小学语文-蚂蚁和蝈蝈教学设计学情分析教材分析课后反思

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计激趣导课，揭示课题1、今天老师从童话王国请来了两位小动物，想认识他们吗？可她们却不着急和大家见面，想让你们猜猜他们是谁，好吗？2、猜谜：个子不大，力气不小，能搬粮食，会打地道。（生答）一起读读它的名字。这是老师请来的第一个朋友，另一个是谁呢？仔细听：腿长脖子短，身披绿衣裳，没事天天把歌唱。（生答）一起读读它的名字。3、同学们观察这两个小动物的名字，你发现了什么？4、你能再说几个带虫子旁的昆虫名称吗？（学生说，师出示卡片）5、蚂蚁和蝈蝈会发生什么故事呢？今天我们就一起学习20课，伸手和老师一起板书课题，齐读课题。二、多元识字，整体感知1、请同学们打开书，借助拼音读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、生字宝宝已经迫不及待的要和大家见面了。（1）自己借助拼音大声读一读，遇到不确定的字音可以同位两个商量一下。（2）谁来当小老师带领大家读一读？（3）去掉拼音你还会读吗？齐读。（4）齐读的这么好，敢挑战开火车读吗？（记字：冬、洞、乘凉等词）（5）开火车读的这么好，奖励大家做“眼疾手快”小游戏。三、创境学文，拼读词语1、两只小昆虫间究竟发生了什么事？课文共3个自然段，你认为哪个自然段自己读的最棒，自我推荐给大家读一读。2、其他同学认真听他们的声音是否洪亮、字音、句子是否读正确、通顺了。读书令3、生评、师总结。（一）学习第一自然段1、蚂蚁和蝈蝈的故事发生在什么季节？出示第一自然段。板书夏你从哪句话知道的？出示句子。谁来读读这句话？2、一提起夏天我们都会说热，这样的夏天你最喜欢干什么？3、天气这么热，不知道蚂蚁在什么？出示句子。谁想读读这句话？4、蚂蚁是怎么搬粮食的？读读句子，学学蚂蚁的动作。（背就是……拉就是……蚂蚁怎么搬粮食的？5、谁想边学蚂蚁的动作边读句子？想读的同学起立。6、同学们想一想：小蚂蚁除了用“背、拉”的方法，还会用什么方法搬粮食呢？（推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖……）交流。（动作演示）你能用上有的……有的……说句话吗？7、蚂蚁搬的汗都流了出来，用一个词表示就是“满头大汗”“满头大汗是什么意思？你有满头大汗的时候吗？8、让我们一起读读这句话，体会是一群勤劳的小蚂蚁。9、学习“汗”分享记字方法。（二）学习第二自然段1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢?自读第二自然段，？引导用“有的…有的…”句式说说。3、蝈蝈过得真舒服，用一个词就叫“自由自在“4、让我们一起读读这句话，体会蝈蝈的舒服自在。5、学习“由”（三）写字汗由观察、书空、教师范写、学生描1写1、你的书写我点赞（四）蚂蚁和蝈蝈用各自不同的方式过着夏天老师请女生做蚂蚁读读1男生做蝈蝈读2（五）学习第三自然段1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。（1）听，（课件播放风声）你听到了什么？（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。学习“呼呼”，拟声词，写出了风大，天冷。齐读。3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？看看图，用自己的话来说一说。

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们生活得怎么样？4、此时的蝈蝈：（1）你看到了什么？这时候他们会说些什么？出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读，齐读。真是一群可怜的蝈蝈呀！5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。6、总结：结合板书学习成语出示课件7、你想对蚂蚁和蝈蝈说点什么？六、课外作业，延续语文的快乐1、背诵课文。2、分角色演一演这个小故事。板书设计：

20蚂蚁和蝈蝈满头大汗又吃有喝自由自在又冷又饿《蚂蚁和蝈蝈》学情分析《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础，绝大部分学生都能把课文读通顺，读流利。在习惯方面，学生初步养成了听讲习惯、阅读习惯、积累习惯、写字习惯。其中，在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。大部分学生能够做到多读书，读好书，在读书中多识字，提高理解能力和积累习惯，并能展开想象，自由表达。《蚂蚁和蝈蝈》效果分析《课程标准》中有这样一段话：“逐步加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。如何把双方有机的结合在一起，使学生喜欢阅读，领悟阅读、感知阅读的成功与快乐，本课教学在这方面作了一些努力。上课时，我先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”的图片，让学生说说这是什么昆虫，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。接着，让学生读课文，不是毫无目的地读，而是读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。在读的过程中，让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。

《蚂蚁和蝈蝈》教材分析《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

在第一、二自然段的引导学习中，体会夏天的“热”，抓住重点词“满头大汗”和“自由自在”引导学生体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。结合低年级学段的说话的具体要求，可以采用句式训练，用“有的……有的……”句式有层次的进行练习说话，先读原句，再启发想象，模仿原句用“有的……有的……”句式填蚂蚁和蝈蝈的其他动作表现。第三自然段让学生通过对蚂蚁和蝈蝈行为和结果的鲜明对比，自然的揭示出“只有劳动才能换来幸福的生活”的道理。这样对课文的理解也更有了整体性。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、写写，演演即是课文内容的延伸，给学生创造、想象的空间，培养学生的思维能力。最后的迁移拓展，可以让学生自己说说蝈蝈懒惰的原因和蝈蝈内心的后悔，进行故事续编，但要求不能过高。通过这一环节也更能让学生明白“只有劳动才能换来幸福的生活”这个道理。《蚂蚁和蝈蝈》观课报告（片段一）师：蚂蚁和蝈蝈的故事发生在什么季节？生：夏师：你从哪句话知道的？出示句子。谁来读读这句话？生：读书。师：、一提起夏天我们都会说热，这样的夏天你最喜欢干什么？点评：

《语文课程标准》的实施建议中，提出要“珍视学生的独特感受，体验和理解。”本课让学生体验角色的心理活动，强化了感受，让学生对文本引起共鸣。学生在共鸣中动情，情动而辞发，升华体验。这个片段中学生通过想象感受夏天的炎热，体会蚂蚁热爱劳动，辛勤工作的不易。（片断二）

师：转眼间，冬天已经来临，在这么冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈的情况怎样呢？（出示课件）它们会想什么？说什么？生：蚂蚁在洞里开心地过冬，蝈蝈饿得直哭也找不到粮食。

生：蚂蚁吃得饱饱的，过得很幸福，蝈蝈难过地说：“唉，我们好饿啊，好冷啊，真是不应该笑蚂蚁。”

生：蚂蚁们烤着火炉，吃着馍馍，蝈蝈们有的哭，有的都已经冻死了。

生：蚂蚁想，幸亏我们夏天搬了粮食才可以舒服过冬。蝈蝈低着头想，都怪我们光想着乘凉不搬粮食，明年夏天一定要搬粮食。唉，真难受啊！

生：蝈蝈想，要是以前跟蚂蚁一样搬一些粮食，现在就不会这样难过了，就不会没有饭吃了。

师：为什么蚂蚁可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？

生：因为蚂蚁夏天搬了粮食，所以可以舒服过冬了；蝈蝈夏天只顾乘凉，不存储粮食，现在就没东西吃了。

生：因为小蚂蚁勤劳，夏天搬了粮食，到了冬天就有粮食吃。蝈蝈很懒，它们没有搬粮食，还嘲笑蚂蚁，到了冬天就神气不起来了。

师：你喜欢哪个小动物？为什么喜欢它？

生：我喜欢小蚂蚁，因为小蚂蚁勤劳，蝈蝈很懒惰。

生：我也喜欢小蚂蚁，因为它们爱劳动，蝈蝈不爱劳动。

生：我喜欢小蚂蚁，因为小蚂蚁不偷懒，很勤快，我要向它学习。

师：是啊，我们小朋友应该向小蚂蚁学习，做一个勤劳的好孩子，只有辛勤劳动才能得来幸福的生活。点评：语言文字是人们思想、认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，。在这一片段中适时合理的使用文本资源，调动学生的想象，引情入境，通过想象不但使文本与人本有机地结合在一起，而且使学生感悟语言，培养了学生的形象思维和口头表达能力。采用鲜明的对比，学生通过自己的主体体验，感受到蚂蚁在炎热的夏天，搬着沉重的粮食，付出辛勤的汗水换来了幸福的生活；蝈蝈在夏天贪图享乐，到了冬天只能自食其果。明白了只有辛勤的劳动，才能有幸福生活的道理。学生在反复练读、对比朗读的基础上，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。以此巩固，勤劳在孩子们心目中的地位，引领孩子们更扎实地记住本篇童话的主旨，向蚂蚁们学习。从引导学生深入情感思考，使教学内容和目标的情感因素得到升华，让这些情感因素在学生的内心深处发生质的变化，让学生享受到学习的乐趣，悟出人生的真谛。总的来说，这节课本最大的特点就是对比。所以老师在设计本课时突出这一特点，首先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”夏日的不同表现进行对比，学习第三自然段出示他们在冬天的图片，让学生进行观察对比。从而引导出正是由于他们夏日的不同表现才造成了完全不同的后果。进而揭示文章主题“只有辛勤劳动，才能换来幸福生活”。同时在感悟课文的同时，创设情境对学生进行句式训练，并培养学生的说话能力、观察、想象的能力。《蚂蚁和蝈蝈》测评练习班级姓名一、看拼音，写词语。ɡuòdōnɡliánɡshihūxīshāndònɡ

hánlěnɡhànshuǐzìyóuzìzài

二、比一比，再组词。干（）同（）由（）冬（）汗（）洞（）田（）东（）三、照样子，写词语。例：又冷又饿又又又又又

又又又四、写出带有下面偏旁的字。氵

口

冫

米五、按课文内容填空，再照样子写句子。1.蚂蚁们有的，有的，个个。2.蝈蝈们有的唱歌，有的，个个。3.联欢会上，同学们有的，有的，个个。4.下课了，。他们有的，有的，个个。六、读读练练。小蚂蚁小蚂蚁，报告一个好消息：小蚂蚁，开步走，见面碰碰小胡须。一二一，你碰我，我碰你，大家去抬一粒米。1.儿歌中的“好消息”是指。2.把这首儿歌背给别人听听，你得到：《蚂蚁和蝈蝈》课后反思《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，还让学生发挥想象蚂蚁怎样搬粮食、蝈蝈怎样自由自在。上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。以下是我这节课的几点收获和体会：

一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，通过现代教育的多媒体手段展示，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。二、灵活运用教学策略，引导自主探究。我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，请他们演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。三、探求拓展学习方法，培养创新思维。语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造