高中语文-雨霖铃教学设计学情分析教材分析课后反思

《雨霖铃》教学设计【教学目标】1、品鉴意象2、体悟情感【教学重点】品鉴意象【教学难点】体悟情感【教学方法】1、诵读感悟法2、合作探究法3、点拨归纳法【教学过程】一、新课导入宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上有着极其重要的地位。提及宋词，我们不得不提到他的两个流派，分别是豪放派和婉约派。豪放派以苏轼、辛弃疾为主，而婉约派则以柳永、李清照为主，今天我们就来学习柳永的名作--《雨霖铃》。设计意图：由学生已经学过的知识导入，可以增强学生学习的信心，充分吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，激发学生探究新知识的兴趣。为后面的课堂学习打下基础。二、明确目标1、品鉴意象2、体悟情感重点：品鉴意象难点：体悟情感设计意图：让学生带着目标学习，使教与学做到有的放矢。明确的学习目标，能让学生的学习事半功倍。三、初读诗歌梳理文意这首词写了什么内容？抒发了词人怎样的情感？设计意图：通过对作者以及词牌的来历的介绍，使学生初步了解词作的写作背景，帮助学生初步理解词作的情感。初步感知文本，对文章浅层次的理解。达到对情感的初步把握，为后文的文本分析，鉴赏意象打下基础。四、再读诗歌移情入境既然是哀伤的情感，那么我们应该怎样读，才能把这种哀伤读出来呢？设计意图：诗歌是诵读的艺术，在诵读中体现它的音韵之美，在诵读中体现它的情感之美。通过学生的个读、齐读等形式，让学生把握诗歌的诵读基调，深入领会其中的感情。五、品读诗歌探究交流请选出你感受最深的词句，谈谈作者是如何深刻地展示他内心情感的？要求：1、思考2分钟，并将自己的思考写在课本上。2、小组合作5分钟，集思广益，将答案整理下来。方法：圈点勾画法、合作探究法设计意图：将自主学习与合作探究相结合，把学习的主动权教给学生，同时突出合作学习理念，让学生在交流中巩固，在探讨中感知，在点拨中收获。彰显小组合作的重要地位。六、美读诗歌拓展提高通过学习，我们能够体会到词人柳永浓浓的不舍，你有什么话想对柳永说呢？柳永，我想对你说……设计意图：让学生根据自己的理解，谈自己的所想所得。培养学生及时总结的习惯，并能够锻炼运用到作文中，同时，也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。七、课堂小结忆柳永忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬。多情最是雨霖铃，至今怀念柳七郎。一曲雨霖铃，千古离别情。【学情分析】作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。作为教师，不仅要吃透教材，还要了解学生，因此我也对学生情况做了一些分析。从学生原有的基础来说，对词这种体裁并不算陌生，在初中时已有接触,必修一学过毛泽东的《沁园春•长沙》,感受了词的语言美、意境美。从学生已有的生活经验来说，学生在日常学习中，对于中国古代诗词中所表达的情感以及表情达意的方法有一定的体会。从学生学习的困难上来说，他们以前对于诗词的理解只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。【效果分析】

新课程标准下的语文教学，重新强调回归体验、回归心灵。每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受，这是课堂教学所追求的至高境界。强调学生的主观感受，让学生获得心灵的共鸣，古典诗词具有得天独厚的条件，古典诗词由优美文字构成，饱含优美的意象组合，意境幽深，汇聚了很多语文要素。不讳言的说，诗词鉴赏课是一种让人陶醉的演绎。诗词赏析是学生，尤其是我们的学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在本课的教学设计中，以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，以学生选曲吟唱为能力提升的切入口，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。【教材分析】本文是苏教版普通高中新教材高中语文必修四专题三“笔落惊风雨”的一篇文章。“笔落惊风雨”包含三个板块，在整个高中的必修课本中，这是唯一一个以诗歌为主的专题，因此三个板块的重点在于理会作品中的情感内涵，同时注重培养学生对诗歌艺术手法、艺术风格的辨别能力，掌握中国诗歌分析与鉴赏的一些基本术语和方法。

本专题所选皆为唐宋诗、词、文的名篇杰作，重点展示了中国古代文学的颠峰形态。在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。【评测练习】一、基础积累1．下列词语中加点的字注音全都正确的一组是（）A．凄切（qiè）罗绮（qí）处（chù）之泰然适逢其会（huì）B．相（xiāng）看凝噎（yē）间不容发（fā）参（cēn）差不齐C．应（yīng）届暮霭（ǎi）良辰（chén）美景重湖叠巘（yǎn）D．与（yǔ）会千骑（jì）字字珠玑（jī）荷（hè）枪实弹2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．催促军帐噤若寒蝉胜券在握B．暮霭竞然不勘入目不屈不挠C．天堑箫鼓寥若辰星九宵云外D．嘉宾夜暮嘻笑怒骂童叟无欺3．下列对词句中加红词语的解释，有错误的一组是（）A．帐饮无绪（没有心绪，没有好心情）市列珠玑（泛指珍珠）B．兰舟（船的美称）催发重湖叠巘（山峰）C．竟无语凝噎（因为激动或悲伤而说不出话）羌管弄（吹奏）晴D．此去经年（经过一年）图（描绘）将好景4．古代诗歌中，因声律的要求，常常颠倒词序，下列诗句中颠倒了词序的一项是（）A．留恋处，兰舟催发B．今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月C．此去经年，应是良辰好景虚设D．云树绕堤沙，怒涛卷霜雪5．下列文学常识的表述，不正确的一项是（）A．词产生于唐，盛行于宋。词原为歌词，是可以和乐歌唱的诗体，属于诗的一种。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。B．慢词是篇幅长的、节奏缓慢的词。慢，有延长引伸的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。《望海潮》《雨霖铃》都属于慢词。C．词按字数多少可分为小令、中调；按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派。柳永、李清照等是婉约派的主要作家。D．柳永原名三变，字耆卿。他精通音律，创制了大量慢词。他善于铺叙，把写景、叙事、抒情融为一体；词大都反映大都市中的繁华风光，抒发离愁别恨的痛苦。二、阅读理解阅读《雨霖铃》，完成6—8题6．对词中语句的解读，不确切的一项是（）A．“寒蝉凄切”──蝉声本是聒噪的，诗人却以“凄切”来形容，恰好含蓄地表现了当时的心情；宋代汴河两岸多植柳树，“高柳乱蝉嘶”，这开篇四字又暗示了送别的环境。B．“都门帐饮无绪”──不仅明写送别的地点，而且毫无隐晦地暗示了送别时的情感世界──无绪饮酒。C．“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”──尽管我留恋，我思念，然而，我走了又去，去了一程又一程，经历了千里风尘，我终于来到辽阔无垠的楚地。D．“此去经年……更与何人说”──我这一走，至少得有一年。恋人啊，纵然有良辰美景，也形同虚设；纵然有深情蜜意，我还能向谁诉说？7．对《雨霖铃》的理解，不恰当的一项是（）A．词的上阕写一对恋人分别时难舍难分的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。B．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，语言通俗而感情真挚，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敌千钧！C．“念去去”二句中的“念”字用得特别好，后面用“去去”二字叠用，更显示出激越的声情，读时一字一顿，于是觉得路途茫茫，道路修远。D．“此去经年”四句，构成另一种情境。“此去”二字，呼应上阕“念去去”，“经年”二字呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏散有致。8．对《雨霖铃》的赏析，不恰当的一项是（）A．柳永本是南方人，在汴京仕途失意，内心充满惆怅，决计离京赴外地。但一想到要与恋人分别，将失去爱的慰藉，更觉凄苦万种，无以名状。B．全词基调极其低沉。诗人又善于借助人物的神态来烘托心情，如“执手相看泪眼”“无语凝噎”等，使低沉的基调更显低沉。C．诗人擅长移情于景，擅长渲染氛围，使人物情感明朗化。像“对长亭晚”与“兰舟催发”，都是情化了的语言，产生了鲜明的美学价值和诱人的魅力。D．诗人充分发挥想象，进行了精心构思。上阕面对秋天的傍晚，乃是实事、实景、实情；下阕设想别后情景，无疑为虚写。全词正是运用这种实虚结合的手法，塑造了完美形象，提高了艺术品位。三、鉴赏题9．这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？上下阙各侧重写什么内容？10.词的上片作者描写了哪些意象呢？具有怎样的特点呢？11.这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？12．词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？阅读《摸鱼儿》，完成13—15题摸鱼儿淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。更能消、几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道、天涯芳草无归路。怨春不语，算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。长门事①，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒②，千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦！休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。注：①长门事：汉武帝时，陈皇后失宠，别居长门宫。陈皇后闻司马相如文名，奉黄金百万，请司马相如写《长门赋》代为陈情，武帝阅后深为感动，陈皇后复得宠幸。②蛾眉曾有人妒：屈原遭奸臣妒忌和排挤。被放逐后，屈原在《离骚》中将此事比成“蛾眉”（美貌女性）遭妒。13.词的上阕，作者在借景抒情过程中所运用的主要修辞方法是（）A、设问、借代；B、设问、比拟；C、夸张、比拟；D、夸张、借代。14.杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是______________。15.这首词的主题集中体现在一个“愁”字上。“愁”指什么？为什么说“闲愁最苦”？【课后反思】古典诗歌教学要紧扣“怎样读，怎样表达”来进行课堂教学设计，而“怎样读”是首要完成的任务。于是，在《雨霖铃》教学中，我注意引导学生从意象、意境人手，揣摩诗的思想情感，运用联想手段来分析诗歌，体会婉约词缠绵悱恻的特点，从而培养学生鉴赏诗歌的能力。“课堂教学是一门带有遗憾的教学活动”任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，我也不例外。我认为本节课的不足之处在于时间的把握以及对课堂教学内容的处理上，因为学生的读花费了比较多的时间，面临时间紧、内容多等因素的制约，这也就在处理时间与内容之间带来了一些困难，如何将二者兼顾，