追求的一个基本理念。只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。另外要注意，课程以儿童现实生活为基础，但它不是学生生活的简单的“翻版”。课程的教育意义在于它要高于生活，所设置的内容要从儿童生活中提取。

3．积极引导儿童的发展。以儿童自己的生活为课程基础，尊重儿童的生活。尊重儿童不仅是有效教育的必要条件，也是教育的本质要求。但是，尊重儿童也决不是对儿童听之任之。而是需要通过正确引导而达到对自然的认识、对社会的准确理解、对自我的合理把握。为此，课程所追求的不仅是针对性、有效性，而且是具有明确的方向性。

4．情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。当今每一个学生都是一个具有完整生命表现的人，面对他们参与的生活世界，他们的表现既有认知，也有情感、意志和行为。在现实生活中，这种种因素也总是在交互作用中同时发生、同时作用于生活。当一个儿童遭遇到生活中某个事件、某个人时，他不仅在感知认知：这是一件什么事？这是一个什么人？同时也会产生这是件好事还是坏事、这人是好人还是坏人的问题。随之而萌发响应的情意、态度，然后是一定的行为。

5．倡导自主、探索性学习。课程所设计的活动或主题，大多是需要儿童作为主体参与其中的，要他们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论。倡导自主、探索性学习也不排斥接受性学习，两种学习方式应当相互渗透，面对不同的教学主题做出合理选择。

五、实施建议

按照课时安排，《品德与生活》《品德与社会》每周两课时，已经不是基础教育阶段所谓的“副科”了。并且随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。要上好这门课程，应该要树立以下新的观念：

1．教材观。新的教材观应该是：教科书不只是传递知识信息的载体，更重要的功能是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。教材是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教材是开放的，给教学留下空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性。

2．教师观。新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方”。教师的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护学生的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够生动活泼、主动地学习。教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。

3．学生观。教师要尊重和爱护学生，确立学生在学习活动中的主体地位。学生只有作为学习的主人，积极主动地参与到课堂教学活动和社会实践活动中去，才能从中感受、体验、领悟并得到个人的发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，修炼出属于他们自己的健康人格。

4．教学观。教与学的新观念是：