高中思想政治-第六课 求索真理的历程 人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思

第六课求索真理的历程人的认识从何而来课堂教学设计【创境激趣——发现生活感受哲学】近年来济南城市化进程速度加快，城市迅速扩张、经济快速发展的同时，也带来了一系列的问题，例如：交通拥堵，环境污染，高额的地价。原山东省省长郭树清就曾调侃济南为：“满城雾霾，半城堵”为了解决这些问题济南市政府采取了一系列的措施，首当其冲的就是花费巨资在济南修建7条地铁线路。（PPT展示地铁图片）花费的巨资有多巨大呢？一公里花费7个亿人民币，R1R2R3这3条线路就花费4000亿人民币相当于4年济南财政的总收入，（PPT展示数字）这还没有算剩下的4条M线路，为什么政府要花费巨资修建地铁呢？地铁对于我们济南城市的未来发展究竟有什么积极作用？让我们一起来学习第六课求索真理的历程人的认识从何而来。（设计意图：通过情境的创设，让学生从感官上感受济南的城市化带来的问题，感受引进地铁的迫切性，并让学生感受地铁对于济南未来发展的作用。）【引思明理——合作探究领悟哲学】其实从上个世纪80年代末90年代初，就有人提出在济南建设地铁的设想，但一直备受争议，争论点就在于济南特殊的地质结构，济南南接泰山、北依黄河，因其独特的地质条件形成了天下独一无二的泉水，然而，“泉”这张济南最为耀眼的名片成为其通往地铁征程上最大的障碍，让济南的“地铁之梦”难以实现。针对济南特殊的地质结构，很多地质方面的专家也做了大量的勘探工作。随着勘探技术的深入发展，争论双方逐渐形成了一种共识：城市轨道交通作为济南解决城市交通拥堵的重要方案，宜早不宜迟！直到2017年2月23日R1区间轨道正式贯通终于开启了济南的“地铁模式”这也标志着济南的地铁之梦终于能实现了。“建地铁”这个活动是在改造客观世界还是在改造主观世界？2、地铁轨道的铺设位置是随意的吗？3、为什么济南的“地铁之梦”直到今天才能实现？（设计意图：通过材料和图片的展示让学生明确济南修建地铁的争论点在哪里，并通过3个问题的设置，让学生了解实践的概念是人们改造客观世界的物质性活动，和实践的三个基本特征，运用启发式教学，引导学生动脑思考，探究归纳实践含义、特点。对第一个问题的回答可以让学生理解客观世界和主观世界的区别，并明确实践的概念，对第二个问题的回答可以让学生理解实践的客观物质性，与主观能动性这两个特征，并让学生明确动物没有实践活动是因为动物没有意识，动物只能被动的适应世界而不能主动的改造世界，对于第三个问题的回答可以让学生理解实践具有社会历史性的特征。）先看第一个问题：建地铁是改造客观世界的活动，主观世界是指什么？（人的思维，意识）既然是“修建地铁”那么它就把人头脑中关于“如何建地铁”“怎么建地铁”的主观观念变为客观现实，创造出原来物质世界中没有的新的物质生活资料——地铁。因此它是改造客观世界的活动，具有直接现实性。教师总结：所以修建地铁是人改造客观世界的物质性活动。这种活动就是实践（PPT展示实践的概念）（由第二个问题引出实践的客观物质性和能动性两个特征）1、实践的客观性再看第二个问题：地铁轨道的铺设是随意的吗？（不是）为什么不是？（要受到地质条件的限制）还有呢？（也得考虑济南城市布局，人口密集地因素的限制）济南的地质条件，人口布局，城市规划是主观因素还是客观因素？（客观的）所以实践活动要受什么的制约？（客观条件，客观规律的制约）教师总结：这就说明实践活动要受到客观事物及其运动规律的约束，实践是客观的。修建地铁这个活动的主体是谁？（人）客观主观？（客观的。）客体呢？（物质世界）客观主观？（客观）修地铁所借助的工具呢？（也是客观的）教师总结：修建地铁的主体，客体，工具都是客观的，也进一步说明实践活动具有客观性。而实践的主体，客体，工具是实践的三个要素（PPT展示实践的三要素和实践的客观物质性）。2、实践的能动性修建地铁的活动是人有意识有目的的改造客观世界的物质活动，是人的实践活动那么动物有没有实践活动？为什么？（学生小组合作讨论）动物没有实践活动，因为动物没有意识，都是本能行为。动物只能被动的适应世界，但是它不能主动的改造世界，例如我们自己，我们每天吃的饭，穿的衣服，用的粉笔，住的房子，开的车子，都是人有意识有目的在改造客观世界的过程中创造出新的东西，而动物，不会加工食品，不会制作衣服，不会盖房子，当然也不会有车子，教师总结：所以实践是人主动的创造世界中没有的东西，因此实践是人能动性的活动是主观见之于客观的物质性活动，实践具有能动性。（PPT展示实践的能动性）实践具有社会历史性我们再来看第三个问题，地铁之所以等到今天才修的原因有哪些？（学生小组讨论）学生：因为现在的发达的勘探技术（过去技术不行）高质量的新材料（防水防压材料进一步升级）和交通现状，城市规划等各种要素分不开的，教师：因此建地铁还要受到历史条件的限制。教师总结：20年前和20年后的今天相比，许多客观条件发生了改变，现在修地铁各方面条件都比从前成熟，因此实践要受到客观历史条件的限制，具有历史性。修地铁是一个人能独自完成的吗？（不能，需要配合）。教师总结：因此实践要建立在一定的社会关系中，不是单个人的行为，因此还具有社会性，所以实践还具有社会历史性（PPT展示实践的社会历史性）其实社会历史性是从横向的社会关系（人离不开社会）和纵向时间（历史条件）两个维度来认识实践的。在大家学习了实践的概念和特征后，再来了解一下实践的分类，实践活动根据实践的对象不同可以分成三种：改造自然的生产实践、变革社会的实践和探索世界规律的科学实验活动大家能各举出例子来吗？（学生讨论举例）例如修地铁，例如制定和实施国家方针政策规划，做实验搞研究等）（设计意图：通过这一个环节的设置可以起到承前启后的作用，让学生举例能更加明确实践的三个基本分类。）实践与认识的关系随着全国几乎所有的省会城市陆续修建城市轨道交通热潮的到来，济南的城市轨道交通的修建显得更为迫切。山东省政协委员邓相超表示济南修不修城市轨道交通不取决于济南有没有泉水，而是取决于济南的经济发展。随着R1轨道的贯通，R2R3轨道的挖掘也在如火如荼的进行中，那么在修建R3轨道的过程中遇到困难是什么？又是怎样一步步解决的？（分小组讨论，选出代表发言）（设计意图：让学生通过小组合作探究的方式可以让学生更加主动积极的参与到学习中，通过学生自主学习找到挖掘过程中的困难是紧邻白泉泉脉，并引导学生明确这种发现是通过实践而获得的直接经验，并和间接经验相区别。通过让学生观看视频了解怎样一步一步解决困难的这个过程让学生明确实践是认识发展的动力与目的和归宿，并引导学生明确再先进的技术也不能百分百保证一定会不破坏泉水，只有地铁正式运行后才能知道是不是能达到保护泉水的目的，因此实践是检验认识真理性的唯一标准。）1、实践是认识的来源学生：在挖掘过程中发现紧邻白泉泉脉容易破坏地下水，采用了封闭灌水，造防水墙，地下水回灌等技术解决难点。R3轨道紧邻白泉泉脉可能会破坏泉脉的问题是在施工的过程中发现的还是在施工前就发现了？（施工前就知道）那么施工前怎么知道会紧邻白泉泉脉？（经过勘探发现的）经过勘探发现的问题是直接经验还是间接经验？（直接经验）直接经验来自于哪里？（实践）。（教师追问）那么间接经验来自于哪里呢？同学们平时学习的知识大部分是从书本上获得，是间接经验，间接经验肯定不是我们的经验，它是别人的经验，是通过知识的学习和传递间接获得，它虽然不是你经过亲身实践获得经验，但却是别人通过实践获得经验因此也是实践的产物，所以不管是直接经验还是间接经验都是实践的产物，因此实践是认识的来源。2、实践是认识的动力我们再来看第二个问题，出现了紧邻白泉泉脉的困难后，我们有没有放弃修建？没有，那我们是怎么做的？（调查论证后采取一系列措施既保护地下水又能挖掘地铁。）这说我们在修之前发现问题（紧邻泉脉），再修的过程中又发现新的问题，有的地方地下水很浅，然后我们针对这个问题又制定了一系列措施解决问题，这就说明我们在实践的过程中不断的产生出新的问题，新问题又促使我们进一步的探索调查，制定出解决方法。这说明实践对我们的认识有什么作用？（推动作用），也就是说实践是认识的动力。3、实践是认识的目的和归宿再修建地铁的过程中发现了问题，解决问题，发现新问题，解决新问题，这样做的最终目的是为了什么？（为了既能修铁路也能保护泉脉），教师总结：还是要回到实践中，因此实践是认识目的和归宿。4、实践是检验认识真理性的唯一标准R3轨道的修建方式是从实践中产生，并在实践中不断发展，那么这种先进技术究竟能不能达到保护泉脉目的呢？为什么？（学生小组讨论）（能，因为经过科学论证，并且是最先进的技术）科学论证，先进技术可不可以作为检验标准呢？不能。教师总结：因为科学理论是人们对事物及其规律的正确认识，它可以指导我们实践，但却不能检验R3线路的最终效果。因此检验认识真理性的唯一标准只有实践，只有R3修建完成后，我们才能知道它这种新的方式和方法能不能达到保护泉水的效果，因此实践是检验认识真理性的唯一标准。教师：地铁作为城市公共交通工具之一，不仅改变了一座城市的速度，也改变了一座城市的格局，它可以从时间上和空间上缩短区域的距离，也就拓宽了城市的发展空间，有了地铁，人们就不会仅仅局限于一个区域中，而会分散到若干个区域中，那么环境污染，高额房价，交通堵塞，这些城市病就能迎刃而解，因此地铁不仅仅是一种公共交通工具，它更多的承担着的是一座城市的未来。教师总结：交通拥堵，环境污染，高额房价，在全国城市中是一种普遍现象，习近平总书记立足于中国发展的实际，为中国新城市的架构和形成也提出了自己的见解，他提出“城市中国”理念既要推进以人为核心的新型城镇化，要建设宜居城市，提高城市生命力，要守住城市的灵魂，保持城市个性。（PPT展示习近平主席的发言）小到咱们济南的地铁修建大到整个国家方针政策的制订无不体现着实践的决定作用。既然实践决定认识这就要求我们怎么办？要坚持实践第一，勇于实践，在实践中检验和发展认识。（PPT展示实践决定认识以及方法论）（设计意图：引导学生学习实践决定认识的方法论）教师：最后让我们再回顾一下本课的知识结构：（PPT展示本课展示知识框架）（设计意图：明确本课的知识框架，让学生能更好的把握知识）教师：我们学习知识的目的在于应用，那就让我们一起进入体验导行。【体验导行——参与生活运用哲学】今后五年，济南将加快形成“一个主中心、一个副中心、五个次中心、十二个地区中心、两个卫星城”的城市框架。特别是提出携河发展，要从“大明湖时代”迈向“黄河时代”。而构建新的城市框架，拉动新区建设，都需要轨道交通先到先行、引领带动。携河发展离不开交通上的北跨。“在研究北跨黄河的方案，有多种可能的形式，都在论证。”请大家根据今天所学知识为济南轨道交通“北夸黄河的方案”提出可行性建议。（设计意图：通过实践活动，让学生将理论与实践结合起来，让学生在课堂上，能够落实实践是认识的基础，并通过小组合作的方式，选出代表发言，能加强学生的合作探究学习能力，让学生在活动中落实知识的学习和运用）请同学在课后通过查阅相关材料和网络，进一步完善自己的设计方案并将这些方案和建议向政府部门进行反馈。（设计意图：让学生在课下继续完善课上的讨论能够培养学生查阅资料分析问题的能力，让学生将课上和课下进行衔接，真正的实现学以致用。）第六课求索真理的历程人的认识从何而来学情分析：高二的学生自主学习能力、理性思考的能力正在形成中，社会接触面不断扩大，思想意识趋于活跃，内心渴望成功，有较好的求异思维和创新意识，对实践与认识的关系有一定的生活基础，但也仅仅停留在理论阶段尚未和实践结合起来，本课通过济南轨道交通这一学生感兴趣的话题创设活动情景，把学生的现实生活经验与抽象的理论观点有机结合起来，通过课堂交流，达到感性认识到理性认识的升华，使学生做到理论联系实际。第六课求索真理的历程人的认识从何而来效果分析：通过本次课堂教学和学习效果检测，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，学生们已经掌握了实践的含义、特征和基本分类以及实践是认识的基础的基本知识。通过本节课设置的两个分组探究活动，让学生在小组讨论中既锻炼了自己的分析问题和解决问题的能力，也锻炼了学生的合作学习探究学习的能力，让学生在课堂中结合实际的案例和教师创设的情境真正的达到了学以致用的效果。本课分层次设置了问题和习题，问题由简到难，层层深入，由理论到实践，让学生在学习理论知识的同时也锻炼了学生解决实际问题的能力。本课设置的习题共7个题量适中，区分度合适，1-2题为基础题，3-4题为中档题，5-6题为提高题，第7题为材料分析题，是为了巩固本课的重难点而设置的，既有基础也有提高，可以更好的提高学生分析问题解决问题的能力，为学生把握和深入领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用。第六课求索真理的历程人的认识从何而来教材内容分析：本课位于高中思想政治必修4生活与哲学，第二单元第六课第一框，本课分为两目。第一目：“实践及其特点”。通过探究使学生懂得辨证唯物主义的实践与动物的本能活动有本质的区别，实践活动不是理论的活动，也不是人的精神的活动，而是改造世界的物质性活动。第二目：“实践是认识的基础”。通过探究活动使学生了解认识的来源、动力、目的、检验真理性认识的唯一标准是实践。本课是在学生学习了辩证唯物论的基础上初次接受认识论的知识，并为下一课在实践中追求和发展真理奠定基础，具有十分重要的承上和启下地位。本课为2课时一节新授课一节复习课，由于本课难点为实践是认识的基础，因此应安排新授课后再安排一次复习课，巩固本课的知识点。本课第一部分为实践的概念和基本特征，并将相关连接中实践的基本分类也纳入到课程中，让学生加以了解并举例从而能更好的理解实践的概念和基本特征。本课的教学重点、难点为：实践是认识的基础。之所以确定为其为重难点是因为本部分教学内容理论性强，具有高度概括性。在教学中要努力创设教学情景，运用丰富而生动的现实材料来说明观点，并通过辨析、辩论等方式使学生理解感悟知识，实现思想认识的升华。第六课求索真理的历程人的认识从何而来评测练习1．2010年11月1日，是我国第六次人口普查标准时间。组织开展第六次全国人口普查，查清十年来我国人口的变化情况，为科学制定国民经济和社会发展规划提供准确的统计信息，促进国民经济又好又快发展。这体现了()

A．实践是认识的来源

B．实践是认识的目的和归宿

C．实践是认识发展的动力

D．实践是检验认识的真理性的唯一标准

2．2010年，美国科学家利用哈勃太空望远镜观测、收集的数据，发现并证实了暗能量的强度以及它对宇宙膨胀的加速作用，并进一步测算出宇宙的实际年龄为137.5亿年。人类在科学解释宇宙大爆炸，揭示生命、宇宙、万物形成的奥秘的道路上又向前迈进了一步。这说明()

A．实践是按照人的意志改造世界的活动

B．实践推动人类认识的发展

C．实践受到一定历史条件的制约

D．实践具有客观物质性

3．在应对国际金融危机冲击、保持经济平稳较快发展这场重大考验中，我们既取得了显著的经济成果，又积累了在复杂经济环境中推动经济社会又好又快发展的重要经验。这说明()

A．实践是认识的唯一途径

B．实践是认识的来源

C．实践是认识的目的和归宿

D．实践是客观的物质性的活动

4．在听完一位成功的企业家讲课后，一些来自企业的学员感到有些失望，便问：“你讲的那些内容我们也差不多知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？”这位企业家回答说：“那是因为你们仅是知道，而我却做到了，这就是我们的差别。”这句话表明实践高于理论认识，因为实践具有()

A．社会性

B．历史性

C．能动性

D．直接现实性

5．广东省委省政府在公布的《关于实施珠三角地区改革发展规划纲要的决定》中有这样三句口号：“先干不评论，先试不议论，时间作结论。”这是在强调()

A．认识对实践的指导作用

B．要尊重客观规律

C．实践是检验认识的真理性的唯一标准

D．在改革发展中要充分发挥主观能动性

6．2010年10月1日，“嫦娥二号”腾空而起，为中华民族的飞天征程再续新篇。三年前，“嫦娥一号”成功发射。随着我国深空测控网的建设和探测技术进展，未来3到5年内，我国将具备全太阳系内深空探测能力。这说明()

A．实践是一种直接现实性活动

B．实践具有主观能动性、社会历史性

C．实践是客观见之于主观的活动

D．实践是检验认识的真理性的唯一标准

二、非选择题

7．月色的朦胧、娇美曾引发历代文人雅士的无限遐想，从“嫦娥奔月”的美妙传说到“万户飞天”的壮烈实践，人类从未停止过对月球的探索。2010年10月1日，“嫦娥二号”卫星成功发射。此次“嫦娥二号”拍摄的月面虹湾局部影像图与“嫦娥一号”相比，掀起了月亮的红盖头，看得见石头，看得见坑。“飞得更快，离月球更近，‘看’得更精细”的“嫦娥二号”的主要任务是为“嫦娥三号”实现月面软着陆开展部分关键技术试验。作为国家战略性科技工程，嫦娥系列卫星探月工程将更好地满足国家科学、技术、政治、经济和社会发展的综合需求。

结合材料，阐述实践是认识的基础。

[答案]选择题：1-6.BBBDCB非选择题：7.①实践是认识的来源。人们对月球的认识来源于探月历程的实践。②实践是认识发展的动力。对月球的认识随着探月的实践的发展而发展。③实践是检验认识的真理性的唯一标准。“嫦娥二号”作为科学实验，验证未来的“嫦娥三号”的一部分技术。④实践是认识的目的和归宿。探月工程服务于国家发展的需要。

第六课求索真理的历程人的认识从何而来课后反思：本框题内容较多，要落实实践的含义、特征、分类和实践是认识的基础两大部分知识，其中难点是实践是认识的基础这部分知识,本课采用学生自主探究与教师点拨相结合，明确实践的内涵、外延及特征。实践是认识的基础是本课的难点，通过情景的设置，引导学生进行合作探究，在思考、辩论中获得新知，并使学生在学习中体会实践的重要性，自觉树立实践第一的观念。本节课我采用了济南轨道交通的案例，密切