初中道德与法治-爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱在家人间》教学设计一、教学目标【情感、态度、价值观目标】体会和理解父母为自己付出的辛劳，主动与父母沟通，并以实际行动孝敬父母和长辈；【能力目标】学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。【知识目标】正确认识“亲子冲突”的危害，了解影响与父母沟通的原因，了解和掌握一些与父母沟通的基本技巧和方法。二、教学重点、难点教学重点：正确认识亲子冲突，学会与父母沟通的原则与方法。教学难点：学会理解父母做法，理解父母行为背后蕴含的爱。三、课时安排1课时。四、教学方法合作探究教学法、情境体验教学法、多媒体课件演示法、启发谈话教学法。五、课前准备学生：回想自己和父母生活的点滴，找出一件饱含亲情的东西，比如某个物品、照片，也可以是一张普通的字条等；教师：1、搜集学生与父母家人在日常生活中出现过的小摩擦小矛盾，让学生写在卡片上；2、调查所在班级学生家庭情况，特别是重组家庭或者单亲家庭，在做好保护他们隐私工作的前提下，提前与学生沟通，关注他们的心理状况，取得他们的信任。六、教学过程（一）导入新课【教师过渡】大家好，很高兴能和大家一起交流和学习，今天我们共同探讨有关“爱”的话题。首先让大家做一个“爱的猜想”的小游戏。活动一：爱的猜想——当这两种情境发生后，你觉得会有怎样的结果？多媒体出示现场统计结果（板书）：第一题——选A人选B人选C人第二题——选A人选B人选C人【教师过渡】做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？现在，我们来假设一下，如果，第一题中的“他”是“她”的父亲，第二题中的“她”是“他”的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？再统计结果（板书）第一题——选A人选B人选C人第二题——选A人选B人选C人【教师过渡】两次选择不同的结果，给了你怎样的感触？【学生回答】【教师总结】一说起爱，我们最容易忽略的就是我们身边为我们默默付出的人。在这个世界上，有一种爱，无私无求，不因季节变换而更替，不因名利容貌而改变，这就是家人之间的爱，今天就让我们一同交流学习“爱在家人间”（设计意图：选取两道测试题，让学生在两次选择的心理对比中，更强烈体会到亲情的伟大和无私，激发学生的情感共鸣，导入课题《爱在家人间》。）（二）讲授新课环节一：爱的温度【教师过渡】一提到家，我就想到了他们，尤其是这两张有故事的老照片,它是我们的全家福，过春节的时候才能拍上一张。照片上五口之家变化了色彩，变化了容颜，但有一样是一直没有变的，大家有没有发现？那是爸爸的衣服，将近穿了四五个新年的衣服。曾经问过爸爸，一件衣服怎么穿过的四五年？爸爸不以为然，嗨，我平常有工作服在他的轻描淡写的回答里，我想到了在那样物质匮乏、家庭拮据的情况下，他们是如何把能给我们的一切都先给了我们，供养我们幸福长大每每想起，倍感温暖。亲爱的同学们，回忆自己和家人生活的点点滴滴，是不是也有一件物品或者一件事饱含着亲情，一直感动着你，温暖着你请先在小组内交流一下。（设计意图：通过老师对亲身感受的动情诉说，激发学生的情感共鸣，启发他们回忆自己与父母生活的点滴，让学生们发现原来亲情的温暖就体现在平凡的小事中。）活动二：学生组内交流课前搜集到的饱含亲情的物品，或者是一件事，体会彼此亲情之爱的温暖。【学生活动】回顾自己的成长过程中，父母家人给予的爱的表现。【教师总结】虽然我们都来自不同的家庭，亲情的表现形式也各不相同，但那对每个人来说都是一份割舍不断的情感。只要我们用心感受就会发现，这份爱一直都在。环节二：爱的碰撞【教师过渡】那老师问大家，家人们这么爱你，你也爱他们么？这浓浓的亲情之爱的确让我们温暖不已，但是，有这样一组数据却引发了我的疑惑……多媒体出示：（设计意图：通过相关数据的公布，让学生在刚刚感受亲情温暖的同时产生强烈的心理对比，为接下来“学会理解”环节的教学设计做好情感铺垫，更加体会父母时刻关爱子女的初心。）【教师过渡】那我们说好的爱呢？为什么有爱还会有争吵，有爱还会有矛盾？难道我们亲情之爱的温度会降低么？最近一部普遍热议的电视剧《小别离》也同样引发了我这样的思考，大家不妨一起感受一下。多媒体播放：短片——《小别离》之冲突&父母心酸。【教师过渡】嗨，谁也不希望家里闹成这个样子。作为旁观者，我们先冷静分析一下，你觉得导致这场亲子冲突的矛盾主要集中在哪些方面？除此以外你觉得你在跟父母交往的过程中还有哪些方面容易产生碰撞摩擦？活动三：学生讨论——亲子冲突为哪般【学生回答】【教师过渡】大家其实说的都是我们和父母之间在一些问题上发生的分歧，存在的差异，但我也必须关注到这样一个事实，但凡人与人的交往，也总会有意见相左的时候，即使和好朋友在一起，我们也会因为分歧而出现矛盾，那为什么我们与父母的分歧会让我们感觉更深，反应更强烈呢？【学生回答】【教师总结】一方面，进入初中的我们意识到自己长大了，独立性增强了，想要更多的自由和独立空间；另一方面，作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、学历方面差异较大，对问题的理解和感受必然存在差异。所以亲子冲突是我们成长过程中难以回避的问题，只不过有的比较平和，有的比较激烈。【教师过渡】其实生活在同一屋檐下，家人之间的磕磕碰碰是很常见的事情，就像锅勺难免碰到锅沿，家庭中的叮叮当当才能更有生活气息，但如果叮当声过大过响又会带来什么样的后果？【学生回答】【教师总结】亲子冲突如果处理不好，就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦，具有巨大的隐患和消极作用。（设计意图：短片《小别离》比较真实还原了亲子冲突的场景，给学生们强烈的代入感，引发情感共鸣，同时在师生启发谈话过程中，又给学生们深深地反思，让学生更能深刻体会亲子冲突给家庭、自己、父母所带来的伤害，激发他们想要更好地营造家庭氛围的意愿）环节三：爱的传递【教师过渡】其实我们静心反思，是不是我们往往会把最坏的情绪，最伤人的话，留给了我们身边最亲的人？所以，我们可以有分歧矛盾，但因为有爱，我们也要尽量做到不伤害。那你觉得的作为子女，我们起码不能做那些伤害父母的事情？【学生回答】【教师过渡】回归到朵朵家的冲突，最后的彼此伤害是看得到的，那你觉得谁要为这次冲突伤害负主要责任？【学生回答】【教师过渡】嗨，如果当初爸爸妈妈和朵朵都这么想就好了，矛盾之所以产生，都是因为他们都站在了自己的立场上，其实家庭生活中没有谁对谁错，家不是争对错的地方，是讲感受的地方，一切沟通的前提应该是尊重和理解，而一切的原谅，也都始于理解。但是怎样才能做到相互理解呢？作为子女，我们无法选择父母，但我们可不可以尝试去理解父母的做法，尝试着去理解父母行为背后蕴含的爱呢？【教师过渡】课前搜集到了大家在日常生活中和父母发生的小摩擦，现在不妨再次审视一下卡片上的烦恼，你是不是就会释然很多了？拿到卡片稍稍思考一下，把你的理解写上去吧。活动四：在爱的重温中尝试对父母家人的理解。【学生活动】学会理解（多媒体配乐《懂你》）【教师补充】一提到学习，这也一直是大家和父母间纠结的主要问题所在，很多智慧的家长也作出了这样智慧的回答，大家共同来感受一下来自父母深沉而长远的爱。多媒体出示：龙应台的话【教师过渡】听了大家的话，我们知道了细心呵护是一种爱，唠叨是一种爱，有时候责罚也是一种爱。就像我妈经常说的，不是我闺女谁管你！体会到了父母那颗永远爱我们的初心，理解了他们的良苦用心，才能把冲突降到最少，把伤害降到最小.（设计意图：通过设问“冲突伤害谁的责任”的反思，让学生学会多方面的思考问题，意识到换位思考的重要性，明确家庭生活中有时候并不是非要分出谁对谁错。规则很重要，亲子关系更重要，让学生懂得更理性的对待父母的要求）活动五：剧情反转——重回朵朵的世界，化解亲子冲突【教师过渡】现在善解人意的我们不妨重回朵朵的世界，来个剧情反转，我是妈妈，你们是朵朵，面对妈妈突如其来的指责，你会怎么办呢？看好你们的表现哦。【学生表现】学生基本上都会采取暂时认错的方式缓解矛盾。【教师过渡】好儿子，好女儿。两个同学都采取了退让的办法。当然，暂时的妥协和退让也是一种爱。但有时我们又必须思考，一味地退让就解决问题了么？这并非真正的沟通，沟通应该是一场情感的流动，是需要双方的努力，需要的还有技巧和智慧。（设计意图：通过重回朵朵的世界化解危机的情景剧即兴表演，拉近了老师和学生们之间的距离，在活跃课堂气氛的同时也让学生首先意识到发生冲突时把握时机调控情绪和态度的重要性，通过追问引发他们更深刻的思考，明确真正的沟通还需要彼此付出更多的努力，为接下来的教学设计做好铺垫）活动六：智慧碰撞——学生讨论与父母和谐相处的方法和技巧分组搜集在家庭生活中，和父母和谐相处的小妙招，记录在卡片反面，小组内先交流一下，一会小组代表汇总分享。【学生交流】【教师过渡】的确，爱是需要呵护的，我们寻找到的小方法都可以应用到生活中去……老师也给大家准备了一些小方法，大家不放一块学习一下。多媒体出示：与父母沟通的技巧和方法（设计意图：了解亲子沟通的方法和技巧是本课重点，同学们在同龄人的相互分享中得出的成果更能激发学生们的认同感，为下一步的生活实践奠定基础）【教师过渡】其实大部分同学感受的碰撞都是我们日常生活中很常见的，但更有一些波折是大家可能无法感同身受的，但又很常见的存在于我们的周围。多媒体播放：爸爸妈妈离婚了。【教师过渡】如果你是他的朋友，你会怎么帮助他走出目前的心理困境？【学生回答】【教师过渡】说得真好，凡事都有两方面，正确对待和认识了它，你会收获更多的幸福。其实很多重组家庭同样有着他们幸福的生活，家有儿女是我们非常喜欢的情景喜剧，里面就是演绎的一个重组家庭的幸福故事，而这样的幸福不光存留在荧屏中，主人公宋丹丹在现实生活中就和自己的儿子巴图一起又进入一个新的家庭，重新组建自己幸福生活。在他撰写的《幸福深处》里，就曾记录了当时遭遇波折时的心路历程，道出了同样境遇家长的共同心声。大家一起听一听多媒体播放：宋丹丹《幸福深处》【教师总结】“太阳还会发光，我们的一切还会好起来”，当你选择了阳光的一面，他就会给你阳光，给你力量，让你成长。这当然需要你拿出更多的勇气去接受，更多的真诚和爱去包容。（设计意图：通过对一个离异家庭的同龄人烦恼的讨论，让学生们先从一个旁观者的身份去冷静理智的对待，一方面保护了特殊家庭孩子的隐私，另一方面也可以顺势利导，通过宋丹丹的心路历程，让这些孩子学会更高层次的理解父母，突破难点。）（三）课堂小结多媒体播放：我和孩子的共同成长【教师总结】其实，爱是一种艺术更是一种能力，它需要我们用毕生的精力去学习和实践。我现在也是一位妈妈，有一个可爱的女儿，今年7岁了，我也学着自己的父母家人一样，把爱全给了她，像天下所有的父母一样把她时时牵挂……朋友圈\空间挤满了她成长的印记，每本成长记录都记录着我们最珍贵的回忆，哪里有我说不完的故事说不完的爱，当然我又是一个新妈妈，为了当个好妈妈，我每年至少一本有关亲子养育或教育的书籍，学习坚持和实践着一些亲子沟通的好办法，比如每年一封信，创立家庭沟通墙，其实，做这些是为了改变自己，但让我惊喜的是，孩子也得到了学习和感染，无形中也学习了去表达爱，去合理表达她的所有情感。同学们，爱是可以相互影响的，我在改变，大家也可以，不妨就从我们这节课开始，就从手中的卡片开始，回家之后跟家人们一起交流，我相信你会收到意向不到的收获。（设计意图：从老师的亲身实践和体会入手，引发学生的情感共鸣，让学生见证爱在传递中会更加和谐和温馨，激发学生从自身改变做起的意愿，为爱在家人间做出自己应有的努力，呼应主题）其实，每个家庭都是一部编年史，隐秘而伟大，其中牵涉的协调与包容，语言艺术和情感平衡，需要每一个成员的爱与努力。就让我们在碰撞中去体味爱；在爱的互动中去避免伤害；在相互理解中去学习沟通智慧，只有这样，才能让爱常驻我们的家人间。祝福大家，祝福我们每一个人！下课。（四）板书设计《爱在家人间》学情分析苏联教育家马卡连柯说：“没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”有心理学家认为：“感情是人际关系最重要的基础，是人际关系的稳定性、深度、亲密程度的重要调节器。”初中学生渴望得到爱，更渴望得到理解、信任和尊重。于是，两代人在爱与被爱中发生了关系紧张的现象，这已成为普遍的社会问题。初中学生的父母常常为孩子不接受自己的教育而担心，初中学生也往往为自己不能与父母建立良好关系而苦恼。初中学生与父母的关系既亲密又复杂，探讨其发展规律和解决路径对双方关系的协调具有重要意义。在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道。培养与父母之间的沟通与交往能力，即是学生现实生活中必须面对的实际问题，又有助于提高他们的社会适应性。初中学生逐步进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。许多初中学生在与父母沟通中出现矛盾和冲突，表现为对父母自我封闭，不愿意与父母沟通，沟通交流时间短，交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注，等等。有时，初中学生对父母爱的表达方式也在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。他们家庭责任意识比较淡薄，较少关心父母和家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。《爱在家人间》效果分析本课的教学设计，体现了新课程标准中从学校实际出发，贴近学生生活实际的原则，结合本课时的特点尤其注重了情感、态度、价值观的引导。在课前准备环节：充分挖掘教师自身资源、学生资源、身边资源，紧扣学生成长主题，挖掘发生在学生身边具有共性的故事作为课堂教学资源。在课堂学习环节：教师努力转变自己的角色，更多的成为学生学习的引导者、组织者、参与者，以“爱的猜想——爱的温度——爱的碰撞——爱的传递”为主要环节开展主题探究，较好的处理了教与学、学习与实践的关系。以“爱的猜想”的小测验创设情境，目的是易于学生轻松融入课堂氛围中，调动学生的积极性，提出问题，引发学生对“家人之间爱的无私”的认知，激发学生对本节内容兴趣，自然达到了过渡到本节课的目的。以“爸爸给我的感动”“我对孩子的陪伴”这样接地气的自身故事来启发学生，引发学生的共鸣。深刻的情感铺垫会引导学生更积极的感悟和思考，在相互的交流和感悟中，学生们普遍认同了身边家人对自己琐碎平凡的爱的可贵、无私和伟大；以“小别离”中贴近实际的亲子冲突，让学生有了强烈的代入感，在平等交流，开放对话中，明确家人相处更多的需要相互理解，并非非要争出你上我下，和谐亲子关系需要每个家庭成员的共同努力。以“宋丹丹的《幸福深处》”片段让学生能直面现实生活中不可回避的重组家庭问题，更理性地面对成人世界，理解父母的苦衷。通过情景再现，引发学生更深刻的思考，如何才能与父母实现更有效的沟通。在课后延伸环节：把思考的空间还给学生，体味爱的呵护需要我们一生去学习和实践，未来的人生旅途会有更多不同形式的家庭等待着同学们去营建，去努力，让情感在碰撞中绽放、共享。综合来看，课堂上的师生互动、小组讨论、情景再现、小组展示等环节中学生们基本做到了人人参与并积极发言，在参与的过程中情感得以升华，技巧得以掌握，使本课的教学目标都得以了较好的实现。在课下进行的评测练习中，当堂检测共4题，40人作答，满分38人，达到了教学要求。在收回导学案后通过课件展示了标准答案供学生订正，并立即解决学生存在的问题，确保知识的巩固落实。当然，道德与法治课程更多是应该是师生双向平等的交流和开放的对话，应克服简单告知对与错的方式，告别成人简单的说教方式，超越知识传递型的学习，为此我们定当继续不懈努力。《爱在家人间》教材分析一、教材内容地位《爱在家人间》是新人教版七年级《道德与法治》上册第三单元第七课第二个框题。本单元以营造和谐师生关系和亲子关系为教育主题。与原有思想品德教材的编排不同，人教版把原在八年级才有的“我与父母家人”的内容提前在七年级上册教材中。七年级上册道德与法治首先让学生从自我出发，认识到青春生命在与他人关系中的自我发展。体现了新教材以初中学生生活经验为依据，遵循生活逻辑，按照人们普遍从熟人圈逐步拓展到生人圈的德行的发展规律的鲜明特点。本单元《师长情谊》就具有承上启下的作用。一方面顺承了前面两个单元内容的讲授，也为第四单元更好地理解生命意义奠定了情感基础。而本课题：爱在家人间，目的在于帮助学生更好地学会和父母家人沟通，是本单元的着重点和承接点。只有能够与父母正常的交往沟通，才能为共建共享家庭美德做出自己的一份力，从而为爱自己，爱家，爱国，与他人交往打下基础。因此本课题同样具有承前启后的重要地位。二、教材内容解析本框《爱在家人间》，通过“运用你的经验”让学生体验家人间的亲情之爱，引导学生体验和感悟家人亲情、父母之爱引出正文内容的学习。本框一共有三目的学习内容。第一目“体味亲情”通过“探究与分析”活动，主要是引导学生感受对家人割舍不断的情感，让学生明白说明家人之间爱的表达形式虽然各不相同，却不可否认其存在。即便在家庭结构因为不同原因发生变化的时候，也应用心去体会亲情的存在。第二目“爱的碰撞”通过“探究与共享”活动，让学生认识到进入青春期的初中学生与家人之间产生冲突，既有自我独立意识增强与依赖心理之间矛盾的原因，又有代际之间心智、学识、经历等方面差异较大的原因。教材还强调了亲子冲突的危害，进而引导初中学生需要学习呵护亲情和解决冲突的方法，架起代际沟通的桥梁，做出一个家庭成员应该做出的努力。第三目“沟通传递爱”重在寻找解决亲子冲突的途径，有效改善家庭中的亲子关系，建设和谐家庭。引导学生寻找被平凡和琐碎掩盖的爱，用沟通去呵护爱，启发学生在与父母交往过程中去学习解决亲子关系的技巧和智慧，力争在现实生活中做到在观念上珍惜亲情，理解父母，在行动上以不伤害父母的感情和不影响亲子关系为底线。三、对教学目标的理解根据本教材的结构和内容分析，结合七年级学生的认知结构和心理特征，特制定以下教学目标：【情感、态度、价值观目标】体会和理解父母为自己付出的辛劳，主动与父母沟通，并以实际行动孝敬父母和长辈；【能力目标】学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。【知识目标】正确认识“亲子冲突”的危害，了解影响与父母沟通的原因，了解和掌握一些与父母沟通的基本技巧和方法。四、对教学重难点的认识引导学生正确认识亲子冲突的原因和危害是本课教学难点。一般人认为父母与子女是至亲骨肉，即便有矛盾，也不会影响与子女的关系，却很少想到长期忽视亲子交流，会给家庭和每个成员的危害。因此研究影响亲子沟通的原因和影响，让学生学会换位思考，对于父母子女均具有重要意义。学会理解和接纳父母，学会与父母沟通的原则与方法，既是本课的教学重点又是教学难点。初中学生虽然能够认识到与父母交流沟通意义和重要性，但是怎样去与父母交流，学生都有一些自己的经验却很难有一个正确与父母交流沟通的方法体系。引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略是本课内容的落脚点和着力点。《爱在家人间》测评练习选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内）1、有一天，我和好朋友吵架了，很是郁闷。晚上回家，我一边坐在沙发上看电视一边等爸爸回来，打算找爸爸倾诉一番。谁知爸爸一进门就对我说：“作业做完了么？就知道看电视！”此时，我最可取的做法应该是（）A.不理爸爸，径直回到自己的房间B.拍出家门，夜不归宿C.对爸爸大吼：“整天只关心我的学习，难道您就没有其他的话跟我说么”D.先回答爸爸的问题，然后告诉爸爸自己的心事，寻求爸爸的帮助2、中学生小真向心理老师这样倾诉：“父母望子成龙，可我的学习成绩不是很好，但我已经尽力了。所以，我对父母的对抗心理特别严重。我该怎么办呢？”你认为小真应该（）=1\*GB3①理解父母的期望=2\*GB3②继续与父母对抗=3\*GB3③理解父母的关爱=4\*GB3④主动与父母沟通A.=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④B.=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④C.=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④D.=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③观察右图漫画，回答3-4题3、漫画中家长们这样做（）=1\*GB3①是导致家庭矛盾无法解决的根本原因=2\*GB3②是因为在父母看来，更好地培养子女是为了他们更长远的未来考虑=3\*GB3③表明父母对孩子有无限的爱想要传递=4\*GB3④会导致亲子之间的冲突和矛盾A.=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④B.=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④C.=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④D.=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③4、如果你是漫画中的孩子，正确的做法是（）=1\*GB3①用你不耐烦的神情或举止拒绝父母的做法=2\*GB3②告诉父母这样做会使自己对未来更加迷失方向，没有目标=3\*GB3③通过适当的方式把自己的真实想法告诉父母=4\*GB3④直接告诉父母别再干扰自己的快乐成长A.=1\*GB3①=2\*GB3②B.=3\*GB3③=4\*GB3④C.=2\*GB3②=3\*GB3③D.=1\*GB3①=3\*GB3③附：参考答案课堂反馈1.D2.B3.C4.C基于生活，共同成长——2017年一师一优课录课有感人教版《道德与法治》七年级上册内容首先让学生从自我出发，认识到青春生命在与他人关系中的自我发展，而与父母交往是学会处理与他人关系的实验场，是与同伴交往、与老师交往、与社会上的人交往的基础。在现实生活中初中阶段的中学生也正处于青春期，在家庭中容易和父母产生冲突，学生和家长都为彼此不能很好的沟通而苦恼。而《爱在家人间》一课，就是要使学生学会处理家庭矛盾，更快地成熟起来。为此帮助孩子们认清自己现在所处的位置，引导他们走近自己的父母，使他们明白父母是他们前进道路上不可缺少的导航员。要积极跨越代沟，学会和家长沟通的方法，以及和家长和谐相处的策略。

为了达到上述教学目的，我以“爱”为主线，设计了如下教学环节：爱的猜想——爱的温度——爱的碰撞——爱的传递。不知不觉中，课就已经录完了，现在记下心情，留下收获，为继续远行加油吧！情境创设，走进生活。新课程标准下的课堂倡导以学生为本，以发展为主旨，要紧紧围绕学生主体作用的发挥。而更好地调动学生们的参与热情就要从学生实际、社会实际、生活实际出发，这要求我们在课堂教学中要创设生活化的情境，启发学生的参与和体验。在教学过程中，我特别注重了情境的设计。在课的开头以及课的进行中，联系学生已有的生活经验，采取多种方式，创设学习情境，如多媒体情境、问题情境、情景再现情境等，让创设的情境真正源自于学生的生活。如在“回忆自己与父母生活的点滴，有没有一件物品或一件事饱含着亲情，不断感动着你，温暖着你？”“回忆自己与父母曾经出现的摩擦或矛盾，你现在又会有怎样的感受呢？”“搜集自己在家庭生活中与父母和谐相处的小窍门、小技巧”环节中，让学生有感而发，有话可说，提高了学生的广泛参与热情，起到了良好的作用。在“我的爸爸妈妈离婚了，我该怎么办”环节中，给予了学生评价他人或现身说法的机会，学生在分析讨论或讲述的过程中，不仅有了发表见解的机会，而且很自然地就领悟了真谛，明白了应该尊重和理解成人世界，用勇气接受家庭架构的新变化。有句话说：“课堂即社会，社会即生活。”思想品德课要让学生觉得课堂就是现实生活，是看得见，摸得着、用得上的，而只有围绕学生已有的感受和体验的情境，才能创设更多生动活泼的教学氛围。二、平等沟通，开放对话道德教育和法制教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，应该超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，摒弃传统教学过分重视知识的严密性和逻辑性，而枯燥乏味说教太多的弊病，走向双向平等的交流和开放的对话。在教学设计中，我选用了热播剧《小别离》中有关亲子冲突的片段作为教学资源，给学生们强烈的代入感，引发了他们参与讨论的热情。在学生们分析亲子冲突的原因后，我特别追问了“你认为谁应该为朵朵家这次冲突负主要责任？”没有老师的横加干涉和刻意引导，放手让学生们在相互辩论中引发了自我的“思维碰撞”。人们常说“问题是思维的开始”，在相互争辩讨论的过程中，让学生们自己逐步明确了——家庭生活中规则很重要，亲子关系更重要，家并不是一个讲对错的地方更应该是讲感受的地方，家人相处更多的需要相互理解，并非非要争出你上我下，和谐亲子关系需要每个家庭成员的共同努力。当然，以上仅是一个小小铺垫，当观察到学生们已明确理解的重要性，时机成熟后，我又顺势和学生们开始了一场情景再现，重回朵朵世界，考验一下学生们在处理父母责罚的应急对策，发现几乎所有学生都懂得了暂时的隐忍和让步。调节课堂氛围之余，也让学生明白“家庭生活中，适当的让步和妥协也是一种爱的表现”，明确与父母交往时态度的重要性。同时追问“如果一味的退让、妥协、敷衍，难道就能解决问题么？”进而引发学生对更好地与父母沟通的方法和技巧的讨论中。最好的教育就是自我教育，教师需要做的就是给他们自我思考的平台，而不断变化的提问正像源源不断的“活水泉眼”，激发学生思维的“层层涟漪”，教学效果已经显而易见，难点也就不攻自破，知识也就自然而然地来到了学生们的心间。三、由己及彼，情感共融一堂课能永远留下痕迹的，一定是它最精彩的部分，而这份精彩往往是师生双双投入、相互感染的地方。家庭生活是有共性的，无论是教师还是学生虽然都来自于不同的家庭，但每个“家”都以爱为家庭生活的基础，无论成员之间的感情是感性的表达还是理性的表达，或者不会表达，亲情之爱都存在。对“家”应有怎样的观念、态度，对家庭关系及亲子关系应该如何更好地处理和经营，都是师生面对的共同问题。在本课设计中，我特别选取了自己的家庭故事“爸爸几年不变的‘新’衣”“陪伴孩子成长的我”跟学生们一起分享。当谈及爸爸为供养我们姐弟几年没有添置新衣时，我在哽咽，孩子们也不由自主的回忆起父母家人点滴中蕴藏的爱与养育子女的不易；当谈及陪伴孩子成长的我不断思考、感悟、剖析、调整，感受因为自己的变化给家庭建设和亲子关系带来的影响，体会到成就感时，学生们更由衷的体会到青春期父母“我想走近你，你不让；我想让你走进我，你又不肯”的无奈，明确自己也是一名家庭成员，也应该主动做出自己应作出的些许努力。当我的真实打动了学生，与学生产生了共情的时候，课堂教学的实效性也就得到了真正切实地提高。一节好的课，其实并不需要很多花俏的东西，只要能够实实在在地让学生与教师一样感同身受，相互学习，相互感染，就已足够。由己及彼，融入课堂。我把自己在家庭建设中不错的表现和正向的心得以饱满的真情实感融入进课堂，把在课堂上与学生的对话化为由心灵深处流淌出来的坚定、信心和感悟，真正感染到学生，实现了我与学生之间真正的心灵与心灵的对话。生活中，我们都信奉“亲其师而信其道”，而课堂不正是教师素养的最好展现么？当然，我知道，自己需要提升的还有很多。做一名合格的《道德与法治》教师，就应该学会不断成长，以此带动学生的成长，师生共同实现道德成长，共同努力，学会过正向常态的家庭生活，这种成长的意义是巨大的。四、几点遗憾和建议我知道，教学总是有着缺憾，才值得我们一次又一次的打磨推敲。1．将预设与生成相结合。课堂上的展示与交流，是学生智慧碰撞的过程，还要求教师有一双发现的眼睛，及时捕捉师生对话中出现的即兴创造的火花，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，教师要做到目中有人，尽可能地关注每位学生的一举一动，做学生生成信息的鉴别者、重组者、促进者，