初中英语-【课堂实录】Whattimedoyougotoschool？SectionB教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB(1a-2b)Lessonplan

TeachingproceduresTeachingproceduresTeachingactivitiesStudyingactivitiesDesigningpurposeSteponeWarming-up(3’’)PlayavideoAsong“Whattimeisit?”isplayed.Bodylanguageisusedinthispart.Letthestudentsreviewthewaystoexpresstime.StudentswillbeexcitedtofollowMaxtolearnhowtoexpresstime.Avideoisattractiveandsituational.It’sdesignedtoarousethestudents’interestinstudy.It’salsoeasytoleadintothenewlesson.（视频激发学生的学习积极性，增加趣味性，激发学生已有知识储备，自然导入新课。构建真实语境，实现自然交际。学生置于主体地位，合理体现教与学的关系。)SteptwoRevisionandnewwordslearning(5’’)RealexperienceLookattheclockandbrainstormthingsIdoatthistime.Followmetoknowabouttheactivitiesofmyday.Aquestionnairetocheckifthestudentshavehealthyhabits.TheyaresupposedtoguesstheactivitiesIdo.Reviewtheexpressionstotelltimeinaninterestingway.Dothequestionnaireandseetheresults.Activatestudents’previousknowledge.(激发已有知识储备，由“Myday”的介绍学习目标语言，增加学习的趣味性，同时整合课本内容，将1a巧妙处理。问卷调查既是对所学句型的回顾，也是对新内容的学习，为2a活动做好铺垫。StepthreeListening(8’’)Tom,TonyandMaryalsodothequestionnaire.ListenforgeneralinformationListenandcircletheactivitiesyouhear.-Whattimedoyouusuallygetup?

-Iusuallygetupathalfpastfive.ListenforspecificinformationListenagain.Writethetimesnexttotheactivitiesyoucircledin1c.Studentsmaybeeagertoknowhowtoexpressthingswedoinaday.Workinpairsandmakeaconversation,like“-WhattimedoesTomgetup?-Hegetsupatfivethirty.”Leadstudentstolistenforthetargetlanguagepoints.(引导学生整体感知听力材料，听取目标语言。）StepfourReading(15’’)TonyandMarywriteareporttous.FastreadingAnswerthequestion“Whoishealthier,TonyorMary?”SkimmingChoosetherightanswersforthequestion“WhatareTony’sunhealthyhabits?”ScanningCompletethechart.WritedownthemainactivitiesofMary’sdaybyusingCornellnotes.4）MakeareportofMary’sdayGuesstheanswerbylookingatthepictures.Thekeysentencestructuresarementionedinthispart.Moreexpressionsareusedforrealcommunication.4)RetellMary’sdaywiththehelpofthemindmap.Furtherimprovetheirreadingskillsandexperiencearealsituation.（1、进一步训练阅读技巧，通过康奈尔笔记帮助学生梳理文章，找出关键词。思维导图帮助学生梳理交际用语。2、运用直观教学手段和多种教学媒体，为学生创造良好的语言学习环境。)StepfiveSuperinterview(12’’)Workingroupsandactasinterviewer,interviewee,doctorandassistant.Thenletotherstudentslistenandfindthemistakes.Listusefulexpressionsonthescreen.Thinkaboutthingstheydoinaday.Thedoctorgivesadvice.Discussingroupsandthenreportitinclass.Tomakestudentsworktogethertoshowtheirdailyroutine.Learntosharewhattheyhavelearntwithothers.(小组讨论，班级展示，是学生在活动中自主运用习得知识，将目标语言进行输出，实现在学中用，在用中学。)StepsixEmotionaleducation(1’’)Middleschoolstudentsarebusy,buttheyshouldpaymoreattentiontolivinghabits.Goodhabitsaregoodforastudent’shealth.Develophealthyhabitsandliveahealthylife.Todevelopastrongfeelingtogetridofbadhabitsandtrytobehealthyinallaspects.(规律的生活，健康的习惯，做一个有健康生活习惯的中学生，形成正能量，实现情感态度教育目标。)StepsevenHomework(1’’)1.基础巩固：WritetoTomandgivehimsomeadvice.2.综合实践类：Makeapostertocallon(号召)everybodytoliveahealthylife.Choosetofinishitafterclass.Itisdesignedtohelpthestudentsdevelopindividually.(分层作业，体现可选择性。回扣主线，运用新习得的表达，呼吁更多人健康生活。)TeachingReflection本节课是一节描述一天日常活动的听读课，因此在设计教学环节时注意听读策略的培养、通过阅读提高学生理解、概括、逻辑思维能力。了解myday,Tom’sday,Tony’sday,Mary’sday后，分享自己的一天，学会养成健康的生活习惯。整堂课比较自然流畅地进行，各个教学环节衔接紧密，完成了既定的教学任务。经过磨课、讲课、评课之后，存在以下不足：在课堂时间的掌控上需要加强，各个教学环节应该更紧凑些，为最终的输出环节留下更多的时间，从而使更多的小组能够展示。情感提升的视频可以在最后一个环节播放。Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB1a—2b学情分析本课来自山东教育出版社六年级教材Unit4SectionB部分。本班级共64人，男生36人，女生28人。经过初中上学期英语学习，大部分学生兴趣浓厚，已经掌握了少量的词汇、掌握了基本的听力技能，但在口语表达、阅读方面稍微欠缺。初中一年级学生对学习上还处于较强的感性阶段，教学中新鲜的事物，新颖的教法，新奇的教学媒体，都可以激发他们的学习好奇心和热情。因此，充分合理的利用多媒体教学，给予学生创设活泼生动的英语学习氛围，调动学生的学习兴趣，激发学习热情，使其在欢快融洽的氛围中，潜移默化的收获知识。六年级学生英语课上比较积极活跃，为了调动学生积极性，改编教材1a-1b，使图片呈现方式更加直观生动，我将我的一天的活动拍成照片，引导学生说出时间及活动的名称，学生在贴近生活的展示中自然习得语言，有了猜测的环节，学生的参与度和兴趣也激发起来了。经过SectionA课时的学习，学生已经基本掌握时间的表达方式，通过本节课恰当的引领，学生可以自如地表达时间和日常活动，如何条理地描述自己和他人的一天需要通过本堂课的设计来实现。Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB1a—2c效果分析一、兴趣第一本节课是一堂听读课，课堂开始是一段关于询问时间的视频，此视频充分引发了学生的兴趣，然后教师摆出不同的姿势询问是几点并询问现在几点了，学生知道该是上课的时间了，整个导入合理自然。另外，在学习完整个文章之后，总结如何才能有一个健康的生活方式，用一个视频进行总结充分引起了每一位学生的共鸣。二、词汇辅助听力设计导学案，使学生课前加强单词练习，为听力内容的理解做好铺垫。听力前，让学生读题目中的句子，并划出关键词，完成句子的题目引导学生预先了解听力内容，在听力过程中能有效抓住关键词，更好地理解听力内容。并且在听力结束后，摆脱单纯的校对答案这种无聊的环节，通过学生一问一答的形式，学生在校对答案的同时又能学到练习和巩固了目标句型，一举多得。三、整改教材本节课是一个听读课，教师突破了听力和阅读的隔阂，将两者联系在一起，通过课本中出现的三个人物是否具有健康的生活方式给串联起来，主线清晰，脉络流畅，过渡自然，学生学习兴趣极高。另外，通过三个同龄孩子的生活方式来引发自己生活方式的思考，内容切合学生实际生活，更能使学生反思自己如何才能作息饮食健康，对孩子的生活也有启导作用。四、阅读学习过程层次性强首先在阅读时通过猜测预测，略读精读处理不同层次的习题安排得当，最后利用康奈尔笔记进行复述文章并引发学生思考，语言输出环节，对英语能力不同的学生有不同的要求。基础薄弱的，可以根据关键词用一句话描述内容；能力强的同学，可适当补充其他话语使访问更顺畅。从输出结果来看，学生学习效果不错。Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB1a—2b教材分析本节课取自山东教育出版社六年级英语教材Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB1a—2b，是一个完整的听说任务链，环环相扣，并且衔接进入2b。本单元以谈论日常作息时间安排为主线，由问卷调查引领学生认识自身健康情况，到了解他人调查结果，听力中的Tom，阅读中的Tony和Mary都参与了调查，并以不同形式向同学们展现他们的一天，将日常生活涉及到的语言词汇和时间融入到教材中。1a—1b要求学生观看几种日常活动图片并能灵活运用时间表达方式。关于时间的表达方式，在SectionA中已经详细的渗透了，所以学生已经能够较为熟练地表达时间。这一部分重点强调了时钟的第二种表达方式，用“past”“to”的方式，像aquarterpastthreeintheafternoon,halfpastsix,aquartertoseven等是时间表达中的重点。六年级学生英语课上比较积极活跃，为了调动学生积极性，改编教材，使图片呈现方式更加直观生动，我将我的一天的活动拍成照片，引导学生说出时间及活动的名称，学生在贴近生活的展示中自然习得语言，有了猜测的环节，学生的参与度和兴趣也激发起来了。1c—1e是对听力所输入的信息进行多层的处理，其内容是圈出所听到的日常活动，并在活动后面写出相应的时间。1e的对话练习整合在这一部分处理，学生在说出1d答案的过程中运用对话的形式，如：-WhattimedoesTomgetup?-Hegetsupatfivethirty.2a是一项读前预热活动，上前后两项活动很好的衔接。要求学生根据听力信息，判断Tom的生活方式是否健康，从而带着健康的生活方式走入这一环节。Whatotherhealthyactivitiesdoyouknow?自然导入到2b课文的学习。2b阅读短文，集中体现了本单元教学重点中所涉及的语言词汇和时间表达法，是本课时教学重点，也是本单元的教学重点。本篇阅读材料以第一人称和第三人称分别描述兄妹两人的生活习惯，通过预测、略读、精读的方式理解文章，运用康奈尔笔记指导学生梳理文章脉络，学会找出关键词，形成思维导图，运用适当的连接词，如Inthemorning,Then,Afterthat等等自然流畅地表达自己和他人的一天。同时，这一部分情感目标明确，在教学中抓住一切时机，播放健康生活方式视频，引导学生关注健康生活，培养良好的生活习惯。知识目标：Tolearnsomekeyexpressions,suchashalfpastsix,aquartertoseven,doone’shomework,gotobedearly,takeawalk,begoodfor,lotsof,either…or…Tounderstandandseekmoreinformationinthelisteningandreadingmaterials,suchas“Igetupathalfpastfive?Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood”.能力目标：听力策略：听力过程中能抓住关键词，对听力细节内容做出判断，听写出关键词。Tolearntowritedownkeywordswhilelisteningandimprovetheabilitiesofspeaking.阅读策略：运用康奈尔笔记整理文章脉络，抓住关键信息。ToreachdeepintothereadingmaterialandgetmoreinformationbyusingCornellnotes.情感目标：Everystudenthasabusyday.Buteachstudenthashisownlifestyle.Theirhabitsaredifferentfromeachother.Butnomatterwhattheydo,theyneedtoformhealthyhabits.Thesegoodhabitsaregoodforthem.让学生们学会谈论自己的日常生活及作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间，并能够运用所学知识对某一活动进行合理安排。让每一个同学认识到正确的生活方式有哪些，在日常生活中养成良好的学习和生活习惯。教学重点、难点：KeypointsTolearntherelatedexpressionstodescribeone’sdailyactivities.DifficultpointsTousethekeysentencepatternstotalkinarealsituation.Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB模块检测题词汇运用-Whattimeisitnow?-It’sa__________(一刻钟)toseven.Weneedtoeatmuch_______(health)food.Ice-cream_________(taste)good,Marylikes________(eat)ice-cream.He_______(usual)eatsalotofunhealthyfood.Idon’tlikeice-cream,________(也).二、根据汉语提示完成句子。1.

我没有时间吃早餐，因此我通常吃得很快。I

don’t

have

_____

____

for

breakfast,

so

I

usually

___

____

______.

2.

他在晚上或者看电视或者玩电脑游戏。He

______

watches

TV

__

plays

computer

games

__

the

________.

3.

午餐，她吃很多的水果和蔬菜。For

_____,

she

____

____

___

fruit

and

vegetables.

4.

冰淇淋尝起来很好，但对她的健康不好。Ice-cream

____

_____,

but

it’s

not

_____

____

her.

5.

在晚上，我通常游泳或散步。In

the

_______,

I

usually

______

or

____

__

____.

6.

他有时候会打半个小时的篮球。He

_________

plays

basketball

__

____

an

hour.

参考答案：quarterhealthytasteseatingusuallyEither二、1.muchtimeeatveryquickly2.eitherorinevening3.luncheatslotsof4.tastesgoodgoodfor5.eveningswimstakesawalk6.sometimesforhalfUnit4Whattimedoyougotoschool?SectionB1a—2b教学反思本节课是一节描述一天日常活动的听读课，因此在设计教学环节时注意听读策略的培养、通过阅读提高学生理解、概括、逻辑思维能力。了解myday,Tom’sday,Tony’sday,Mary’sday后，分享自己的一天，学会养成健康的生活习惯。整堂课比较自然流畅地进行，各个教学环节衔接紧密，完成了既定的教学任务。经过磨课、讲课、评课之后，存在以下不足：在课堂时间的掌控上需要加强，各个教学环