高中信息技术-走近大师尼克胡哲-日常文本信息加工教学设计学情分析教材分析课后反思

走近大师尼克胡哲——日常文本信息加工一、课程标准内容能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。二、教学内容分析《文本信息加工》是高中信息技术基础（必修）第四章第一节的内容，总教学安排需2个课时，本节教学设计为第2课时内容。本节内容在日常生活中应用较多，学业水平考试中也经常出现相关题目，但在教科版教材中被弱化，内容很少，考虑到教学实际，本节课设计借鉴了粤教版信息技术基础（必修）教材，将日常文本的加工单独列为一节课进行学习。本节内容以Word处理软件为工具，重点在于让学生掌握日常文本信息加工的要点，熟练使用文字处理软件加工信息，并以图文并茂的方式表达意图，这是计算机进行文本信息处理的基本方法之一，也是每个人应当具备的基本技能。三、学生情况分析学生在初中阶段已经初步接触了文本信息的加工软件Word，也掌握了文本信息的简单排版，但由于初中教学水平不一，学生水平参差不齐，加上高中课时少，学生实践机会少，因此这部分内容也需要单独列为一节进行学习。此外，高一学生对于如何加工排版从网络上下载的文字素材，并以合适的形式表达内容，明显缺乏足够的经验与能力。而且学生通过前面三个个章节内容（信息与信息技术、信息的获取）的学习，已经掌握了获取信息的技巧和方法，这为本节课的学习提供了良好的知识基础。四、教学目标知识与技能：学会设置页面大小、

转换文本与表格格式；掌握段落、字体格式的设置；掌握图片的插入和设置、背景颜色的设置；学会使用文本框，设置文本框格式。过程与方法：在操作联系中，体验并掌握文本信息排版的一般过程和方法；在互动点评中体会并掌握日常文本信息加工的要点。情感态度与价值观：走近大师，了解大师，树立正确的、艰苦拼搏的人生观；作品点评环节从审美的角度学会鉴别作品，培养良好的审美意识。五、重点难点教学重点：利用文字处理软件加工排版日常文本信息，并以恰当的呈现方式（如图文混排等形式）表达意图。教学难点：根据任务要求，利用文字处理软件将网络上获取的信息再次进行加工，并选择恰当的形式充分表达主题内容。六、教学方法通过创设情境、任务驱动、自主探究等启发、引导学生，使其成为认知和实践活动的主体。七、教学环境：多媒体网络教室；Word2003；极域多媒体教学软件。八、教学过程1.【情境创设】观看视频，引入课题

播放视频《尼克胡哲》。视频大致内容：没有双手，没有双脚，尼克胡哲以常人难以想象的顽强意志感染着每一个人。他所经历的逆境和成功对每个人来说都是巨大的感召。视频观看过后，找2—3位学生口述观后感。听了几位同学的感受，同学们是不是很想进一步了解尼克的事迹？这节课我们就来走近大师尼克，具体任务是查找你关心的有关尼克的信息并制作一个简介文档，内容可以是他的个人简历或他的家庭生活信息等。日常文本信息是怎样处理的呢？演示几个文本案例。首先要确定主题。主题我们基本确定了，是什么？其次就要收集与选择素材。接下来大家完成实践活动一。[设计意图]：通过视频，引起学生对世界著名激励大师的关注，走近大师，了解大师。当学生谈到尼克带来的震撼时，教师适时地引导学生利用互联网查找尼克胡哲的信息。2.【实践活动一】下载并初步加工网络文本信息（1）查找并下载有关尼克胡哲的信息，并以Word的形式保存在个人计算机上；（2）下载至少一张尼克胡哲的图片，并保存在个人计算机上。[操作提示]：（1）鼠标选中需要的文本，复制——粘贴；（2）右键——图片另存为。我发现同学们下载下来的文本信息大多含有表格，导致文本格式比较混乱，那么怎样把这些表格去掉呢？大家可以尝试一下。[设计意图]：一方面是复习旧知识（网络信息的获取）；另一方面是引出新的学习内容。一般情况下，网络上直接下载的文本信息，其格式不大统一。学生在完成以上任务之后，发现下载下来的文本信息大多含有表格，这对于缺乏加工网络信息经验的学生来说，无疑是一个大问题。于是教师顺理成章地让学生进入下一问题的学习。3.【探究任务一】去掉文本格式问题：如何将网络上下载的文本格式转换为纯文本形式？学生主动探究。以同桌2人为小组尝试解决此问题。[操作提示]：（1）编辑——全选；（2）编辑——清除——格式；（3）表格—表格转换为文本。教师观察学生完成情况，最后请完成以上问题的小组同学提出解决方法，并示范操作过程。如果没有学生能够完成，教师结合学生的反馈，教师根据实际情况，简单演示把格式混乱的Word文档转化为文本的过程。或发送《去掉文本格式之技巧》微视频给学生自主学习。去掉文本格式之后，我们的文本变得整齐划一，但并不是我们想要的格式。接下来我们就可以设置成我们想要的格式。下面完成实践活动二。4．【实践活动二】初步美化文档在前面的文档基础上，按照以下要求美化文档：（1）页面设置为纵向的A4纸大小；（2）正文字体大小为小四宋体，字体颜色为黑色；（3）为本信息添加标题，并且字体大小为二号黑体并加粗，颜色自定；（4）段落设置：首行缩进两个字符，行距为1.5倍行距。[操作提示]：（1）文件——页面设置——纸张大小；（2）格式——字体；（3）格式——段落。[设计意图]：详细任务的设置，能更好地引导学生完成相关的操作，使教学任务更具有可操作性。5.【探究任务二】段落标记新问题：“无论如何设置段落首行缩进，均不起作用”。怎么解决？学生主动探究。以同桌2人为小组尝试解决此问题。在任务完成过程中，很多学生发现了新的问题：“无论如何设置段落首行缩进，均不起作用”。其真正原因是由不同的段落标记符所致。手工换行符是网页信息经常使用上的段落标记。于是教师指导学生将手工换行符修改为回车键的段落标志，然后再进一步修改段落属性。问题解决后，继续完成实践活动二美化文档。[操作提示]：（1）手动更改“手工换行符”为“段落标记”；（2）查找-替换，批量修改。[设计意图]：本活动特意为学生设计疑难问题（首行缩进不起作用），产生认知冲突，目的在于让学生学会发现问题，解决问题。6.【教师演示】继续美化文档演示文档案例1-3。通常一个文档中都会有文字，也会有图片。我们经常说图文并茂，也就是有文有图才会更加精美。接下来我们继续学习如何进一步美化文档。教师演示操作步骤：（1）

插入图片，设置图片版式；（2）

添加背景颜色或图片。7.【实践活动三】继续美化文档学生操作：结合上面讲解的知识，请同学们继续美化文档。要求如下：插入尼克胡哲的个人图片，并将图片环绕方式设为“四周环绕”型；为文档添加背景颜色设置，可根据自己的喜好进行设计。在此环节，鼓励学生在完成以上各项操作后，可根据个人需求继续美化文档信息。[操作提示]：（1）插入图片：插入——图片——来自文件；（2）环绕方式：右键——设置图片格式——版式。

[设计意图]：这一学生活动的设计，其自由度比较大。主要目的在于给予学生更大的空间，充分发挥其想象力，尽自己最大的努力，美化文本信息。

8.【提高任务】进一步美化文档在看了视频，了解了尼克胡哲的简历之后，你感受最深的是什么？在文档的最后，用简练的文字描述你的感动，可以是一句话，也可以是一段话，字数自定。可以选择自选图形进行美化，也可以选择文本框或段落边框等形式进行美化。[操作提示]：（1）插入——图片——自选图形，如横卷形；（2）插入——文本框——横排/竖排；右键——设置文本框格式——版式；（3）格式——边框和底纹——边框——应用于文字/段落。9.【拓展任务】（选做）：借助互联网，鼓励自主学习选做任务：为文档添加页眉、页脚和设置页码等。教师提示：借助互联网，查找页眉、页脚和页码的设置方法。[操作提示]：（1）视图——页眉和页脚；（2）插入——页码。[设计意图]该拓展任务的设计，一方面是提高难度，鼓励计算机基础知识较好的学生完成；另一方面是为了引导学生学会利用网络进行自主学习，即自主学习意识的培养。10.【作品互评】四人一组，组内根据导学案中的《作品评价表》（见导学案）对其他同学的作品进行点评，简要指出优点和缺点。个人在导学案上相应表格内认真记录其他同学的点评意见。组内互评结束后，自己根据点评意见对作品进行修改完善。点评参考以下几点：（1）文本信息表达的主题是否清晰？（2）版面布局是否合理匀称？（3）文本背景颜色与插入的图片在颜色、大小等方面是否和谐？（4）文本框等设置是否美观？与整体和谐？（5）整体上是否给人留下深刻的印象？11．【作品展示】利用广播电视教学软件，挑选部分同学的作品，包括优秀的作品以及完成欠佳的作品，投影展示组内的点评意见，并请部分其他组同学对作品点评。思考：看了同学作品展示，你有什么收获？教师小结引导：排版过程中注意排版和谐、如字体、字号和文字颜色的选择。排版并不是种类越多（字体、字号等）其版面越好看。无论是字体、字号大小还是字体颜色的选择，其种类一般都不超过4种，在这范围内最容易被人所接受，否则给人一种眼花缭乱的感觉。犹如人穿衣服一样，如果全身上下衣服颜色过多，则给人“混乱”的感觉。[设计意图]：作品展示环节，一方面是让学生通过作品的比较，相互之间的学习，能更好地巩固本节课的知识内容；另一方面为学生的个人努力提供展示机会，让学生体验作品设计所带来的成就感，这成为调动学生学习积极性的重要手段。12．【作品修改】学生根据组内同学的评价意见，结合老师的引导，对自己的文档进行修改完善。13．【当堂检测】完成8个选择题。去问卷星答题https://ks.sojump.hk/jq/12697782.aspx14.【课堂小结】通过刚才的检测结果来看，大多数同学掌握的还不错。本节课我们通过走近大师，了解大师，不仅学会了如何处理从网络中获取的文本信息以及如何美化文档，更学会了如何面对困难。相信同学们在今后的学习路上一定能直面挫折，顺利克服一切困难，勇往直前！《走近大师尼克胡哲——日常文本信息加工》学情分析学生在初中阶段已经初步接触了文本信息的加工软件Word，也掌握了文本信息的简单排版，但由于初中教学水平不一，学生水平参差不齐，加上高中课时少，学生实践机会少，因此这部分内容也需要单独列为一节进行学习。此外，高一学生对于如何加工排版从网络上下载的文字素材，并以合适的形式表达内容，明显缺乏足够的经验与能力。而且学生通过前面三个个章节内容（信息与信息技术、信息的获取）的学习，已经掌握了获取信息的技巧和方法，这为本节课的学习提供了良好的知识基础。《走近大师尼克胡哲——日常文本信息加工》效果分析从学生实际课堂操作和当堂检测情况看，大部分同学通过一节课的学习，已经掌握了基本操作，完成了本节课的教学目标。具体正答率如下表：题目正确率1、Word默认存储的文件格式为()。2、在Word中,文档修改后换一个文件名存放,需用“文件”菜单中的()命令。83%3、在Word2003中文版中,【页面设置】命令按钮的()选项框可以设置纸张大小。87.6%4、在文字处理软件中,要实现下图所示的文字效果,需要用到下图中的哪些命令?()97.14%5、在Word2003中文版中,第一次保存文件时会出现()对话框。77.14%6、使用Word插入图片时,默认的版式为()97.14%7、王刚同学在完成一篇“关于本地历史演变”的研究性学习报告时,需要插入一幅图片(存储路径为F:\地名\版图.jpg)。在word编辑状态下,采用菜单操作,下列步骤正确的是()。85.71%8、要将网页中一幅图片保存到“我的文档”中,下列操作步骤顺序正确的是()。①在“保存图片”对话框中,选择“我的文档”文件夹；②在“保存图片”对话框中,单击“保存”按钮；③浏览需要保存图片的网页；④在图片上右击,选择“图片另存为”85.71%《走近大师尼克胡哲——日常文本信息加工》教材分析《文本信息加工》是高中信息技术基础（必修）第四章第一节的内容，总教学安排需2个课时，本节教学设计为第2课时内容。本节内容在日常生活中应用较多，学业水平考试中也经常出现相关题目，但在教科版教材中被弱化，内容很少，考虑到教学实际，本节课设计借鉴了粤教版信息技术基础（必修）教材，将日常文本的加工单独列为一节课进行学习。本节内容以Word处理软件为工具，重点在于让学生掌握日常文本信息加工的要点，熟练使用文字处理软件加工信息，并以图文并茂的方式表达意图，这是计算机进行文本信息处理的基本方法之一，也是每个人应当具备的基本技能。《走近大师尼克胡哲——日常文本信息加工》评测练习网上答题https://ks.sojump.hk/jq/12697782.aspx1、Word默认存储的文件格式为（）。A、dot文件B、txt文件C、doc文件D、rtf文件2、在Word中，文档修改后换一个文件名存放，需用“文件”菜单中的（）命令。A、保存

B、属性C、版本

D、另存为3、在Word2003中文版中，【页面设置】命令按钮的（）选项框可以设置纸张大小。A、页边距

B、纸型C、版式

D、纸张来源4、在文字处理软件中，要实现下图所示的文字效果，需要用到下图中的哪些命令？（）

A③④B②③C②④D①②5、在Word2003中文版中，第一次保存文件时会出现（）对话框。A、【另存为】

B、【属性】C、【定位】

D、【新建】6、使用Word插入图片时，默认的版式为（

）A嵌入型B四周型C紧密型D浮于文字上方7、王刚同学在完成一篇“关于本地历史演变”的研究性学习报告时，需要插入一幅图片（存储路径为F:\地名\版图.jpg）。在word编辑状态下，采用菜单操作，下列步骤正确的是（）。A．“编辑”“查找”“输入”“F:\地名\版图.jpg”“查找”B．“文件”“打开”选中“F:\地名\版图.jpg”“打开”C．“插入”“文件”选中“F:\地名\版图.jpg”“插入”D．“插入”“图片”“来自文件”选中“F:\地名\版图.jpg”“插入”8、要将网页中一幅图片保存到“我的文档”中，下列操作步骤顺序正确的是（）。①在“保存图片”对话框中，选择“我的文档”文件夹②在“保存图片”对话框中，单击“保存”按钮③浏览需要保存图片的网页④在图片上右击，选择“图片另存为”①②③④②③①④③④①②④①②③《走近大师尼克胡哲——日常文本信息加工》教学反思一、成功之处：教学情境的创设有积极意义，学习任务富含情感的渗透，富有人文气息，能够激发学生的兴趣。本课由视频导入，让学生初步了解尼克胡哲这位世界激励大师，心灵上产生震撼，由此走近进大师，更好多的了解大师的相关事迹，激发了学生的欲望，自然过渡到网络信息的下载以及新课的学习。任务设计有梯度，对本科任务做了适当分解，并考虑到学生