初中生物-人类的起源教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元生命的演化第二章第一节《人类的起源》教学设计【结构化的知识梳理】人猿同祖人猿同祖比较解剖学证据比较解剖学证据直立行走人类的起源人类起源于古猿直立行走人类的起源人类起源于古猿古猿到人类的演化化石证据分子生物学证据环境改变现代类人猿人类章节课程标准知识点能力要求第一节《人类的起源》概述人类的起源和进化。人类起源于古猿的证据了解古猿到人的演化过程理解自然选择在人类的起源与发展中的作用认同【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述概述人类的起源和进化。学习目标：1.通过观一观、议一议，得出人类与类人猿具有较近的亲缘关系，推测“人猿同祖”。2.通过寻找证据，认同“人猿同祖”的观念。3.通过看一看、画一画，了解古猿到人的演化。4.通过科学探究的过程，形成正确的生物进化观。培养学生搜集和处理信息的能力目标。课前准备：搜集有关人类起源的传说导入：由《西游记》中孙猴子的出世，疑惑“我们来自哪里”引出几百年来人们一直追问的人类起源的问题导入新课。新授：一、人类起源——神话传说篇请同学们将调查到的关于人类起源的种种神话与大家分享。评价一：根据学生表现，检验学习目标4的达成情况。二、人类起源——科学推测篇（一）科学家的大胆推测1．赫胥黎和达尔文的观点。（二）类人猿的相关视频通过观一观（类人猿的生活纪录片），议一议（1.为什么这些动物称为类人猿？2.它们生活在什么样的自然环境中？3.尝试说出它们的运动方式？4.类人猿与人类有哪些相似之处？）体悟科学家的推测所依据的证据，以及推测过程中包含的逻辑与想象，得出自己的观点。结论：_______和_________有一定的亲缘关系推测：它们可能有着共同的原始祖先。评价二：通过分析图文及视频资料，以及学生回答问题情况，检验学习目标1的达成情况，并根据学生的反馈，及时作出补充讲解。三、人类起源——科学求证篇化石证据观察埃及古猿头骨化石，云南禄丰古猿牙齿化石，汤恩幼儿头骨化石等图片，阅读相关文本，比较化石与现代人类与类人猿的异同，得出结论。2.比较解剖学证据比较人与类人猿的骨骼，讨论：1、你能发现黑猩猩与人的四肢、手、颅骨在结构、形态和功能方面的相似性吗？你能得出什么结论？2、通过比较说出为什么人的手比黑猩猩的手灵巧？3.分子生物学证据（视频）通过人与类人猿在ABO血型系统、差异、所患疾病等方面的比较发现人与现代类人猿的亲缘关系。4.生活证据结论：人类和类人猿有着共同的祖先是_________评价三：通过以上学习的参与和问答，从理论和证据上明确认识到人类与现代类人猿起源于共同的祖先—古猿，达成学习目标2.四：人类起源——历史还原篇（一）观：（视频：古猿到人的演化过程）（二）小组讨论：①.一部分古猿为什么由树栖生活下到地面生活？②.行走方式发生什么变化？③.从古猿到人的演化过程中，躯体发生了哪些变化？④.人猿分界的重要标准是什么？（三）动动手：尝试画出古猿到人的演化过程、并展示。（要有古猿、现代类人猿、人类这三个词语）感悟人猿同祖，人猿同根，结合以上人类历史演化的学习启发认同人与自然和谐发展，爱护保护生物圈中的其他生命。结论：人类和类人猿是由_________逐渐进化而来。（四）学以致用：在同大自然严酷的斗争中，古猿进化成了人类。同样的古猿也进化成了类人猿。请问现代类人猿还能进化成人吗？评价四：通过这一学习环节，充分肯定学生的自主学习，对学生的踊跃参与提出表扬，达成本节课重点，达成学习目标3五：人类起源——探索继续篇关于人类起源的争论远远没有结束，到目前为止，神创论、进化论、外星论的支持者，都无法拿出让所有人尤其是持不同意见者信服的证据，证明自己的正确性，我们只能期待着某一天科学的发展将谜底揭开。六：总结梳理：运用知识树呈现本节课的内容和彼此之间的逻辑关系，升华学生对人类起源的整体认识。第一节人类的起源学情分析人类起源的神话故事容易激起学生探求人类起源的兴趣。通过上一章的学习，学生对生命的起源和生物的进化历程已有所了解，并初步建立了进化论的观点。所以对人类的起源有着更大的探究欲望，只是人类的起源属于古生物学内容，学生对此比较陌生。因此，本节课要注意前后知识的衔接，在教学中引导学生清理古猿、类人猿和人类三者之间的关系，使学生形成正确的人类起源与发展你的观点，即人类起源于古猿，并可用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。本节课内容丰富，知识高度概括，且人类的起源距离现代生活又极为遥远，学生学习起来有一定的难度。因此，本节课可借助多媒体技术，通过观察思考、资料分析、阅读讨论等活动，达到高校、直观的效果，让学生在各种活动中主动获取知识，形成正确的生物进化观。第一节人类的起源效果分析通过西游记的视频导入可以极大地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。达到了预期的效果。教师适时地引导人类的起源问题，激发了学生的求知欲，学生情绪高涨。关于人类起源的神话传神篇，提前让学生收集相关的资料，分享资料信息，既培养了收集信息的能力又激起探究的欲望。关于人类起源的科学推测篇，通过神创论和赫胥黎的辩论，让学生进一步认同进化论的观点，通过观看类人猿的视频，得出人猿同祖的结论。效果较好。关于人类起源的科学求证篇，其中图片与视频短片极大刺激了学生的视觉神经，加深了学生的印象，本环节教学有着很大的成功，效果很好。关于人类起源的历史还原篇，通过视频资料还原历史，加深了对人类起源的印证。在完成评价的过程中学生锻炼了自学能力，效果令人满意。总的来看本节课学生情绪高涨，课堂主题鲜明，知识落实到位，达到了预期效果。第一节人类的起源教材分析人类的起源和进化是一个重大的科学问题，同时又是人类史上科学和伪科学斗争的一个过程。人类在长期的进化、发展中，不停地追索自身起源，直到18世纪，才逐渐认识到人与猿具有相同的祖先，人缘同祖的理论由此逐渐建立起来。本章从“女娲抟土造人”的传说引入对人类起源的探索，通过比较解剖和化石研究等阐明了人类的起源、进化与发展的重点节点和大致过程，最后通过现代人种的分化证明人类的进化也受环境影响，是经过自然选择逐渐形成的，这对培养学生树立科学唯物主义观具有重要意义。第一节人类的起源评测练习1.在下列动物中,不属于类人猿的是()A.黑猩猩B.大猩猩C.猴D.长臂猿2.人类起源于（）A.原始海洋B．古猿C．类人猿D．黑猩猩3.在从古猿到人的过渡过程中，最有决定意义的阶段是()A．古猿从树栖生活转到地面生活B．产生了语言C．学会制造和使用工具D．四肢行走转变成两足直立行走4.森林古猿从树上到地面的原因是（）A．环境的改变B．由于流星撞击C．由于地壳运动和气候变化D．为了扩张领地※5．下图为人类和类人猿的骨骼图，请据图回答：类人猿人类（1）从骨骼看，类人猿的明显长于。而人类的上肢比较，较粗长，具有粗状的股骨。（2）从行走方式看，类人猿的行走为，而人类为。人类的起源课后反思《人类的起源》是第五单元生命演化第二章中的第一节。生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，人类的起源和进化更是人们关注的焦点。这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。我认为本节课要做好以下几点

1.我们教师必须熟悉把握教材，认真解读课程标准，只有这样才能把握准每一节课的内容及重难点。

2.要充分锻炼学生自己收集信息的能力，通过寻找证据、还原历史，让学生沿着科学家的足迹进行探究，树立辩证唯物主义自然观，形成正确的生物进化观。

3.设计好课外延伸环节，让学生通过研究性学习的方式，继续深入的探讨在课堂上未完成的内容。

4.我们不光是要教给学生有用的文化知识，而且要注意到他们的能力的提升，要让他们通过学习能够解决实际问题。第一节人类的起源课标分析【结构化的知识梳理】人猿同祖人猿同祖比较解剖学证据比较解剖学证据直立行走人类的起源人类起源于古猿直立行走人类的起源人类起源于古猿古猿到人类的演化化石证据分子生物学证据环境改变现代类人猿人类章节课程标准知识点能力要求第一节《人类的起源》概述人类的起源和进化。人类起源于古猿的证据了解古猿