雨点儿课文的教案

第第页雨点儿课文的教案

课时目标：认识12个生字。学写方、半两个字；正确流畅地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重难点：正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。

设计理念〔教法与学法设想〕：孩子们学习语文应当是一种漂亮的畅想。在追求自主感悟、性格体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应当给同学的学习提供漂亮畅想的情境和空间。让他们在美妙的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培育语感，张扬性格，陶冶行情，提高学习爱好，更好地表达语文学科丰富的人文内涵。在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为同学学习创设美妙的.想象空间，提供同学体验、感悟，引导同学美美地读课文总之，多种教学手段都是为了给同学一个美妙地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在表达人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点〔包括学习生字的方法指导，在详细的语境中理解词义，训练从句式〕，力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点关注人文性，尊敬同学的性格体验，同时着重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

《语文课程标准》指出：阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。教学中采纳性格化教学，以同学原有的知识阅历为基础开展教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案，让同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学性格，激发同学灵性服务。尊敬同学性格化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。

教学简要过程设计：

〔一〕激趣导入

1．谈话引入，演示动画：大小雨点。

2．板书课题《雨点儿》，指导读好课题。

引导同学将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

〔二〕整体感知

1．请同学自由读课文。要求：读正确。

2．请同学说说读了课文知道了些什么。

〔三〕识字读文

1．认读理解数不清、云彩、飘落。

〔1〕逐一出示生字数、清，看拼音读准字音。

〔2〕出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

〔3〕说一说，生活中还有什么东西数不清。

〔4〕认读云彩、飘落。

〔5〕在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。

2．认读理解问、回答。

〔1〕出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

〔2〕沟通，指导朗读，问：你要到哪里去？

〔3〕读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导同学读正确。

〔4〕辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解回答。

〔5〕读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3．认读方。

要求同学认真读课文中带有方字的句子，让同学明确地方这个词中，方字读轻声。

4．同桌间扮演大小雨点读读课文。

〔四〕读文感悟

1．大小雨点说完静静话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让同学初步感受雨点儿给植物带来的改变。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。

结合动画情景，开展想像，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让同学在自由练读的基础上，齐读第五自然段。争论沟通：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？