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我的“对话课堂”《植树问题》说课城南小学

梁林目录01020304教师与文本的对话教师与学生的对话学生与学生的对话学生与文本的对话

植树问题安排在数学广角中，主要是通过生活中的简单事例，让学生初步体会解决植树问题的思想方法，从中发现一些规律，抽取出数学模型，再运用发现的规律解决一些生活中相关的实际问题。

本节课采用热门话题沙尘暴导入，渗透保护环境、植树造林的思想。由图片中一排排整齐的小树，引出这里面隐藏着许多有趣的数学问题，也就是植树问题，揭示课题。考虑到学生的接受能力和本节课的教学要求，没有对例题进行过多的变式，将例题的情景设置成本班同学去植树，激发学生探究的兴趣，同时将例题中的条件“两端都栽”去掉，变成一个开放型的探究问题。借助校园中实际图片引出植树问题的另外两种类型。

教师与文本的对话

本节课整体的氛围是比较轻松的，教师先抛出问题，给予学生充分的时间思考，然后由学生来展示自己的成果。教师提出的问题都是引导性的、鼓励性的，抛却了一些没有营养的问题“对不对？”、“是不是？”等等。教师与学生的对话

在每一次学生展示完自己的成果以后，我没有立刻做出正确与否的评价，而是把问题抛给学生“你有没有不一样的想法？”、“你们认为谁的想法是正确的？”，因为学生交流讨论。这其实就是学生与学生之间的思想上的碰撞，思想上的对话。学生与学生的对话

在出示例题后，我没有带领学生去分析题目，而是让学生去读题，让学生自己去与文本对话，对学生放手。学生在根据文字去解答题目讲述原理的过程中遇到了困难，就有了图形的需要，在这个过程中去渗透数形结合的思想。学生在画图的过程中感觉到100米太大，要根据较小的数字来探究规律，在这一过程中渗透化繁为简的思想。就是在这样的探究过程中，学生完成了与文本的对话。学生与文本的对话结束语

教学是一门遗憾的艺术。本节课的对“间隔数”的概念没有剖析到位；如果采用“一一对应”的思想方法，更能加深学生对于在一条不封闭的道路上植树三种情况的理解。

经过这次培训，黄丽君校长关于“教师与文本的对话”的讲座，导师湛老师的《字母表示数》、导师孙黎老师的《会说话的百分数》

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