2023年九年级月考质量分析会发言稿

年九年级月考质量分析会发言稿2023年九班级月考质量分析会发言稿各位领导、老师大家好！这次《九班级阶段调研质量分析会》通知上，让我围绕学科教学的有效度落实措施与思索发言。

回顾几年来毕业班教学状况，我思索后，打算把重点放在措施与思索上。

有效度，则还待商议 ，由于话好说，事难做，自我感觉，抱负与现实，还是有较大差距的。

今年是我连续第六年教九班级，迎来送往，年复一年，当然，也有些思索。

时间关系，下面我从四个方面简洁沟通一是核心，二是自知，三是管理，四是优化。

第一，核心。

所谓核心，是指作为学科老师，要把握自己的角色。

在详细的学科教学中，关注学科协调，相互补位。

每个班级都是一个生态圈。

语数外物化政史体育，学科不同，但教育的对象是共同的。

班集体犹如一个家，班级科任老师在教学时，不能计较，至少要有两个意识一是核心愿识，二是一盘棋意思。

核心愿识，说来是大话，但也是实话。

肯定要紧密团结在以班主任老师为核心的班中心四周。

当班主任不简单，个中艰辛，不言而明。

为了班级工作的序开展，他们往往严字当头。

管理中，假如他们有些做法失度，临时不能让同学或者家长理解，作为科任老师，不应当看笑话、火上浇油，要努力圆场，努力让同学家长理解体谅，不能让事态扩大。

同时，工作中，不能让自己太闪亮，要留意树立班主任老师的权威。

（不举例子了）一盘棋意识，是校领导多次强调的。

在这方面，科任老师，一是不能让本学科成果，在各科成果中权重失调；二是要关注各学科教学的用时特点，要听从学校的支配，更要听从班主任老师的用时调配。

对学科不均衡的同学，该放手时要放手，不能有本位主义。

核心愿识，能有力地维护班级同学学习的生态平衡，也是班级一套班子和谐工作的基础。

其次，自知。

所谓自知者明。

我是谁？我的教学水平怎样？我的优点是什么，有什么缺点？同学会怎样看我？与家长接触后，他们会怎样看我？我在一个群体中，摆在什么样的位置？即使别人不讲，自已也应反思。

为此，对每一届同学，在教学一段时间后，我都会作一个小调查，一般提两个问题你觉得老师有什么优点，需要保持下去？你还觉得老师有什么方面需要改进？当同学写上来后，我会整理，并做出反馈，对部分同学则会个别沟通。

同学还是和善、真诚的，信任，他们的纸条，会像一面镜子，让你有所思，有所悟的。

亲其师，信其道。

教育教学，先教育，次教学，根本则在教育。

不信任，或反感的师生关系，与教学成果的取得是背道而驰的。

第三，管理。

当所教同学的数目达到肯定数量后，从管理学角度看，班级总体成果的提升，关键应在管理。

如何有理有节，有根有据，加强过程管理？我做了以下工作一是作业本的归类，二是作业过程的管理。

语文作业相对其它学科，较为繁杂，这是客观现实。

归类后的作业类型有作文纸、小练习纸、抄默本、作业记载本（作业备忘录）、日常作业纸五项。

讲义分为一级资料、二级资料、三级资料。

在作业管理上，特地管作文的同学，负责每次作文上交，一稿二稿的记载；特地管默写的同学，负责批改、分数登记汇总；特地管讲义作业的同学，负责讲义的收发；还有特地负责零碎作业收发的同学。

作业的布置、上交、分发、订正、反馈，整理，形成一套机制，有力地加强了同学语文学习过程的调控。

全员管理为主，个别辅导为辅。

语文学习的本质其实是共性化的。

对于，语文成果处于两极的同学，的确需要个别指导。

这是个需要付出极大急躁和时间的工作，而如何让这两类同学愿学肯学，愿钻研能探究，是需我付出更大的心力和策略的。

第四，优化。

其实，不仅是语文学科，其它学科也一样。

学科教学，其实是在积累的基础上，把一本书从簿读到厚，再由厚到簿的过程。