小学数学-长方形和正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《长方形、正方形的认识》教学设计教学内容：小学数学青岛版二年级下册第七单元“图形与拼组”的第1课时《长方形、正方形的认识》。教学目标:1.借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形和六边形。2.经历长方形和正方形特征的研究过程，发展学生空间想象能力和语言表达能力。3.将教学密切同生活实际联系起来，在具体的情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。教学重难点：学生能自主发现、认识长方形和正方形的特征是重点也是难点。教具、学具准备：教具：多媒体课件、长方形、正方形纸各一张。学具：长方形、正方形纸各一张，直尺、三角尺。教学过程：一﹑创设情景，导入新课你们喜欢春天吗?(生答)（出示课件）教师介绍，春天是个旅游的季节，可是就在这美丽的风景中却出现了一些不文明的行为，有乱摘花、践踏草坪、乱丢垃圾等现象，为了保护这些绿树小草,园林工人制作了一些警示牌,你们知道这些警示牌都是什么形状的吗?下面我们一起看看都有哪些形状的呢？（出示课本情景图）预设：有长方形的，正方形的，五边形的，六边形的。质疑：同学们观察的真仔细，如果让你们做一个保护牌你想做什么形状的呢？预设：长方形圆形三角形正方形．．．．．．．．．激励：同学们认识的平面图形可真多。那我们今天先来做长方形的牌子行吗？要想做好,这两种形状的牌子,老师有一个妙招,那就是认识他们的特征.这节课,我们就一起认识长方形和正方形.(板书:长方形/正方形的认识).二﹑合作交流、自主探究1.探究长方形的特征拿出你手中的长方形,仔细观察,你对长方形有哪些了解呢？预设：４个角，４条边。猜测：同学们观察一下长方形的边有什么特征？角有什么特征呢？预设：上下边相等，左右边相等。四个角都是直角。质疑：你们的说的上下边相等左右边相等到底对不对呢？（生：对）这就需要我们亲自动手去验证一下.下面就小组合作共同探究一下你们的这种说法到底对不对.(5分钟的时间,比比看哪个小组完成的最快!智慧星就属于谁)(1)自主探究,体验感悟:课件出示探究要求：小组开始活动吧。(2)展示交流,总结特征:哪个小组的同学愿意到前面说说你们组的发现？学生汇报交流。预设：①用折的方法，上下对折重合，所以上下边相等。左右对折重合，左右边是相等的。②用量的方法，发现上下边相等，左右边相等。质疑：同学们刚才说的上下边，左右边，如果老师把这张长方形的纸片这样放是不是就不太好说了，我们看一下这两条边的位置怎么样？对着。用课件展示并介绍对边。一个长方形几组对边？（２组）那我们刚才说的上下边是一组？左右边是一组？（对边）我们用一句话就可以概括出长方形的特征，就是对边相等。（把上下左右换成对边.）你知道吗?长方形的长边和短边还有自己的名字呢?想知道吗?(生答)通常把长方形的长边叫作“长”,短边叫作“宽”(课件演示：长和宽。).哪个小组的同学发现了角有什么特征呢？展示交流。预设：（１）用三角尺量了４次的，发现四个角都是直角。（２）我先对折用三角尺量两次也发现四个角都是直角。（３）我先对折用三角尺量一次也发现四个角都是直角。学生汇报后课件展示。质疑：同学们刚刚先观察，然后动手操作，最后总结出了长方形边和角的特征。２．探究正方形的特征质疑：那怎样做一个正方形的牌子呢？是不是我们也得先研究一下正方形的特征。(1)自主探究,体验感悟:下面我们小组合作，利用研究长方形的方法来研究一下正方形的边和角有什么特征？小组赶快开始吧。(2)展示交流，总结特征：哪个小组的同学来说说你们的研究成果呢？预设：用量的方法，发现了四条边相等，四个角都是直角。用折的方法，发现四条边相等。你是如何折的呢？到前面给大家展示一下吧！学生折完然后用课件展示一下。总结：你们真厉害，又总结出了正方形的特征。你知道吗？正方形的每条边的长也有自己的名字，我们把正方形的每条边的长叫做边长。（课件演示：边长。）3.比较特征的相同点和不同点现在我们不仅知道了长方形的特征，还知道了正方形的特征，他们的特征有哪些相同点？哪些不同点呢？学生回答。5.正方形是一种特殊的长方形现在老师考考大家的眼里，你们认识这个图形吗？（课件出示长方形）看他有什么变化？变成正方形了。那正方形是不是长方形呢？学生发表自己的看法。师小结：其实正方形是一种特殊的长方形。6.认识五边形和六边形爱心小队的同学不仅做了长方形和正方形的牌子，还做了这两种形状的。生说：五边形，六边形。你们知道的真多，像这种边角比较多的图形就是以边来命名，他就是无边形，这个就是六边形。如果一个图形7个角7条边，他是？9个角9条边呢？三﹑巩固练习、拓展提高。引导：同学们刚才相互合作，主动探索，大胆发表自己的想法，利用你们自己的智慧和能力不仅总结出来了长方形和正方形的特征，而且还认识了五边形和六边形。你们真是好样的。作为奖励我们一起来玩几个游戏吧。学生自己选择先做哪一个。不用测量你知道他们的边有多长吗？（巧填数字）让学生先说出要填的数，再让学生说出理由。此题是考察学生对长方形、正方形特征的理解。2.判断：哪些是长方形？哪些是正方形？（包公断案）给学生1分钟独立思考后口头回答，并要求学生说出断案的依据。4.猜一猜三个条件，每出示一个让学生猜一次，目的让学生再次回顾长方形、正方形的特征，并进一步体会长方形与正方形之间的区别与联系。四、谈收获先让学生说一说，教师再与学生一起回顾整个学习的过程，并鼓励学生要善于及时总结与应用。五、课外作业：制作一个保护牌板书设计:长方形、正方形的认识对边相等,四个角都是直角。四条边相等，四个角都是直角。五边形六边形《长方形、正方形的认识》学情分析小学二年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强，性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。二年级的学生已经形成自主学习的能力，加上老师的正确引导就能充分调动学生的学习兴趣。因此我认为只要教学方法得当，本活动的教学是引导学生爱学、乐学、会学的一次好机会。为了了解学生对前期知识的掌握和对新知识的接受能力我挑选了15名不同层次的学生进行了课堂前测。前测题目如下：（1）你能把这些图形分分类吗？（2）大胆猜想一下，你觉得长方形和正方形与其它图形有什么不一样的地方呢？前测结果如下：题号正确人数抽测人数准确率（1）141593.3%（2）1156.6%通过前测发现：学生对于第一小题给平面图形分类准确率较高为93.3%，说明他们在分类的过程中，不是依赖于标准样式而是关注到一类图形的特征。第二小题的准确率为6.6%，对于二年级的学生来说，要抽象概括出长方形、正方形的特征并用语言表述出来很有困难。因此，本节课在教学中应从学生实际出发，由生活中具体的物品到抽象的几何图形，让学生在活动中体验，在体验中领悟，培养初步的空间观念。《长方形、正方形的认识》效果分析一、创设活动情境，把数学活动融入创造性的开展教学活动之中。数学教学是数学活动的教学，，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发。创设情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、交流等活动，通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。本节课的教学设计给学生充分的活动时间和空间。在活动中体验和学习数学，并能创造性的采用多种方法来探索图形的特征。如通过“折一折”、“量一量”、“比一比”、“看一看”等这些方式方法，让学生自主探索到了长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同，让学生在玩中学、学中玩，有所创造，有所发现，在愉悦中获得对平面图形的认识，建立学生的空间观念。二、为学生搭建动手实践、自主探索、合作交流的舞台。新课标中指出“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的方式。”整个教学过程中，注重让学生以小组为单位，通过动手实践、直观感受等活动方式获得研究图形的经验。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，在进行探索验证，在此基础上进行交流。通过这样的学习方式，充分发挥了学生自主学习以及合作交流，把课堂还给学生，让学生积极主动的获取新知。三、注重培养学生自主学习的能力。在数学课堂上，学生不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习方法。本节课的教学设计将研究图形的特征所采用的方法定位为这节课的重点。一开始就让学生根据手头的材料，用自己喜欢的方法研究长方形的边和角，在学生得出长方形的特征后，紧接着总结研究方法，然后放手让学生利用自己总结的方法继续研究正方形的特征，并且加以拓展、延伸，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。长方形、正方形的认识教材分析《长方形、正方形的认识》一课是青岛版二年级数学下册第四单元信息窗1的内容，属于“图形与几何”的内容。关于认识图形，本节课是本单元的第一个信息窗，教材的编写是学生在一年级初步认识立体图形和平面图形的基础上进行教学的。“制作保护牌”这一情境的设计既贴近学生生活又富有情趣，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。学生通过折一折、量一量、做一做等活动积累数学经验，接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。经过观察、比较、感知、抽象出图形的特征，最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。体现了由浅入深、由易到难的编排特点。本节课是在学生初步认识和感知简单的立体图形和平面图形的基础上对长方形和正方形特征进行进一步探究，在知识层次上体现了由浅入深、由易到难、由现象到本质的提升。本课的教学内容为对长方形和正方形特征的研究和对五边形、六边形的初步认识，属于“几何与图形”领域。学好本节课的内容，将为学生今后进一步学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征等平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。《长方形和正方形认识》观评课记录

《认识长方形和正方形》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。王鑫老师:高斌老师这节课课前准备充分。“台上一分钟，台下十年功。”在我们讲台上也得到了很好的体现，精彩课堂来自教师精心的准备，上课前的准备对于课堂教学很重要，是上好一节课的必要前提和重要保证。课前高老师认真深入的专研教材，确定本节课的教学目标，并研究分析学生的特点，制定合理的教学方案。许珊珊老师:高斌老师这节课注重学生自主学习，激发学生主动获取新知。“数学教学是数学活动的教学”，在探索长方形与正方形的特征时，高老师没有把现成的结论告诉学生，而是让学生通过课前的观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。在这一环节，高老师提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。张海英老师:这节课给我更大的启示是高老师关注学生的程度，她给学生创设了一个宽松的氛围，有时候会给学生一个合理的，恰当的，鼓励的评价。整节课张老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是及时的赞扬，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，张老师总是耐心的加以启示，引导。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖。张洪涛老师:实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上高老师设计了“填一填”、“断一断”﹑“猜一猜”“画一画”的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。评测练习：不用测量你知道他们的边有多长吗？（巧填数字）让学生先说出要填的数，再让学生说出理由。此题是考察学生对长方形、正方形特征的理解。2.判断：哪些是长方形？哪些是正方形？（包公断案）给学生1分钟独立思考后口头回答，并要求学生说出断案的依据。3.猜一猜三个条件，每出示一个让学生猜一次，目的让学生再次回顾长方形、正方形的特征，并进一步体会长方形与正方形之间的区别与联系。4.课本自主练习第一题。课后反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：一、让学生在特定的情景中发现问题、提出问题、解决问题，体验到了学习的快乐。本节课将整堂课的教学内容创设一个大情境，串联在一起，努力使学生在解决一连串现实的、有挑战性的过程中融入数学课程。教师对教学理念应有一些新的认识．教学更多的应体现在每堂课的教学中，在一堂课用个有发生、