高中英语-Oliver Asks for More教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计我们研究教学设计，目的是为了提高我们课堂教学的有效性。一、良好的教学设计是教学有效的保证二、在教学设计中关注教学的有效性三、案例—教学设计与教学有效性教学设计：（一）课堂教学设计前必须回答的问题：■学生将要学什么？——阅读了解有关的信息，理解表达语言结构■学生学完后将能做哪些他们以前不会做或做不好的事？——用所学过的词汇和结构仿照介绍自己所了解的外国文学■从所期待的教学结果进行逆推——中国文化和外国文学的对比（二）教学目标的设定：DevelopingclearandspecificobjectivesStudentswillbeableto1.gettheinformationaboutCharlesDickens2.findoutthemeaningofthenewwords3.talkaboutEasteroroneoftheholidaysinChinaintheirownwords.（三）教学过程的制定：Writingthestep-by-stepproceduresI.Pre-readingFindingawaytoleadinanddevelopthestudents'interestinwhatisabouttobetaught.“Whatisthepictureabout?”“WhatdoweknowaboutEaster?”Prediction:WhatwillbementionedaboutEasterinthetext?WatchingtheshortplayandtalkaboutwhatpeopledoonEaster.目的:聚焦复活节；体验阅读预测策略II.While-reading1.ReadforgeneralinformationWhenisEastercelebrated?WhatdopeopledoonEaster?目的:体验阅读策略:获取基本信息2.ReadforspecificinformationFindthefacts目的:体验阅读策略:获取细节信息4.ReadandfindoutthemeaningofthenewwordsunderlinethewordsReadthesentencesGuessthemeaningCheckthemeaningofthewordsinpairs目的:语言聚焦。体验阅读策略，推测词义TheEasterBunnyChildrenbelievethatthecandyandchocolatestheyfindhavebeenhiddenbytheEasterBunny."Bunny"isachildren'swordforrabbit.Later,theywillunderstandthattheEasterBunnyisamythicalfigure,notarealcreature.TheEasterBunnyhasitsoriginevenbeforeChristianity.Rabbitsweresymbolsofnewlifeinthespring.ThemythoftheEasterBunnyseemstohavestartedinGermanyinthe1500s.Now,childreneagerlyawaitthearrivaloftheEasterBunny,almostasmuchasSantaClausatChristmas.目的:语言聚焦。体验阅读策略，推测词义III.Post-reading1.TalkaboutEasterWhatdoesEasteroccur/happen?(Calendar…)WhatdopeopleusuallydoonEaster?(Colorfuleggs,chocolatebunny…)WhydopeoplecelebrateEaster?(Spring)目的:内化过程，初步运用学情分析1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。4.不能熟练运用学过的句型。另外，学生懒，不愿背单词、词组和句型，不愿做题，抄袭现象严重。上课时注意力易分散，上课效率不高，课后也不能及时复习巩固，做题时不能正确运用。另外，教师方面也存在一定的问题。如没能充分调动学生的积极性；没有培养好学生的学习习惯；针对性较差，训练不到位；检查力度不够。针对此次考试所反映出来的现状，在平时的教学中，要注意抓住基础知识、培养与提高学生的阅读能力和写作能力。具体如下：1.在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一记。2.在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。3.每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，让学生每周阅读英语短文并做笔记。4.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。效果分析新课改理念要求我们教师首先转变思想，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。由过去的被动接受知识，变为主动探知识，体验学习带来的乐趣。教师由过去的主讲转变为现在的主导，现在的合作伙伴，让学生成为一节节课程的演员，老师成为导演。因此，在高中英语教学中必须实施新课改，打造高效英语课堂。那么什么叫高效课堂呢？一、高效课堂的定义李炳亭老师认为，高效课堂就是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂教学就应该涵盖两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，即课堂管理。二、英语高效课堂的特点：英语高效课堂最突出的特点就是：A三高：高效率、高效益、高效果B三动：身动、心动、神动C三量：思维量、信息量、训练量D三特点：立体式、快节奏、大容量E三学：肯学、想学、学会F减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养教材分析教材所选语言素材要具有时代性,要反映语言的发展,以满足时代对语言的要求。内容上要反映青少年生活和精神面貌,还要反映社会发展、科技进步和学生的生活经验。教学指导思想也要与时俱进,要有时代性,要反映外语教育教学研究的新成果。教材编写也要考虑到先进教学方法的使用,活动内容的设计要灵活多样,还要利于操作。把文化意识与语言学习放在一起考虑,充分体现了语言教学和学习的完整性。任意选修课大大丰富了教材的内容,音像制品、电视节目、书刊杂志、网络信息等体现时代气息与贴近现代生活的素材逐渐成为新课程的资源,这些资源具有很强的时代性、趣味性和实用性。评测练习Thewarden，1.________(help)bytwowomen，servedthesoupfromthispotatmeal2.________(time)．Eachboy3.________(allow)onebowlofsoupandnomore.Thebowlsneverneeded4.________(wash)，astheboyscleanedthemwiththeirspoons，trying5.________(eat)everybitofsoup.Oneboytoldhisfriendsthathehadtohave6.________bowlofsoup.Ifhedidn't，hemighteataboy.Theydecidedthatoneboyshouldaskthewarden7.________moresoup.Oliverwaschosen.Oliver，whowasdesperatewithhungerandmisery，rosefromhistableandwalkedtothewarden.8.________(frighten)byhiscourage，hesaid，“Pleasesir，Iwantsomemore.”Nosoonerhadtheboyspokenthesewords9.________thewardenhithimontheheadwiththesoupspoon.Thenextmorninganoticewasputuponthedooroftheworkhouse，offeringarewardtoanybodywho10.________(employ)OliverTwist.课后反思1.提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,注重用英语进行思维和表达的能力。获取信息,即输入,输入的途径有阅读和听。在高中阶段,完全依靠听来获取信息是有难度的,阅读教学十分重要。实际上,应当把读放在一个突出的位置,包括朗读、阅读、跟读等,如果没有从阅读教学中获得的词汇,是很难听懂的,更谈不上用英语进行思维和表达。2.形成跨文化意识和跨文化交际能力。3.把爱国主义情感和国际意识结合起来。

课标分析建立新的外语教学理念,使课程设计和课程内容具有时代性、基础性和选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义;建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。不难看出,这个新课标的新就表现在这四个“建立”上。这些“建立”