高中英语-Roy's Story教学设计学情分析教材分析课后反思

【Reading:Roy’sStory教学设计】主题语境：人际关系-友谊语篇类型：故事文本分析本篇课文讲述了一个有朋友之间的故事。该文介绍了作者Daniel如何与Roy成为好朋友、Roy因家庭变故发生的改变，直到最后作者发现他的好朋友Roy偷钱的整个过程。文章遵循叙述故事的特点，按照时间顺序，围绕Daniel与Roy的关系变化展开。重点词汇主要涉及友谊，人的性格特点等。如:burstoutlaughing，moody,trust,句式主要涉及对havingdone意义的理解。本篇文章的价值取向在于通过对文本的深度学习，体会到故事的逻辑衔接特点，故事的语言风格，并在语篇中体会反思，形成积极的友谊观。本课授课时间为两个课时，每课时45分钟。学情分析本次授课的班级高二25班，学生英语语言基础较好，词汇量较大，阅读涉猎话题较为广泛，具有一定的语法基础。语言技能较好，已经具备在阅读中获取主旨与细节信息的能力，部分学生能较好地用英语自信地表达观点。但多数学生在整合概括知识、分析解决问题以及批判性评价等方面有待于提高。此外，虽然学生对于朋友，友谊很熟悉且有一定了解，但此前部分学生未能形成较为理性积极的友谊观，有待于科学指导。教学目标基于对文本的分析与学情的分析，基于对学生文本知识的把握、语言技能的提升与情感态度的培养，确定了以下具体的教学目标。在本节课学习结束时，学生能够：1.能够获知故事类文章的特点，知道它的叙述顺序，情节发展。2.能够流畅地复述Roy的故事。3.能够用英语发表对友谊观的观点。4.能够形成积极的友谊观。学习目标与教学环节的对应图目标1：Step3Skipping(跳读文本)Step4Skimming(略读文本)目标2：Step5Scanning(细读文本)Step6Summary(复述故事)目标3：Step1Warming—up(课前热身)Step2Lead—in(情景导入)Step5Scanning(细读文本)Step7Forthinking(读后升华)Formoral(情感渗透)目标4：Step1Warming—up(课前热身)Step2Lead—in(情景导入)Step5Scanning(细读文本)Step7Forthinking(读后升华)Formoral(情感渗透)教学重点学生通过阅读，获取关于Roy的故事的开始、发展、变化的信息，体会总结出故事描述的特点以及积极的友谊观。教学难点以时间为顺序根据关键词，连词成句，连句成篇，复述Roy的故事，形成积极的友谊观。教学方法活动教学法，导学启悟法为主，辅以情境教学法，合作学习法。教学资源课本、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。教学过程(图表简洁式)步骤教学活动设计意图时间&互动模式Pre-reading（课前热身借歌思人师生共享积极交友）Step1Warming—up(课前热身)Step2Lead--in(情景导入)Sslistentoasongabout“ShiningFriends”andthinkoftheimportanceoffriends.TinvitesSstodiscussthetheimportanceoffriends.TinvitesSstothinkaboutandsharewhatkindofpersontheywanttomakefriendswith.Afterstudentssharingtheirideas,Talsosharehis/herownunderstandingaboutchoosingafriend.通过播放Shiningfriends英文歌曲，伴随着放松触情的音乐，感受着扣人心弦的歌词，脑海中可以回忆起自己困难时朋友的陪伴，激活学生已有的认知和生活体验，以便于更快切入文本话题。借助择友的不同观点，师生共享，拉近师生，生生距离，利于接下来产生共鸣与合作，达成选择积极的朋友的共识。3’IW5’GWCWWhile-reading（课中阅读把握故事流畅复述学会处友）Step3Skipping(跳读文本)Step4Skimming(略读文本)Step5Scanning(细读文本)Step6Summary(复述故事)Skipping(跳读)Ssreadthetitle“Roy’sStory”tofindoutthetypeofthepassageandpredictwhatmightbetalkedaboutinthetext.TinvitesSstoreadthefirstsentenceofeachparagraphandfindouttheanswertothequestion:Thepassageiswrittenintheorder(顺序)of___________.Skimming(略读)Taskseachstudenttoskimthetextquicklyandfinishthefollowingtasks:Task1:Whichparagraphistheturningpoint(转折点)ofthestory?Task2:WhathappenedtoRoy?Ssskimthepassageandfindouttheanswers.Scanning(细读)TasksSstoreadthetextcarefullypartbypartandfinishingthefollowingtasks.1.WhatkindofboywasRoy?2.HowdidDanielfeel?3.Howdidtheybecomefriends?4.HowdidRoychange?5.WhatdidDanielfindaboutRoy?Ssareencouragedtofinishthetasksaccordingtosomechartsandareexpectedtoworkingroups.AftertheSsanswertheeasyquestion,Twillaskmorequestionstofurtherunderstandthetext.TinvitesSstoretellthestoryaccordingtothekeywordsandpictures.Ssareencouragedtoretellitusingwhattheyhavegotinthepassageorusingtheirownwords.获取文本体裁与故事描写顺序。按照故事类文章的特点，指导学生抓关键，了解大意，并能够具有获取信息，并处理归纳信息的能力，只用一个词来概括大意，培养其概括能力。梳理细节信息，概括，整合故事的发展过程。细致理解故事描写的情节变化，利用英英释义，各抒己见，发散思维的方式，进一步丰富语言。在完成篇章阅读的过程中实现语言和知识的内化。同时达到渗透积极的友谊观的渗透。本环节既是对文本故事的巩固，又训练学生组织语言，运用语言的能力，并在老师指导下把握讲述故事需要用的衔接词，并注意体现故事语言的风格。当然，也鼓励不同于文本语言的其它丰富语言知识的表达。3’IW4’IWCW20’IWGWCW5’GroupworkIndividualworkClassworkPost-reading（读后反思各抒己见情感升华欣赏祝愿）Step7Forthinking(读后升华)Formoral(情感渗透)HomeworkTinvitesSstothinkaboutthefollowingquestion:Inyouropinion,shouldDanielgiveupthefriendshipwithRoy?Ifyes,giveusyourreasons?Ifno,sharewhatyouwilldowithus.Ssdiscussingroupstogettheirownsolution.TinvitesSstoenjoythesentencesabouttruefriends.Writeastoryofyourfriend.(要点包括：你朋友的性格特点；你们如何成为朋友的；相处过程的一次争吵。)(Within150words)本环节的设计本着提供语境，给予机会，广开言路，吐露心迹，学会处理问题的同时自然而然渗透积极的交友观，处友观，并知道与朋友出现问题后，集思广益，寻找如何处理的方式。通过阅读小诗与欣赏歌曲，进一步感受友谊的重要，珍视朋友的必要。本着对文本体裁的特点以及语言的巩固也能用以及与本模块下一篇文章ChildhoodFriends的衔接，起到承上启下的效果。5’GWIWCW备注：Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:ClassworkBlackboardDesignRoy’sStoryDanielandRoybecamegoodfriends.How?Roy’sStoryRoychangedalot.Why?What?Roystolemoney.What?How?教学过程(课堂环节呈现式)LearningAims:Bytheendoftheclass,Ican1.knowthefeatures(特点)ofdescribingastory.2.retellwhathappenedtoRoy.3.expressmyownideasabouthowtomakefriends.4.formapositiveattitudetofriendship.LearningSteps:I.Warming-up（课前热身借歌思人师生共享积极交友）T:Today,Ibringasongtosharewithyou.Itletsmethinkalot.Whataboutyou？Justenjoyit.(Ifyouhavetroubleunderstandingit,youcanrefertothelyricsofit.)S:Listentothesong…T:Doyoulikethissong?Bylisteningtothesong,whowillencourageyouwhenyouareintrouble?Whatkindofpersondoyouwanttomakefriendswith?(Pleasethinkofadjective(形容词)wordstodescribeyourfriends.Youcangivemeyourideaaccordingtothefollowingsentencepattern:Inmyview,myfriendsshouldbe___________________________________________.S:Thinkanddiscussingroups.T:NowI’dliketosharemyideasaboutfriendswithallofyou.Pleaselookatthescreen.T:Accordingtoyouridea,wecanconclude….youcangivemeanyideayoulike.积极的择友观：积极的择友观：HowtochooseafriendWeshouldchoosea_______persontomakefriendswith,whichwillmakeourlifefullofsunshine.（设计意图：通过播放Shiningfriends英文歌曲，伴随着放松触情的音乐，感受着扣人心弦的歌词，脑海中可以回忆起自己困难时朋友的陪伴，以便于更快切入文本话题。借助择友的不同观点，师生共享，拉近师生，生生距离，利于接下来产生共鸣与合作，更是为接下来的环节做好铺垫。）II.Readingformaininformationanddetailedinformation（课中阅读把握故事流畅复述学会处友）T:ButinRoy’seyes,hehasadifferentidea,accordingtohisstory,youcanknowwhy.Nowlet’scometoourpassage.First,lookatourlearningaims.S:Readthelearningaimsaloud.T:Lookatthetitle,wecanknowthetypeofthepassageis…..andthenskipthepassagetofinishthefollowingtasks:S:Readthepassageaccordingtothedemands.1.Skipping(跳读):Readthepassageandthenfinishthetwotasks.Task1:Lookatthetitleandwecanknowthetypeofthepassage(体裁)isa________________.Task2:Readthefirstsentenceofeachparagraph,andwecanknowthepassageiswrittenintheorder(顺序)of___________.（设计意图：遵循学生的认知规律，按照篇章整体把握的方式，先从题目入手，快速捕捉文本体裁，再依据故事的描述特点，找出其故事情节衔接规律，简洁明了，利于学生归纳阅读故事类文章的规律。让学生宏观了解文本，为略读文本掌握大意做好铺垫。）T:Tellmeyouranswer.Howdoyouknowtheanswer?S:Igettheansweraccordingtothefollowingkeywords:thefirsttime,fiveyearsago,aboutthreemonthsago…T:Welldone,youhaveknownthetypeofthepassage.Nowlet’sgettoknowwhatthestorymainlytellsus?Pleaseskimthepassageandfinishthefollowingtasks.2.Skimming(略读):Readthepassageandfinishthefollowingtasks.---(forstructureandgeneralidea)Task1:Whichparagraphistheturningpoint(转折点)ofthestory?RoyandDaniel__________________goodfriends.Task2:RoyandDaniel__________________goodfriends.Roy’sstoryRoy’sstoryRoy_______________alot.Roy_______________alot.RoyRoy_____________money.T:Whowouldliketogivemeyouridea?S:Paragraph3istheturningpoint.S:RoyandDanielbecamegoodfriends.Roychangedalot.Roystolemoney.T:Whohasdifferentideas?S:CanIsayRoyandDanielaregoodfriends?T:Yourquestioniswellworthdiscussing.Whocantellhimyouridea?S:…T:Ireallyappreciateyouridea.JustasEinsteinsaid,raisingaquestionismoreimportantthanansweringaquestion.Justcomeon,Iexpectyourmorequestionsandcreativeideas.（设计意图：按照故事类文章的特点，指导学生抓关键，了解大意，并能够具有获取信息，并处理归纳信息的能力，只用一个词来概括大意，因为其它信息在上一环节已经获知，只需抓住关键就可，从而使学生巧妙了解文本大意，为下一步深层阅读做好准备。并时时利用机会让学生发表不同观点，以便于培养其创新性思维与更便于捕捉语言问题与思想隐患。）T:Nowwe’veknowntheybecamegoodfriends.Ican’thelpwonderinghowtheybecamegoodfriends?CometoPart1(Paras.1-2),scanitandanswermethequestion.S:ReadPart1(Paras.1-2)silentlyandfindouttheanswer.T:UsewordstodescribeRoyandDaniel.Howdoyouknowit?Whydoyouthinkso?S:…havinglostallhisoldfriends…T:Sowhat’sthemeaningofhavinglost…here?S:Itmeansbecause…T:Whohasdifferentideas?S:Danielfelthopeless…T:Yourideasaresowonderful…Fromtheprocessoftheirbecominggoodfriends,wecanknow….3.Scanning(细读):Readthepassageandfinishthefollowingtasks.----(fordetailedinformation)1)Readpart1(Paras.1--2)andfinishthefollowingtasks.DanielRoyDanielRoyDanielfelt___________Roywasa_____________boy.Danielfelt___________Roywasa_____________boy.How?Why?How?Why?goodfriendsgoodfriends积极的交友观：积极的交友观：HowtomakefriendsBeing________tootherscanletusmakefriendseasily.Asfriends,weshould_______eachother.设计意图：本着获取信息，处理分析信息能力的培养目标，遵循学生的认知能力，由简到繁，从浅到深，层层设问，在设问过程中顺便理解重点词汇burstoutlaughing等意义与理解havingdone的意义，并非脱离篇章去单纯处理语言知识而是放在篇章语境中获取。同时鼓励学生用不同的答案回答，以便激发联想思维，提升学科学习素养。并在解决问题的过程中渗透如何交朋友的情感指导。）T:Theyhadagoodbeginning,butweknowRoychangedalot.Why?Whatmadehimchange?S:ReadPart2(Para3)silentlyandtellmetheanswer.S:Becausehisfatherdied.T:Howwashisfatherkilled?S:Hewasknockedoverbyacar.T:What’sthemeaningofknockover?Couldyouexpressitinanotherway?S:…T:PleasetellmethechangesofRoyaccordingtotheform.S:asmallerhouseT:Whydidtheymovetoasmallerhouse?S:inordertomanagefinancially…T:What’sthemeaningoffinancially?Wecanseehisfamily…S:poor…lackmoney…notwealthy…needhelp…T:Excellent!Youcanunderstandthispartcompletely.DidDanielhelpRoy?IfyouwereDaniel,wouldyouhelpRoy?Why?S:becauseafriendinneedisafriendindeed.2)Readpart2(Para.3)andanswerthefollowingquestions.1.WhydidRoychangealot?(Within5words)___________________________________________________________________________WhatmadeRoychangealot?(Within5words)___________________________________________________________________________house2.HowdidRoychange?housepersonalitystudyChangesofRoypersonalitystudyChangesofRoyfriendshipfriendship积极的处友观：Howtogetalongwithfriends积极的处友观：HowtogetalongwithfriendsAfriend________isafriendindeed.(患难见真情）Asgoodfriends,weshouldsharejoysand________(同甘共苦)witheachother.3)Readpart3(paras.4---8)andfillintheform.设计意图：本着获取信息，处理分析信息能力的培养目标，遵循学生的认知能力，由简到繁，从浅到深，用how,why层层设问，在设问过程中顺便理解重点词汇knockover,finically,moody，并非脱离篇章去单纯处理语言知识而是放在篇章语境中获取。同时鼓励学生使用paraphrase方式来回答，以便激发联想思维，提升学科学习素养。并在解决问题的过程中渗透如何与朋友相处的情感指导。）3)Readpart3(paras.4---8)andfillintheform.WhenWhathappenedRoy’sreactionDaniel’sreactionAboutthreemonthsagoIfoundRoy___________thepocketsofpeople’scoats.AtthesametimeSmallamountsofmoneystarted_____________.ThisweekendI_____themoneyweraisedoutofRoy’spockets.T:WeknowthereasonswhyRoychangedalot.Whatapity!WhataboutthefriendshipbetweenDanielandRoy?NowreadPart3andfinditoutaccordingtotheform.S:ReadPart3andfindouttheanswer.T:…S:…T:What’sthemeaningofgoingthrough?Whataboutpull?Couldyouactitout?S:…设计意图：本着获取信息，处理分析信息能力的培养目标，遵循学生的认知能力，由简到繁，从浅到深，用how,why层层设问，在设问过程中尤为注意动词与形容词的体味gothrough,pull等，并非脱离篇章去单纯处理语言知识而是放在篇章语境中获取。同时本环节鼓励学生借用肢体语言来领会语言表达风格以及故事描述的形象，以便为后面学生描述故事做铺垫。4)Useyourimaginationtopredictwhathappenednext.设计意图：本环节主要为了激发学生的想象力，促成创造性思维，利用语言表达技能抒发自己的观点，并无形中指导学生清楚什么是真正的朋友。）5)Summary---连词成句，连句成段设计意图：本环节既是对文本故事的巩固，又训练学生组织语言，运用语言的能力，并在老师指导下把握讲述故事需要用的衔接词，并注意体现故事语言的风格。当然，也鼓励不同于文本语言的其它丰富语言知识的表达。）III.Post-reading:（读后反思各抒己见情感升华欣赏祝愿）1.Yourwords---forthinkingInyouropinion,shouldDanielgiveupthefriendshipwithRoy?Ifyes,giveusyourreasons?Ifno,sharewhatyouwilldowithus.Inmyopinion,Danielshouldgiveupthefriendshipbecause____________________________________.Inmyopinion,Danielshouldgiveupthefriendshipbecause____________________________________.(Within30—50words)AsfarasIamconcerned,Danielshouldcontinuethefriendship.Whathecandoisasfollows.______________________________________________________________.________________________________________________.(Within30—50words)2.Appreciateabeautifulpoemaboutfriends.---Whoisyourtruefriend?---Formoral.Whenitrains,atruefriendisasmallumbrella.Itcangivemeapieceofclearsky.WhenIamcrying,atruefriendisabigsmile.Itcanmakemeburstoutlaughing.WhenIamintrouble,atruefriendisastronghand.Itcanhelpmegetoutofit.WhenImakemistakes,atruefriendisawarning.Itcanremindmetocorrectthem.3.Appreciate&Wish(欣赏与祝愿)Auldlangsyne(友谊地久天长)RobertBurns(罗伯特.彭斯)设计意图：本环节的设计本着提供语境，给予机会，广开言路，吐露心迹，自然而然渗透积极的交友观，处友观，并知道与朋友出现问题后，集思广益，寻找如何处理的方式。通过阅读小诗与欣赏歌曲，进一步感受友谊的重要，珍视朋友的必要。）IV.Homework（课后巩固学以致用互相交流动手提高）Writeastoryofyourfriend.(要点包括：你朋友的性格特点；你们如何成为朋友的；相处过程的一次争吵。)(Within150words)设计意图：本着对文本体裁的特点以及语言的巩固也能用以及与本模块下一篇文章ChildhoodFriends的衔接，起到承上启下的效果。）【学情分析】本节课所教授班级的学生学科核心素养：高二25班语言能力学习能力思维品质文化品格文科生50人1.平时阶段性测试成绩平均分115分。2.80%的学生语言知识积累良好，学过的表达能够熟记。3.20%的学生具有自我积累语言知识的意识。4.由于是乡村高中，学生读写能力较好，听说能力有待于提高。1.90%的学生对英语学习感兴趣。90%的学生课堂参与度高。2.大多数学生乐于展示自己的能力，有求知欲望。3.多数同学具有科学的学习策略，但仍需老师的指导，同伴间的借鉴学习。1.大多数学生擅长用英语进行思维，具有获取信息、处理信息的能力，但分析和解决问题的能力有待提高。2.这个班的学生创造性思维能力强，想象力教丰富。但用英语表达出来的能力需要科学引领。1.这是一个团结互助的班集体。在多次集体比赛中获奖。他们有很高的团结合作意识，有正确的价值观。2.90%的同学自信、自尊、自强。师生关系融洽，亦师亦友。3.学生理解文化内涵、比较文化差异的能力待于进一步提高。本节课所教授班级的学生基于文本的知识与技能：文本词汇文本话题涉及语法涉及技能词汇：单词表内共列出20个生词，但只有5个单词学生不熟悉，而这5个不影响理解文本。所以，课前无需布置预习单词的任务。学生理解文本的词汇储备问题不大。2.但文本是一个故事，因此文本内的形容词、副词、动词的体味很重要，需要设题让学生体会语言风格。1.学生进入高中以来1-5册未曾设计到人际关系的话题，这是第一次接触。但这个话题是学生生活中必不可少的一部分，尤其对于处于青春期的孩子们，个性的张扬阶段，他们已经有了自己的交友观。因此，对于这个话题，课前需要准备分享，以便于课中共同讨论，更好地为深层理解文本做准备。2.很多学生对友谊的态度不够成熟，还未能树立积极的友谊观，有待于引领。1.非谓语动词的涉及从必修1就有所渗透，尤其是必修2的Module3的文本专门设计了havingdone的理解，在那里，意义为“…之后”。2.但本篇文本中的havingdone的意义不同于必修2所学的意义，此文本中表示“由于，因为”。因此需要设计题目让学生体会其意义。1.阅读技能：学生掌握了一定的阅读技能，尤其主旨与细节的把握能力已经具备。但故事体裁的文本学生自高中以来第一次接触，对于故事描写的特点，情节转折没有经验。因此，有必要设题引领把握故事类文章的语篇衔接以及如何过渡的把握。2.口述故事：学生在必修1—5的教材中已经学会了口述人物（老师、科学家、艺术家等）事件（龙卷风、地震等）但故事的描述从未接触过，所以在教学过程中老师需要给出指导。3.表达技能：学生在平时课堂得到了表达观点的训练，且这个话题学生应有很多观点要发表，但对于这个新的话题的表达需要指导也需要他们之间的合作，所以老师既需要给予他们锻炼的机会又需要给予时间进行操练。本节课所教授班级的学生基于文本话题的生活经验：课前交流了解课前评测了解课前问卷了解通过课前交流获知：学生把朋友看得很重，大多与朋友都有过不愉快的经历，其经历影响过自己的心情与学习。所以，需要给予学生正确的朋友观的指导，更需要祝愿祝福，以便让学生积极交友。通过课前评测了解：学生对自己心目中的朋友大多都有标准，但很多未曾有考验真正朋友的机会，不知道他们的友谊是否能长久。所以，需要值得给予讨论的空间并逐步渗透什么事真正的友谊。通过课前问卷清楚：部分学生对待友谊意气做事，部分学生分不知道如何处理自己与朋友的问题。因此，需要与学生共同商讨找到合理的处理方式。本节课所教授班级的学生学情突发与预设策略：环节一:Enjoyasong---学情突发：个别学生歌词未能听出，未能理解意义。预设策略：印发标记重点词的歌词，学生选择查看。环节二:师生共享择友观---学情突发：个别词汇不理解。预设策略：使用英英解释策略，把难词简单化。环节三:Skipping---学情突发：未能把握体裁或不会表达。预设策略：引领说出关键词，再归纳总结。环节四:Skimming---学情突发：未能深层体味文本个别问题。预设策略：采用由浅入深策略，小组合作方式解决。环节五:Scanning---学情突发：个别不乐于发表观点或消极观点。预设策略：表示尊重并多加鼓励帮助。环节六:Summary(连词成句---连句成段)---学情突发：不能流畅描述故事。预设策略：老师示范，小组合作。环节七:Forthinking(你说我说)---Formoral---AppreciateandShare学情突发：发言紧张或观点消极。预设策略：示范鼓励，小组合作。学情分析树状图：【效果分析】环节一:Enjoyasong---聆听Shiningfriends热身歌曲，重点是体现患难中的朋友的重要性，学生沉浸在富有情感和意义的歌声中，能回忆起自己的朋友，触歌思人，效果不错。环节二:师生共享择友观---此环节为学生各抒己见铺好了平台，效果颇佳。老师对friend首字母代表一个观点，既亮眼睛，又贴近了学生，平等分享并起到了表达与学生成为朋友的愿望,既引领学生如何择友，且自然简洁地导入课文。环节三:Skipping---此环节从题目入手，使学生很轻松地获取文本的体裁，通过跳读，又很巧妙地掌握了文本的写作顺序。环节四:Skimming---此环节通过寻找转折点的方法，让学生迅速获知了Roy’sStory的结构与大意。环节五:Scanning---此环节老师通过由简单问题追问的方式，层层设问，既锻炼了学生获取信息的能力，又培养了学生的语言概括能力，亮点很多。且在这一环节，老师通过感知故事与体会语言的同时，引导学生形成了积极的交友观与处友观。引领学生在不知不觉中让感情逐步渗透并内化，在一个方面较好地达成情感价值观目标。环节六:Summary(连词成句---连句成段)---此环节既有效地巩固运用了所读文本有意义的表达，又培养了学生使用连词使故事描述流畅的能力，效果不错。环节七:Forthinking(你说我说)---Formoral---AppreciateandShare---此环节为学生提供了良好的交友观内化的机会，更是给予学生发表观点的平台，在议论中让学生互相借鉴学习，并让学生获知真正的友谊需要考验，最后用《友谊天长地久》的歌曲祝愿同学们的的友情。情景交融，效果很好。【教材分析】本册书-选修六教材分析：1.话题更广泛:文本话题素材不再是1-5册的小话题，而是逐渐涉及到社交，科技方面的宏观话题。1-5册已经涉猎的话题在选修中向纵深发展，按照历史的车轮逐渐推进到现代，2.语言更丰富:文本篇幅不再是涵盖基础语言的短文，词汇更广泛，语法更复杂，文本上升到文学作品的欣赏。3.评价更高级：随着语言知识的多彩，对学生语言技能的要求，文学素养的意识要求更高。4.测评更深层：学生对文本的理解不只是主旨与结构的把握，更是对细节的理解。语言不只是浅层的理解记忆，更是深层的体味以及运用。并能就其话题具有独到的见解。本模块-Module3模块分析：1.话题技能承上启下:在Module3之前的Module1和Module2的话题与技能中，分别有谈论责任义务，陈述故事，描写故事的任务与要求，而本模块恰好是对上两个模块的复习巩固与在新语境的操练。同时，Module4—6三个模块也涉及到表达情感，谈论记忆，发表观点的学习任务，因此这个模块的教学又是很好的铺垫。从阅读技巧方面，前两个模块关于文本的整体信息把握，Module3过度到了对文本细节的深层理解。2.语言知识综合运用:本模块可以融合运用Module1和Module2的smalltalk与retellastory的语言表达技能。同时，又可以综合操练Module2的-ing与Module3的havingdone与todo的非谓语语法的灵活把握。3.素养情感逐步渗透:Module3的话题-友谊，贴近学生生活，作为学生生活中重要的情感需要，该模块起着举足轻重的作用，且积极的交友观对学生今后的生活有积极的指导作用。同时故事描写的语言丰富，动词，非谓语的运用，让学生深刻体会英语的素养。本节课-Roy’sStory文本分析：1.巧知故事情节故事体裁，情节转折，灵巧把握发展变化，了解本体裁的特点，知晓如何描述故事。2.体味分词意义语言运用丰富，感受语言魅力，理解havingdone的深层意义。3.提升友谊质量通过朋友故事，问题出现，学会解决问题，使得拥有长久友谊的情商。教材分析树状图：【评测练习】课前评测：（预测时间：10分钟）1.请你列出好朋友或你心中理想的朋友应具备的品质。四个学生一组各自列出这些品质，请使用以下结构来告诉同组其它成员你心中的好朋友标准：

I

think

a

good

friend

should

(not)be.

.

.

In

my

opinion,

a

good

friend

is

someone

who.

.

.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.做问卷调查Make

the

survey

老师需在学生做问卷时做一些必要的说明。Are

you

good

to

your

friends?

Do

the

following

survey.

Add

up

your

score

and

see

how

many

points

you

get.

1.You

want

to

see

a

very

interesting

film

with

your

friend,

but

your

friend

can’t

go

until

he/she

finishes

cleaning

his/her

bicycle.You

will

A、go

without

your

friend.

B、help

your

friend

clean

the

bicycle

so

you

can

leave

early,

C、plan

to

go

another

time,

2.Your

friend

asks

to

borrow

your

favourite

camera.

When

he/she

brrowed

it

last

time,

he/she

broke

it

and

you

had

to

pay

to

get

it

repaired,

you

will

A、say

no.

B、Let

your

friend

borrow

it

without

saying

anything,

C、Let

your

friend

borrow

it,

but

tell

him/her

that

if

the

camera

is

broken

again,

he/she

will

have

to

pay

to

get

it

repaired.

3.Your

friend

comes

to

school

very

upset,

The

bell

rings

so

you

need

to

go

to

class.You

will

A、ignorethe

bell

and

go

somewhere

quiet

to

calm

your

friend

down.

B、tell

your

friend

that

you've

got

togo

to

class.

C、tell

your

friend

that

you

are

concerned

abouthim/her

and

you

will

meet

after

class

and

talk

then.

4.Your

friend

has

gone

on

holiday

and

asked

you

to

take

care

of

his／her

dog.

While

walking

the

dog,

you

were

careless

and

it

got

looseand

was

hit

by

a

car.

The

dog’s

leg

was

broken,

You

willA、take

the

dog

to

the

vet

and

pay

the

bill

yourself.

B、ask

your

parents

to

take

the

dog

to

the

vet

and

pay

for

it.

C、take

the

dog

to

the

vet

but

give

the

bill

to

your

friend

to

pay.

Question

1:This

question

deals

with

how

thoughtful

you

are

towards

others

and

how

much

you

value

your

friends.

Question

2:This

question

is

concerned

with

fairness.

Question

3:This

question

also

deals

with

your

concern

for

others.

Question

4:This

question

is

concerned

with

responsibilities

to

a

friend.

1.A-1B-3C-22.A-1B-2C-33.A-1B-3C-24.A-3B-2C-1

1~4points:You

are

not

a

good

friend.

You

either

neglect

your

friend’s

needs

or

just

do

what

he

or

she

wants

you

to

do.

You

should

think

more

about

what

a

good

friend

needs

to

do.

5~9

points:You

are

a

good

friend

but

you

sometimes

let

your

friendship

become

too

important,

or

you

fail

to

show

enough

concern

for

your

friend’s

needs

and

feelings.

Try

to

strike

a

balance

between

your

friend’s

needs

and

your

own

responsibilities.

10+points:You

are

an

excellent

friend

who

recognizes

that

to

be

a

good

friend

you

need

balance

your

needs

and

your

friend’s.

Well

done.

课中评测：（预测时间15分钟）(文本知识检测练习)Task1:ReadDaniel’sblogandfillintheblanksaccordingtothepassageyouhaveread.Dec.15Daniel__________ImetRoy,hewastellingajoke,whichmadeeveryone_________laughing.__________allmyoldfriends,Ifeltlonelyandshyatthenewschool.ButRoywaskindtome._________,webecamegoodfriends.Unfortunately,underayearago,hisfatherwas___________byacar.Tomysadness,Roybecamesilentandmoodyandwe’renolongerclose.Aboutthreemonthsago,tomysurprise,Ifoundhim____________thepocketsofpeople’scoats.Ireallyhopehecouldexplainthereason,butinsteadhestarted_________me.Lastweek,themoneywe_______foracharitydisappeared._____________aboutthesituationforawhile,IdecidedtotalkwithRoy.However,Ihappenedto______themoutoftheRoy’spockets.ShouldIcontinueorgiveupthiskindoffriendship?Justgivemeyouradvice.(文本话题提升练习)Task2:Writeashortpassagewithin100wordstogiveadviceaboutDaniel’squestion.课后评测：(预测时间20分钟)B层次(文本知识总结检测)Writedownwhatyouhavelearnedaboutfriendsandfriendship.(Within100words)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________A层次(文本知识应用练习)Writeasimilarstoryofyourfriend.(要点包括：你朋友的性格特点；你们如何成为朋友的；相处过程的一次争吵)(Within150words)【课后反思】★Thisclasshasachievedtheaimssetbeforeclass:1.Thestudentshaveknownthefeaturesofdescribingastory.2.ThestudentscanretellthestoryaboutRoy’sStory.3.Thestudentscangiveadviceabouthowtomakefriends.4.Thestudentscanformapositiveattitudetofriendship.★Thehighlightsofthisclass:1.TheteachingdesignfollowstheCognitivelawofstudents(认知规律).2.Theteachingdesignstressestheimportantanddifficultpoints.3.Theteachingstepsarefluentandarelinkedwitheachother(环环相扣).★Thepointsneedimproving:1.Iamsupposedtousemoretimetoshowstudents’ideas.2.Iamsupposedtodealwiththedifficultproblemsingroupsasoftenaspossible.3.Theabilitytousetheadvancedtechnologyneedsimproving.【课程标准的研究】ResearchonCurriculumStandards《普通高中英语课程标准》明确规定：高中英语课程的目标是在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。选修6在教学内容、语言理论、语言技能、跨文化意识等方面，都在1-5册的基础上提出更高的要求，帮助学生在英文能力上升到一个新的平台。从所列话题、语法技能、语用技巧、文化意识方面就可以看出，如下表格可以说明：ModuleTopicandTaskGrammarandFunctionsSkillsCultureandLearningtolearnModule1Topic:SmallTalkTask:PreparingasmalltalkphrasebookforuseinsideandoutsidetheclassroomGrammar:didn’tneedtodoandneedn’thavedoneFunction:TalkingaboutobligationorlackofobligationReading:EvaluatingthetextListening:ListeningformainideaWriting:WritinganemailtoapenfriendSpeaking:DiscussingsmalltalkCulturalcorner:TheAAALearningtolearn:PractisingthepronunciationofwordsModule2Topic:FantasyLiteratureTask:WritingshortdescriptionsofbooksGrammar:Adverbialclauseswith-ingFunction:TellingastoryReading:UnderstandingtextorganizationListening:ListeningfornarrativeWriting:WritingafantasystorySpeaking:RetellingastoryCulturalcorner:TheLordoftheRingsLearningtolearn:ReadingEnglishshortbooksModule3Topic:InterpersonalRelationship-FriendshipTask:Describingaprob