小学英语-Unit 5 Whose dog is it？A Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级英语下册Unit5Whosedogisit？ALet’slearn教学设计学习目标1.掌握名词性物主代词：mine,yours,his,hers,theirs,ours.2.能用句子：“It’smine/yours/hers/his.”来标明物品的所属情况。学习重难点1.重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法。2.难点：(1)正确区分形容词性无助代词和名词性物主代词的不同。(2)能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。学习过程一．热身（Warm-up）1.OralPractice：What’syour/her/hisname?…2.学生欣赏歌曲《WhosePuppyisThis？》3.活动二．新课呈现（Presentation）1.教学Let’slearn（1）呈现DogShowZoomandZiparewatchingtheDogShow.第一遍呈现DogShow视频，回答问题：WhichdogisZoom’s?WhichdogisZip’s?复习旧知：mymineyouryoursPairwork：学生们用手里的文具操练mymineyouryours（2）学习单词his和hers第二遍看视频，把主人和他们的狗狗用直线连起来。Let’swatchandmatch.课件出示部分的画面，教师指着第一只狗说：Look!Thisishisdog.It’shis.That’sherdog.It’shers.然后出示单词卡片his和hers.并请全班跟读。贴板书hisdog=hisherdog=hersGroupwork：学生们用手里的文具操练his\her（3）学习单词ours和theirs教师继续用上面的方法学习ours和theirs，然后指着某张课桌对全班说Thisistheirdesk.It’stheirs.（4）Let’schant.Whose，whose,whosedogisit？It’stheirs.It’stheirs.It’stheirdog.Whose，whose,whosedogisit？It’sours.It’sours.It’sourdog.（5）Listenandrepeat.Zoom:Wow!It’ssobig.Whosedogisit?Zip:Oh!It’sMike’sdog.Zoom:It’shisdog.Thedogishis.Zoom:It’ssmallandcute.Whosedogisit?Zip:That’sChenJie’sdog.Zoom:Oh!It’sherdog.Thedogishers.Zoom:Howaboutthatdog?Zip:Oh,it’stheirdog.Thedogistheirs.Zoom:Socool!（6）教师利用微课总结找出两种物主代词的区别。Mypen=mine----Thispenismine.Herbag=hers----Thisbagishers.（7）Let’swrite.根据微视频的解说，完成课堂上的小练习。帮助学生熟悉和理解物主代词的含义及其用法。2.教学Look,sayandcomplete三.巩固与拓展1.Let’ssay.说一说自己最喜欢DogShow里面的哪一只狗狗。Ilikethisdog.Thedogissmallandcute.It’sChenJie’s.It’sherdog.Thedogishers.2.活动：ToyShow学生们展示自己的玩偶，说一说。Look!Thisismydog.Thedogismine.It’ssolovely.3.Themosthelpfuldogintheworld.短片进行情感升华。四．家庭作业（Homework)1.Listenandimitate.(听读录音，并模仿。)2.Shareyourtoyswithyourfriend.TrytotalkinEnglish.（和你的朋友分享你的玩具。并试着用英语说一说。）3.Ifyouhaveapet.Youcantalkitwithyourfriends.（如果你有宠物，可以和你的朋友分享你的宠物。）五．板书设计Unit5.Whosedogisit?hisdog-------hisherdog-----herstheirdog----theirsourdog----oursmydog-----mineyourdog----yours学情分析五年级的学生已进入小学高年级阶段，他们活泼好动，思维活跃，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。学生对进一步学习也很有兴趣的。小学生还是有很强的好奇心，我们必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。本单元重点学习名词性物主代词和现在进行时的用法。学生在此之前已经学习了形容词物主代词，对mine和yours也有接触，教学时可以旧引新，将知识系统化，逐一突破重难点，让学生在玩中用，用中学，最终达到学以致用的目的。由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。效果分析执教教师班级人数优秀率及格率备注5.33690%100%评测结果分析本课时重点学习了名词性物主代词的读音和用法。针对重难点进行了随堂测试。随堂测试共有三个大题。第一题是听音辩词。主要测试学生们对于本课时中所学习的新词汇的读音掌握的情况。尤其是名词性物主代词和形容词性物主代词的读音区别。其中第三个小题中mine和my的读音个别学生掌握不牢。第二题是读一读并连一连。主要考察孩子们对于本课时新单词的词义掌握的是否准确。同学们对题率很高。仅有1名同学出错。第三题，选择单词填空。考察学生们是否真正地会区分和使用名词性物主代词和形容词性物主代词。学生们通过对每个小题的阅读，进行单词选择并填空。真正使用并理解名词性物主代词的语法功能。大部分孩子能够根据句子中的信息进行正确的选择。仅有两三名同学出现个别题目的判断选择。整改措施通过检测练习的反馈可以知道孩子们对本节课的知识点掌握的比较牢固扎实。通过随堂测试的小检测，可以发现孩子们对于本课时单词的释义掌握的比较准确，就是有个别的发音读的不是很准，教师在以后的课堂中要及时纠正并给予正确的示范。另外，有关于名词性物主代词的语法功能，有个别学生掌握的不够扎实，今后的课堂教学中仍然需要在文本和句型中进行相关的操练，以巩固本课时的重点和难点知识。教材分析教学内容：PEP小学英语五年级下册Unit5Whosedogisit？PartALet’slearn一、教材分析本课时是PEP小学英语五年级下册第5单元Whosedogisit?A部分的let'slearn&look,sayandcomplete。本节课的重点是学习名词性物主代词。主要学习名词性物主代词有mine,yours,his,hers,theirs,ours并且能将这些词运用到对话中要求学生掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的区别；同时也会灵活运用两种方式表述“某物是某人的”。本课时内容与学生生活联系紧密，能充分调动学生的学习兴趣。二、学习目标1.掌握新单词:his,hers,theirs,ours,yours,mine.2.掌握句型:Whosedogisthat?It’smydog.=Thedogismine.三、教学重难点1.能准确的读出和写出新的单词。2.能理解和运用新单词、句子：Whosedogisit?It’syourdog./Thedogisyours.四、教学准备多媒体课件，单词卡片等等。评测练习一、听音辩词。()1.A.heB.sheC.his()2.A.firstB.theirsC.third()3.A.oursB.mineC.her()4.A.MayB.yoursC.his()5.A.WhoseB.springC.summer二、连一连，并读一读。mineourshisherswhoseyourstheirs他们的谁的我的你的她的他的我们的三、快乐二选一，然后再读一读。1.Thebluepencilis__________(my，mine)2.Thisisnotmydog.It’s_________(she,hers)3.–Whosepicturearethese?--Theyare_________(we,ours)4.Isthis__________(Amy,Amy’s)desk?5.Thewhitecatis_______(he,his).课后反思本课时PEP小学英语五年级下册第单元Whosedogisit?A部分的let'slearn&look,sayandcomplete。本节课的重点是学习名词性物主代词。今天主要学习名词性物主代词有mine,yours,his,hers,theirs,ours并且能将这些词运用到对话中要求学生掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的区别；同时也会灵活运用两种方式表述“某物是某人的”。本课时内容与学生生活联系紧密，能充分调动学生的学习兴趣。本课时我利用新的教学理念，创设情境，利用Dogshow导入新词，线索明确。让学生们在情境中感知新的语言知识，在句型中体会新词汇的用法和语法功能。在教学中能够我将新词放入到文本中进行有效操练。操练层层递进，由简到难，这便适合班里不同层次学生的学习，同时也为大活动做好了铺垫。操练的活动形式多样，学习氛围浓厚。其中pairwork和groupwork培养了学生的自主学习能力和合作能力。这些从教师的单词教学与活动中体现出来。最后孩子们通过自己小组的ToyShow学以致用了本课时的新词汇，使学生自然而然的进行了语言输出。教师课堂的示范到位了，学生自然而然也不会拘谨，或者会有更好的表现。小组活动中孩子们表现的非常积极活跃。当然在这节课中，我虽然关注到了优秀生和后进生，但也应该多关注那些中等生。每一个教学设计并不是完美的，课堂是检验的一个有效途径，课后进行深刻反思和加以修改。我会尽最大能力使之尽善尽美!课程标准分析英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。在小学阶段六年级毕业前应该达到二级目标要求。五年级的英语教学要为逐步达到二级目标做准备。《英语课程标准》中二级目标的总体要求：对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习