初中地理-澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

澳大利亚教学设计学习目标：1、读图说出澳大利亚的位置特点并归纳其自然环境特征2、用农牧业分布发展、人口城市分布等实例说明自然环境对社会经济发展的影响。3、简析澳大利亚经济发展特征。过程线问题线活动线目标展示展示学习目标学生读出学习目标，明确本节课所学。探究自然问题建构：1、澳大利亚在哪儿？乘船前往的话需要经过那个大洋？澳大利亚有哪些主要地形区？澳大利亚的地势特点是什么？为什么大自流盆地的井水可以自然喷涌？听说澳大利亚有众多的哪些特有生物？为什么澳大利亚有众多特有生物？1、展示：世界地图，标明澳大利亚的位置。让学生找出澳大利亚的位置。学法指导：位置可以从纬度位置、海陆位置和半球位置三方面入手。杰克要乘船前往澳大利亚需要经过哪个大洋呢？展示澳大利亚地形图。2、沿南回归线横穿澳大利亚大陆，都穿过哪些地形区呢？学法指导：可以通过展示地形图，让学生找出后上大屏幕指出的方式来找出。总结是可以结合之前所学的北美洲的地形地势特点稍加引导。杰克还对澳大利亚的大堡礁和墨累河非常感兴趣，你能不能帮他指出来。澳大利亚大盆地还叫大自流盆地，为什么叫这么奇怪的名字呢？原来大自流盆地里面的井水会自己流出来，好奇怪啊。为什么呢？展示微课，让学生解释原因。澳大利亚有众多古老而特有的生物。展示图片，连线。展示：澳大利亚的众多特有生物，学生上白板连线展示每种生物的名字。展示微课，让学生总结澳大利亚为什么有众多古老的特有生物。3、自然影响人文问题提升：1、澳大利亚都有哪些气候类型？2、为什么澳大利亚有热带雨林气候？3、找出澳大利亚的主要城市4、找出澳大利亚的城市人口分布规律，找出澳大利亚人口城市主要分布在那些气候区，并分析原因。1、展示：澳大利亚气候分布图找出澳大利亚都有哪些气候区。2、热带雨林气候一般分布在赤道附近，为什么澳大利亚也有热带雨林气候呢？结合之前所学北美洲温带海洋性气候呈狭长分布的的原因以及澳大利亚的地形分布，总结原因。（1）高大的大分水岭阻挡了来自太平洋的暖湿气流，山地迎风坡降水多。（2）纬度低、气温高3、出示澳大利亚人口城市分布图，找出首都堪培拉、最大城市悉尼和第二大城市墨尔本。4、通过澳大利亚人口城市分布图，总结澳大利亚的人口分布规律。澳大利亚的城市人口主要分布在东部和南部的沿海地区。出示澳大利亚的城市人口分布图和澳大利亚气候分布图进行对比，找出澳大利亚人口城市主要分布在地中海气候、温带海洋性气候、亚热带季风性湿润气候区。因为这些气候区都温暖湿润，非常适宜人类居住；而且这里临近海洋，交通便利，因而人口城市稠密。4、“骑在羊背上的国家”驱动：澳大利亚号称是“骑在羊背上的国家”澳大利亚养羊业怎样分布的？澳大利亚主要出口农产品有哪些？为什么绵羊与小麦混合经营带单位面积在养羊的同时还可以种小麦？为什么羊、牛与经济作物混合经营带单位面积养羊数量最多？为什么羊、牛与经济作物混合经营带在养羊的同时还养牛呢？澳大利亚发展工矿业的有利条件有哪些？澳大利亚70年代前后经济支柱产业发生率为怎样的变化？8、澳大利亚和日本相比，人口密度和工业原料来源有什么区别？展示：澳大利亚养羊业简介小视频展示澳大利亚养羊业的分布，澳大利亚的养羊业分为三大区域，分别为粗放牧羊带、绵羊与小麦混合经营带和羊牛与经济作物混合经营带。澳大利亚绵羊数量多达一亿多，产品大多用于出口，羊毛和羊肉是其重要的出口农产品。实践探究：加入你是一名澳大利亚的牧场主，快来给我们介绍一下你的农场吧。学生抽签决定自己的牧场，通过小组合作探究找出自己的牧场在哪儿？并找出自己农场的概况并从地形地势、河流、气候、降水等方面介绍自己的农场。讨论结束后，学生派代表上白板找出自己家牧场的位置并介绍自己家的牧场的养羊数、牧草类型、羊儿类型等，换第二名代表来介绍自己家牧场的自然环境。学生共分为三组，代表三家牧场，由学生抽签选择，一号家庭代表粗放牧羊带，二号家庭代表绵羊与小麦混合经营带，三号家庭代表羊牛与经济作物混合经营带。每个家庭都要寻找到自己家所处的位置，并在途中贴上代表自己家的小羊标识，讲述自己家的家庭条件。比如“生产规模、草场类型、牧草质量、稳定性、羊的类型”等；分析自己家的主要自然条件比如地形、降水、气温、水源等条件，以及这些条件对生产规模，草场类型等的影响。由每个小组的成员合作，共同分析，比较总结，最后派出代表进行有效的地理表达。通过之前活动找出绵羊与小麦混合经营带的气候类型，找出原因。地中海气候既可以养羊又可以种小麦。且有墨累河来进行灌溉。羊牛与经济作物混合经营带降水量最大，且人口城市密集，可以充分利用人工和科技的力量改善环境、提高产量。人口城市密集，提供羊肉的同时提供牛肉。澳大利亚人民很聪明，总是在适合的地方做适合的事情，充分利用各种条件，这叫因地制宜。矿产资源丰富，种类齐全，埋藏浅，易开采。由农牧业和工矿业变为了服务业。澳大利亚地广人稀，日本人多地狭。澳大利亚资源来自自己国家，日本来自外国进口。5、归纳总结影响牧场分布的因素有哪些？在黑板的板书上面进行知识梳理建构，找出影响牧场分布的因素，揭示各地理因素之间的相互影响，得出因地制宜的发展农业的结论。感悟收获展示成果，让学生说出自己的收获和感悟。附：澳大利亚导学案：澳大利亚学习目标：1、读图说出澳大利亚的位置特点并归纳其自然环境特征2、用农牧业分布发展、人口城市分布等实例说明自然环境对社会经济发展的影响。3、简析澳大利亚经济发展特征。目标一自学指导：读图说出澳大利亚的位置半球位置：纬度位置：

海陆位置：读课本P73图8.39，找出澳大利亚的主要地形区。（大分水岭、大自流盆地、西部高原）并分析澳大利亚的地势特点。3、读下图找出澳大利亚的主要气候类型。能力提升：1、为什么澳大利亚东北部分布有热带雨林气候？2、为什么澳大利亚古老特有生物众多？目标二自学指导：自学课本P72-76，回答下列问题。1、分析澳大利亚城市人口主要分布在哪儿？为什么这样分布？2、找出澳大利亚的主要称号以及理由。称号理由3、澳大利亚发展牧羊业的有利自然条件有哪些？目标二自学指导：澳大利亚发展工矿业的有利条件有哪些？对比20世纪七十年之前和现在，澳大利亚经济的支柱产业发生了怎样的变化？实践探究：小小牧场主牧场所在位置的牧场类型每公顷养羊数草场类型草的质量和产量稳定性羊儿类型一号牧场粗放牧羊带二号牧场绵羊与小麦混合经营带三号牧场羊、牛与经济作物混合经营带请你从地形、河流、降水、气候等方面介绍一下你的牧场的自然环境,说一下牧场的特色吧。对比提升：1、结合澳大利亚气候分布图分析为什么绵羊与小麦混合经营带单位面积在养羊的同时还可以种小麦？2、结合澳大利亚降水分布图分析为什么羊、牛与经济作物混合经营带单位面积养羊数量最多？3、结合澳大利亚人口分布图分析为什么羊、牛与经济作物混合经营带在养羊的同时还养牛呢？拓展迁移1、澳大利亚和日本都是发达国家，对比两国在人口密度和工业原料来源方面有什么不同？2、读上图分析，澳大利亚钢铁工业主要分布在沿海地区，简要分析这种分布的有利条件。新西兰新西兰属于大洋洲，位于太平洋南部，介于南极洲和赤道之间，西隔塔斯曼海与澳大利亚相望，在南纬34度至47度之间。新西兰由北岛、南岛、斯图尔特岛及其附近一些小岛组成，面积27万多平方公里。海岸线长6900公里。新西兰素以“绿色”著称。虽然境内多山，山地和丘陵占其总面积75％以上，但这里属温带海洋性气候，四季温差不大，植物生长十分茂盛，森林覆盖率达29％，天然牧场或农场占国土面积的一半。广袤的森林和牧场使新西兰成为名副其实的绿色王国。思考：在了解新西兰自然环境的基础上，解读新西兰的国徽，试着说说该国哪些产业发达？课堂检测试题读图，回答下列问题：从图中，你可以直观地得到哪些有关澳大利亚自然方面的信息？（至少两条）；图中有哪些人文方面的信息？你能分析一下该信息产生或者形成的自然原因吗？学习了本节课，你有哪些收获和感悟呢澳大利亚学情分析学情分析：六年级学生年龄偏小，活泼好动，对了解外界知识的新鲜感特强，对此课堂设计以学生为主，教师活动为辅。对直观的地理知识，教师激励学生自助获取；抽象的、教师设计成题型，让学生讨论获得；情感价值观，则在教师的点拨中认识。之前学生已经学习了东半球的一些国家，知道了学习区域地理的基本方法。由于是初一学生，缺乏空间想象能力、熟练的地理表达能力。所以本节课在了解澳大利亚的地形、降水、气温、气候等特征的前提下，通过引导学生采用合作学习，小组探究的多种方式分析本国的自然环境与农牧业分布的关系，通过贴图活动脊柱区域的主要地形区和气候分布等特点。最后学习了澳大利亚的牧羊业。以自然影响人文的大主线为基础，中间加入了自然因素之间的相互影响，注重地理教学的系统性，同时又注重结合生活，从身边的例子出发，理论联系实际，激发了学生浓厚的学习兴趣，基本完成了本节课的学习目标。本节课注重学生的自我展示，安排了多次学生上白板展示。同时制作了2个微课，对于重点和难点的知识进行了重点突破，效果较好。对于澳大利亚的畜牧业这一重点知识点，我安排了一个小游戏“小小牧场主”。通过小组合作的方式，共同完成“小小牧场主”的主题活动，学生共分为三组，代表三家牧场，由学生抽签选择，一号家庭代表粗放牧羊带，二号家庭代表绵羊与小麦混合经营带，三号家庭代表羊牛与经济作物混合经营带。每个家庭都要寻找到自己家所处的位置，并在途中贴上代表自己家的小羊标识，讲述自己家的家庭条件。比如“生产规模、草场类型、牧草质量、稳定性、羊的类型”等；分析自己家的主要自然条件比如地形、降水、气温、水源等条件，以及这些条件对生产规模，草场类型等的影响。由每个小组的成员合作，共同分析，比较总结，最后派出代表进行有效的地理表达。通过去澳大利亚骑行的话题，串联整节课的知识，增强学生的代入感，提升学生的学习兴趣。是学生感到就是他就在澳大利亚，在游戏中学习、成长。在上课的过程中，学生的学习兴趣很大，尤其是最后的小游戏，让学生参与到其中去。在提升了学习兴趣的同时，提高了课堂效率，渗透了地理思维，培养学生的地理思维能力。澳大利亚效果分析效果分析：本节课以家住美国西海岸的中学生杰克计划利用暑假前往澳大利亚参加骑行活动导入，以位置、地形地势、河流、气候等自然因素以及其之间的相互影响为主体内容，分析了澳大利亚有众多特有生物的原因。之后引入了澳大利亚的气候与城市人口分布之间的关系，最后学习了澳大利亚的牧羊业。以自然影响人文的大主线为基础，中间加入了自然因素之间的相互影响，注重地理教学的系统性，同时又注重结合生活，从身边的例子出发，理论联系实际，激发了学生浓厚的学习兴趣，基本完成了本节课的学习目标。本节课注重学生的自我展示，安排了多次学生上白板展示。同时制作了2个微课，对于重点和难点的知识进行了重点突破，效果较好。对于澳大利亚的畜牧业这一重点知识点，我安排了一个小游戏“小小牧场主”。通过小组合作的方式，共同完成“小小牧场主”的主题活动，学生共分为三组，代表三家牧场，由学生抽签选择，一号家庭代表粗放牧羊带，二号家庭代表绵羊与小麦混合经营带，三号家庭代表羊牛与经济作物混合经营带。每个家庭都要寻找到自己家所处的位置，并在途中贴上代表自己家的小羊标识，讲述自己家的家庭条件。比如“生产规模、草场类型、牧草质量、稳定性、羊的类型”等；分析自己家的主要自然条件比如地形、降水、气温、水源等条件，以及这些条件对生产规模，草场类型等的影响。由每个小组的成员合作，共同分析，比较总结，最后派出代表进行有效的地理表达。在教学中注重地理教学的系统性，同时又注重结合生活，从身边的例子出发，理论联系实际，激发了学生浓厚的学习兴趣，基本完成了本节课的学习目标。六年级学生年龄偏小，活泼好动，对了解外界知识的新鲜感特强，对此课堂设计以学生为主，教师活动为辅。对直观的地理知识，教师激励学生自助获取；抽象的、教师设计成题型，让学生讨论获得；情感价值观，则在教师的点拨中认识。在本节课中，我还大胆的加入了微课的教学，在对于澳大利亚众多特有古老生的原因的学习、大自流盆地的原理学习以及澳大利亚养羊业的介绍等过程中，由于微课的使用，大大提升了学生的学习积极性，加深了知识的理解和记忆，提高了课堂效率，取得了较好的效果。在上课的过程中，学生的学习兴趣很大，尤其是最后的小游戏“小小牧场主”，让学生积极主动地参与到活动中来，带入到澳大利亚大陆中去，极大地增强了学生的身份代入感和课堂参与度，极大的启发了学生的思维能力，带动了学生的学习积极性，提高了学习的效率，加深了学生对于知识的印象。，让学生学生的兴趣很大，参与度很高，既激发了学生的学习兴趣，又学习了知识，提高了课堂效率，把国家城市与旅游景点融为一体，极大的提升了本节课的学习效果。澳大利亚教材分析澳大利亚一节是六年级下册第八章第四节，作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面扔延续了前面介绍的几个国家的编写体系。首先，对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境及经济发展特点。其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一环节的主线，为培养学生的综合分析各地理事物相互关系的能力创造条件。之前学生已经学习了东半球的一些国家，知道了学习区域地理的基本方法。由于是初一学生，缺乏空间想象能力、熟练的地理表达能力。所以本节课在了解澳大利亚的地形、降水、气温、气候等特征的前提下，通过引导学生采用合作学习，小组探究的多种方式分析本国的自然环境与农牧业分布的关系，通过贴图活动脊柱区域的主要地形区和气候分布等特点。通过澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观，通过对澳大利亚发展养羊业的事实的学习，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。本节课的重点是了解养羊业的分布特点，并引导学生分析自然环境对其影响，以及自然环境各要素内容之间有何内在的联系。在课堂的核心活动中，学生会有充足的时间细致的分析、探讨个模样呆的具体地形、气候、水源特征以及他们是如何影响各牧羊带类型的。同时通过对澳大利亚牧羊带类型的分析，分析发展产业考虑的因素，得出因地制宜的地理规律。通过小组合作的方式，共同完成“小小牧场主”的主题活动，学生共分为三组，代表三家牧场，由学生抽签选择，一号家庭代表粗放牧羊带，二号家庭代表绵羊与小麦混合经营带，三号家庭代表羊牛与经济作物混合经营带。每个家庭都要寻找到自己家所处的位置，并在途中贴上代表自己家的小羊标识，讲述自己家的家庭条件。比如“生产规模、草场类型、牧草质量、稳定性、羊的类型”等；分析自己家的主要自然条件比如地形、降水、气温、水源等条件，以及这些条件对生产规模，草场类型等的影响。由每个小组的成员合作，共同分析，比较总结，最后派出代表进行有效的地理表达。本节课遵循了地理课程标准，尊重了地理学科的特点，夯实澳大利亚的基本自然地理要素的基础上，加强在课堂上分析问题、综合问题的能力培养，形成了有效的地理表达。使其地理思维能力得到提升，思想得到升华。澳大利亚评测练习一．单项选择题读图11—澳大利亚气候分布图，完成1-2题。⑤③图111⑤③图11 A．以赤道为中心南北对称 B．呈半环状 C．世界上热带草原气候分布最广 D．季风气候典型2．图中⑤气候，在世界上分布最广的地区是 A．亚洲的东部和南部 B．美洲西部 C．非洲北部 D．欧洲西部3．读图，有关甲、乙两国的叙述正确的是A．甲国的城市、人口及工业区主要分布在西部沿海B．乙国的城市和人口主要分布在内陆地区C．甲国的工业产品主要供国内消费D．乙国出口的农牧产品主要有小麦、羊毛和牛肉4．有关澳大利亚的叙述，正确的是A.澳大利亚是一个岛国，位于印度洋上B.澳大利亚动物的古老性与其所处的热带气候有密切关系C.澳大利亚的人口和城市主要分布于东南部沿海地区D.贝壳状的悉尼歌剧院是澳大利亚首都的标志性建筑5.关于澳大利亚人文方面的信息正确的是A.袋鼠是其特有的动物B.孤立存在于南半球的海洋中C.煤、铁等矿产丰富D.城市集中分布在东南沿海地区6.澳大利亚发展养羊业的有利条件是①草原广阔②气候适宜③人口多，羊毛、羊肉需求量大④没有大型食肉动物①②③B.②③④C.①②④D.①③④读“澳大利亚人口分布图”，回答7—8题。7．澳大利亚的人口和城市主要分布在A．西部沿海地区B．东南部沿海地区C．中部地区D．南部地区8．决定澳大利亚人口分布的主要因素是A．纬度因素B．海陆位置C．气候因素D．矿产分布9.如图是哪个大陆的地形剖面示意图A．澳大利亚大陆B．非洲大陆C．美洲大陆D．亚欧大陆二．综合题1．阅读下列材料和图，回答有关问题：材料一：马来西亚航空公司一架从吉隆坡飞往中国北京的客机于2014年3月8日凌晨失去联络，机上载有239人，其中包括约160名中国籍乘客．失事后澳大利亚西部海域成为重点搜索的海域，在海上和水下进行全方位搜索．材料二：澳大利亚矿产资源分布图

（1）材料一所述搜索海域所在的海洋是．

（2）澳大利亚矿产资源多，储量大、质量好，有“”的称号．

（3）目前，澳大利亚的占国民经济的比重已超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚新的支柱产业．

（4）澳大利亚的城市主要分布在．2.2014年世界杯足球赛于当地时间6月12日-7月13日在巴西举行．

（1）澳大利亚的官方语言为，澳大利亚至今仍生存着许多独特的野生动物，请列举一例．

（2）本次世界杯第一场比赛于当地时间（西三区区时）6月12日下午举行，我们观看电视现场直播应选择（6月11日或6月13日）凌晨．

（3）巴西境内覆盖着世界上面积最大的热带雨林，该植被正遭受不同程度的破坏．结合漫画图3，谈谈你的感想．

（4）图中两国之间关于经济、政治方面的商谈，称为“”（南北对话或南南合作）．两国储量都很丰富且大量出口的矿产资源是．

（5）据图分析，两国城市分布的共同特点是，请简析其原因．澳大利亚课后反思本节课在了解澳大利亚的地形、降水、气温、气候等特征的前提下，通过引导学生采用合作学习，小组探究的多种方式分析本国的自然环境与农牧业分布的关系，通过贴图活动脊柱区域的主要地形区和气候分布等特点。通过澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观，通过对澳大利亚发展养羊业的事实的学习，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。本节课的重点是了解养羊业的分布特点，并引导学生分析自然环境对其影响，以及自然环境各要素内容之间有何内在的联系。在课堂的核心活动中，学生会有充足的时间细致的分析、探讨个模样呆的具体地形、气候、水源特征以及他们是如何影响各牧羊带类型的。同时通过对澳大利亚牧羊带类型的分析，分析发展产业考虑的因素，得出因地制宜的地理规律。本节课的亮点主要有：1、本节课以家住美国西海岸的中学生杰克计划利用暑假前往澳大利亚参加骑行活动导入，以位置、地形地势、河流、气候等自然因素以及其之间的相互影响为主体内容，分析了澳大利亚有众多特有生物的原因。之后引入了澳大利亚的气候与城市人口分布之间的关系，最后学习了澳大利亚的牧羊业。以自然影响人文的大主线为基础，中间加入了自然因素之间的相互影响，注重地理教学的系统性，同时又注重结合生活，从身边的例子出发，理论联系实际，激发了学生浓厚的学习兴趣，基本完成了本节课的学习目标。注重学生的思维引领和知识的贯穿，有利于学生地理思维的培养。2、注重微课的使用。本节课共使用了三次微视频，极大地增强了学生的学习兴趣，同时提高了课堂效率，有效的减轻了教师的负担。3、注重学生能力的培养，在本节课的授课中，多次让学生到白板上指出说出重点的地理事物，增强了学生的语言表达能力和识图能力。尤其是最后的小游戏“小小牧场主”，让学生积极主动地参与到活动中来，带入到澳大利亚大陆中去，极大地增强了学生的身份代入感和课堂参与度，极大的启发了学生的思维能力，带动了学生的学习积极性，提高了学习的效率，加深了学生对于知识的印象。但是在本节课的教学中，还是存在一定的问题。首先在教学过程中情景与知识衔接的不够自然无缝。课堂用语不够熟练，环节之间过渡不够自然，在授课中成为了漏洞与缺陷。其次，在小组讨论之前，给与的提示和指导不够精准和详细，使得部分学生在小组讨论中没有方向，目标不够明确，不能够高效准确的找出要讨论的问题答案。还有，微客的使用不够合适。几个微视频的使用不够充分。在观看微视频前对于学生的提示和指导不够，使得学生的目标不够明确，效率不够高。最后，板书中对于自然影响人文的大主线体现得不够明确，不能够让学生一针见血的认识到其中的内涵，总之，通过本节课，我认识到我在教学中还存在一定的不足。在今后的教学中，一定要更加充分的备课，使得课堂更加的精彩和高效。同时，注重教师基本素养的训练，不断提升自身素质，争取更大的进步。澳大利亚课标分析课标分析:有时候会听到同学说地理难学，有的看不懂图