小学语文-全神贯注教学设计学情分析教材分析课后反思

《全神贯注》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。3、指导朗读，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。4、课后练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。教学重点：1、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。2、指导朗读，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。教学难点：学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。教学课时：一课时教学过程：一、导入课题，理解质疑。师：同学们著名的奥地利作家斯蒂芬·茨威格曾说过--（PPT出示课文最后一段）师：读了这句名言，你有什么疑惑吗？生：他学到了什么？为什么要在罗丹工作室里学？师：让我们带着这些疑问走进今天的学习，跟老师一起板书课题--26*全神贯注。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，让我们一起齐读课题。二、读链接语，明确任务。1、师：请同学们放声朗读课文，读准字音、读通句子。师：你们的声音可真洪亮，这些生词，你们都认识吗？谁来读一下？（PPT出示）师：罗丹，是法国著名雕塑艺术家，代表作品有《思想者》《巴尔扎克》《青铜时代》；斯蒂芬·茨威格，奥地利作家；挚，可以拆分为执和手，拉着手的朋友就是好朋友，我们可以通过拆分字形的方式学习生字。2、师：这是一篇略读文章，请同学们快速浏览课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么？找一找，画一画。师：链接语给我们提出了哪些学习要求？生：默读课文，思考文章主要讲了一件什么事，把自己认为最能表现林丹全神贯注的句子画下来，联系实际说说对最后一段的理解。三、初读课文，整体感知。1、师：请同学们默读课文，想一想课文写了一件什么事？并把自己认为最能表现林丹全神贯注的句子画下来，写一写感受。（师巡视，表扬边读边画的同学。）师：文章的主要内容是？生：文章写了法国雕塑家罗丹邀请朋友来家中做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事，表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。师：除了通读全文用自己语言概括文章主要内容的方法，我们还可以给题目添加些内容来概括。你能试一下吗？生：罗丹全神贯注修改女像。师：你说得可真简练，以后我们也可以学着运用这种方法。四、研读感悟，交流展示。（一）师：同学们，最能表现罗丹工作时全神贯注的句子你都画了哪些？谁来交流一下？1、预设生1：大家看第二自然段的这句话——只见罗丹一会儿上前，一会儿后退···似乎在跟谁激烈地争吵。（生读）生：这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。师：他说出了自己的理解，谁有补充吗？生：罗丹一会儿向前是仔细观察女像的细微之处，一会儿后退是想整体地观看女像。师：哦，你把他的动作都分析出来了，这就是对罗丹的动作描写（板书）。你能带着动作来读一下这句话吗？师：你表演得可真像，那你能来猜一下罗丹和人会说些什么悄悄话？生：你看肩膀的地方是不是还得再改改啊？怎么修改更好呢？师：对啊，忽然他的眼睛闪着异样的光，是因为—生：他有了灵感！师：此时罗丹真的在和人说悄悄话或者争吵吗？生：不是。师：那这是茨威格的一种--联想（板书）。茨威格通过联想，给我们形象展现出了罗丹此时工作的全神贯注的状态。师：那你能朗读出这种全神贯注吗？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）师：还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。2、预设生2：大家看这句话——他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。（生读）生：罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。师：说得多好，掌声送给他！通过对罗丹动作的描写，将罗丹此时紧张忙碌的修改女像的样子展示在我们面前。谁能来读一下？师：好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势）3、预设生3：大家看这句话——他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，···重新把湿布披在塑像上。（生读）生：罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。师：这里有两个字“醉”、“痴”，罗丹真的喝醉了酒吗？

生：不是，是他工作得如痴如醉！（师及时板书）师：罗丹就这样陶醉其间，他忘记了什么？生：时间师：此时此刻，他如痴如醉，在他手中，只有（

），在他眼中，只有（

），在他心里，只有（

）。

这就是（如痴如醉），这就是（全神贯注）。

师：这段话中，没有一个全神贯注，可几个神态描写就把罗丹的全神贯注表现得淋漓尽致。师：就这样，罗丹整整改了一个多小时，这座女像真的有这么多瑕疵吗？读读第一自然段。

生：不是，是他希望女像可以更好一点。师：用个成语来形容他对自己的要求是---“精益求精”。师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！这里的省略号又是什么意思呢？--意思的转折跳跃，因此我们在读的时候要停顿一下，来，谁来试着读一下？师：多么陶醉的罗丹啊！你再来。多么让人敬佩的罗丹啊！来，我们一起读！还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！4、预设生4：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁······对不起，请不要见怪。”（生读）生：罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。师：是啊，把身边的朋友都忘了，真是太投入了，这是通过对罗丹的语言描写，这就是“全神贯注”！师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，也分析了他的动作、神态、语言，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，难怪茨威格说--（PPT出示，生齐读最后一段）师：学到这里，老师还有一个问题，为什么罗丹雕塑要用湿布盖着?生自由回答。师：用湿布盖着可以在下次修改的时候更方便，罗丹即使已经很满意了，却还是继续用湿布盖着，也行他还会再修改很多次。难怪茨威格说--（生齐读最后一段）师：是啊，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。请同学们在田字格里认真书写下这四个字，希望它可以深深地印在你的脑海里。（生认真书写）师：让我们一起试着背一下这句话。师：名言不仅有名人说的，老百姓说的有道理的也可以称作名言。比如说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”也是名言，老师说“做事的诀窍无非是全神贯注”也可以作为名言，不过署名要写--泰安奥校语文教师胡文秀。那学了这篇文章，你想说点什么？能不能你也来写一句名言，并署名“未来的··家谁谁谁”，试着动笔写一下。生自由撰写，师巡视指导，并点名交流。五、总结写法。师：同学们，刚才，我们抓住这些重点语句（出示所有的句子）认识了一位全神贯注的艺术家，对罗丹神态、动作、语言的描写又将这位大艺术家的形象生动地展现在我们眼前。是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！六、拓展阅读，布置作业。师：下面，我们就像刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》。课下，请同学们仿照今天学习的两篇文章抓住人物的动作、神态、语言描写把把你心中的人物写完整，写具体。希望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象！板书设计：26*全神贯注一丝不苟动作描写如痴如醉神态描写联想精益求精语言描写《全神贯注》学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5~6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。

从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3~4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5~6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？又鉴于我班学生在语文基础能力的薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。所谓“抓住基础重点”，是指除了要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，要将阅读训练有效具体落实到各课的教学之中，还要一如既往地将基础的巩固和适当延伸纳入到课堂教学中。所谓“兼顾课外拓展”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透，以儿童文学为主要媒介拓宽学生视野的同时，也要积极推广名家名篇，尤其是课程标准中所列的书目。

从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，并开始逐步形成批判性思维。根据四年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。《全神贯注》效果分析在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时让学生思考感悟。在讲述本课时，导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生说一说，读一读，学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我特别设计了在《全神贯注》这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，留给写的时间较少，没有将内容完全呈现，需要注意改进。

《全神贯注》教材分析这篇课文是人教版小学四年级下册第七组的第26课。本单元的重点训练项目是留心课文对人物语言、动作、神态等方面的描写，领悟表达方法。学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物语言、动作、神态的描写，来表现罗丹全神贯注地工作状态的。《全神贯注》这是一篇略读课文，它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中通过罗丹的语言、神态和动作的描写，来体现罗丹的全神贯注这一精神。

这篇课文的教学目标是，认识本课6个生字，理解“端详、挚友、径自”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，以及通过具体事例并抓住人物动作、语言、神态来表现人物全神贯注的写法。

本课的教学重难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。《全神贯注》评测练习一、

看拼音，写汉字

quán

shén

guàn

zhù

diāo

sù

zhì

yǒu

yí

tài

wàn

fāng

（）

（）（）（）

jié

zuò

duān

xiáng

jī

lǐ

gū

lū

zhēng

chǎo

qíng

xù

（）（）（）（）

（）Chī

chī

de

mò

míng

qí

miào

měng

rán

bào

qiàn（）（）（）（）

二、

组词

详（）

邀（）

抄（）姑（）咕（）

祥（）

激（）

吵（）估（）沽（）三、在括号里填写符合下列各句意思的词

1.全部精神高度集中，形容注意力高度集中。（

）

2.形容姿态、容貌十分忧美。

（）

3.自作主张，直接行动。

（）

4.没有人能说明它的奥妙（）5.表示事情很奇怪，使人不明白。

（）

四、写出下列词语的近义词

挚友（）

感触（）

端详（

）

全神贯注（）

展现（

）

打扰（

）

激烈（）

异样（

）

五、写出下列词语的反义词

全神贯注（

）

激烈（

）六、根据要求写词语

○1、“全神贯注”表示注意力集中的词语，请你再写出几个：

○2、“叽里咕噜“表示声音的词语，请你再写出几个：

七、判断，如果是比喻句请打上勾

○1、他像喝醉了酒似的，整个世界对他来讲好像消失了。（

）○2、会场上响了雷鸣般的掌声。（）○3、奶奶好像想起了什么似的，立即将橙子塞到我的手里。（

）八、小练笔

同学们，刚才我们学会了读文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有敬佩的人，下面，我们就来个小小的练笔——抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面或几个方面，把人物的品质表现出来。《全神贯注》课后反思《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受、练朗读。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时，我由茨威格的话引入，通过质疑一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是汇报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。一节课，可以说从备课到上课，整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说，其实当学生不知道要说什么的时候，老师可以先做示范，学生明白的方法，知道了可以从哪些角度开始说，自然有很多话，很多想法要和大家交流。另外在课堂上不够灵活，学生回到出现亮点的时候没有及时抓住，课堂生成处理不够