初中信息技术教学反思

第第页初中信息技术教学反思学校信息技术教学反思1

作为一名学校信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让同学喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，把握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了肯定的阅历,在这里提出，与大家共同共享。

一、作为教师应提高自身的素养，不断充实自己

如今信息技术日新月异，新课程的实施，素养教育的进展及教育信息化的推动，作为信息技术教师，我们自己应当不断充电，不断用新的学问来武装自己,从而充分挖掘同学的潜力。教师要给同学一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答同学提出的各种各样的问题，才能不断向同学介绍信息技术进展的最新前沿,才能激发同学跃跃欲试的心理,令同学在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动同学主动学习的主动性,让同学对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术教师应当仔细钻研教材,仔细备课,围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单把握的“任务”。让同学完成了相应的任务后，从而也把握了需要承受的学问。让同学带着真实的任务学习，从而让同学拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要留意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满意他们的成就感,让每一个同学都能体验到胜利的喜悦。

三、坚持“教师为主导，同学为主体”的教学构造

课程改革中，教师不能再采纳“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种阻碍同学创新精神和创新力量进展的教育模式。让同学从被动地承受式学习转变为主动地猎取学问。教师要做同学学习的引路人，鼓舞同学创新思维，引导同学自己去探究、去钻研，让同学成为学习的真正仆人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和制造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中仔细分析同学的根底和需要，针对不同的同学因材施教、分层教学，让同学试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平常的教学过程中，教师要引导同学参加到教学活动中，关注全体同学，而不是个别同学，教师也要做到少讲，让同学自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，同学为主体”的教学构造，充分表达教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

四、把枯燥的理论上得轻松幽默，激发同学学习的热忱和爱好

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，同学简单理解也简单引起同学的共鸣。在信息技术教学中，同学学习的学问类型多种多样，同学在学习信息技术这门课程时，往往喜爱上机操作课，而不喜爱上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用幽默的语言，贴近的比方，引用身边的大事来引起同学的爱好和认可。比方我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，同学踊跃发言，让同学轻松地把握了信息的概念及信息的载体，也让同学可以举一反三。用好的比方，贴近生活的例子，激发了同学学习的热忱和爱好，教师可以把理论课教得轻松，同学学得开心，让同学感受到计算机世界的五光十色。

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新课程下的信息技术教学必需探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘同学潜能，提高同学素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力量。以前我总得信息技术课就是教会同学如何操作，上课时，无非是教师演示，同学再照着操作。其实，在实际教学过程中，同学的学习效果并不好，承受力量强的同学你还没有讲完，他就会操作了；承受力量比拟慢的同学还没有弄清晰是怎么一回事，更有局部同学走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于同学的学习进展和创新力量的培育。信息技术是一门新课程，它对于培育同学的科学精神、创新精神和实践力量，提高同学对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。因此，以下方法可以尝试：

一、活用教学形式，激发学习爱好

同学的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，那么学习的动力越大，学习的效果就越好。同学对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网谈天等等。信息技术课正好满意了同学的奇怪   心和求知欲。如今他们已梦想成真，最终能够直接动手操作计算机了,较多的实践时机为同学供给了大量的动手操作空间，这大大满意了同学的奇怪   、好动心理。但是，假设课堂采纳“教师讲，同学听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假设仍按以前的做法，同学很简单在新奇感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单把握的内容，我采纳"先学后教"的方法。同学们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发同学的学习爱好，大大提高了教学效率。

二、创设和谐气氛，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心理障碍，克制同学的畏难心情，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，每班在分组的根底上，我让几位先把握的同学学当"小教师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导同学的压力，也使"小教师"们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克制了局部同学因怕问教师问题而举步不前的现象，从而使全部的同学各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。建构主义教学设计原那么强调：同学的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创立真实的教学环境，让同学带着真实的任务学习。同学必需拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励同学前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育同学的创新力量和分析问题、解决问题的力量。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的进展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。

另外，常常利用学科中丰富的内容，为同学展现一些新知悬念，让同学课课从电脑上有新觉察、有新收获，让同学感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持同学对信息技术课的新奇感和爱好感。

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中学信息技术课程担负着“使同学在建立对信息技术及计算机的感性熟悉的根底上，具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量；正确熟悉和理解与信息技术相关的文化等问题，负责任地使用信息技术；培育同学良好的信息素养及学习和使用计算机的爱好，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。”等重要责任。在教学中怎样才能让同学更好的把握信息技术这门新兴课程，使他们在创新精神、实践力量、合作意识等方面得到培育，是全部教授此门课程的教师要努力讨论的。在一年多的教学实践中我有几点体会。

一、巧设情境，激发学习爱好。

“良好的开端是胜利的一半”，好的情景创设可以调动起同学的学习爱好，唤起他们更高的学习热忱。作为教师应当注意开课“导语”的设计，快速而有效的引导同学主动参加进入角色。

中同学的心里特点是主观能动性强，对各种事物，尤其是新生事物总是布满着求知欲望；但往往耐性不够，对枯燥的理论学问爱好缺乏。信息技术教师应当抓住同学的心理，扬长避短，依据教材的内容创设出能引发同学奇怪   心的导课情境来缩短同学同教材的距离，使他们乐学。

为了能够长期保持同学的学习爱好，教师应创设出形式各异的导课情境，用实例展现代替无趣的语言介绍，用声情并茂的动画代替单一的图形，用视频等多媒体技术吸引同学的眼球……从而让同学感到新颖、有爱好，求知欲望被激发起来了，作为教师自然就可以顺水推舟，将同学引入学问的海洋了。

二、遵循“学以致用”的原那么，使同学乐学。

信息技术是一门操作性很强的学科，书本学问最终都要表达在对计算机的操作和使用上，也就是说要“学以致用”。让同学用所学到的学问和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而效劳。

中同学的学问和阅历都比拟浅显，这使得他们的理解力量、规律思维力量都有肯定的局限，假设教学内容脱离他们的实际生活太远、理论性太强，同学就会失去学习爱好。因此在课堂上教师对教学内容的设计肯定要贴近同学的生活，符合孩子们的年龄特点，从而使同学乐学。例如“画图”工具可以用来描绘校内；word可以用来制作课程表、写信；powerpoint制作的幻灯片可以用来介绍班级、教师、同学、校内生活；e-mail可以给同学发贺卡等。

学到的学问与技能是为了操作使用的，有了“用”的目标，“用”的需求，学习就有了动力。因此每节计算机课教师都要给同学设计应用练习以目标驱动同学对信息技能的学习。

三、鼓舞“尝试创新”，关心同学树立“求新”“求异”观点。

在日常的教学中，经常能遇到这样的状况，同学在计算机课上，对教师布置的任务不是很仔细，有的只是为了完成应付任务，有的只是机械的重复教师的例如。没有了想象力和制造力，学习自然枯燥乏味。这就要求教师努力营造宽松、主动、探究的课堂气氛，鼓舞同学“尝试创新”，让他们明确只要敢于参加，就是胜利，树立“求新”“求异”观点。比方在我给四班级上“画图”课中，在把握各项工具使用技能的根底上，我让同学自己创作，这时有的同学就很兴奋，有的作品却没有新意，还有的只是单纯的复制书本。我认真观看同学的作品，从中找出闪光点，展现给大家看，再让同学分析制作思路，接着大家一起尝试。这样，时间长了，同学的思路就开阔了，体会到了大胆尝试的乐趣。

四、全方位互动，培育同学合作精神。

新课标要求在信息技术课堂中，要注意培育同学自学、动手、和应用的力量。同学是课堂的主体教师只是课堂活动的筹划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。课堂上假设教师讲得过多，同学会感到厌烦。所以在设计课堂时，教师应给同学留有更多的思维空间，把更多的时间交给同学，让同学在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。做到全方位互动，即师生互动，生生互动，人机互动。课堂上，同学有问题可以与教师沟通，寻求关心；同学之间相互取长补短，表达合作。

比方指法练习时，通过打字竞赛，同学大多获得了好成果。另外让同学相互检查手指位置、眼睛，评出打字小能手、助人小帮手、优秀合作小组，追求多层面的胜利。

五、以“评”促“学”，让同学体验胜利。

评价作品是中学信息技术教学中一个重要环节。其目的在于为同学搭建一个展现自我的平台，在互相的信息沟通中取长补短获得进步。在评价课中我们要遵循一个原那么就是要让同学体验到胜利从而激发长久的学习动力。这就要求教师以鼓舞为主，引导同学敬重他人的作品，敢于直言缺乏，也能赏识他人的闪光点。以“评”为动力，鞭策和鼓舞同学把握信息技术学问和提高计算机操作水平是一个行之有效的方法。

以上是我在信息技术教学中的一些体会。当然，教无定法，贵在得法，教学中注意以同学为主体，以操作技能培育为主线，充分发挥同学的想象力和制造力，使同学在实践中尝到胜利的欢乐，这是信息技术教学的真谛所在。

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备好课是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，因此，要提高课堂教学效益，就必需反思对备课的熟悉。在课程改革的今日自主、探究合作性学习已经是新课标提倡的必需学习方式之一，课堂中真正表达了以同学自学为主体，教师为主导的新的课堂教学构造，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进展了以下的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的根底学科，它有一个理论联系实践的根本过程。教师课堂教学的设计、环节的筹划、支配并不等于教师一人唱独角戏，要擅长引导、组织同学自主、探究合作性学习。不但要引导同学把每节课的学问体系、脉络把握好，还要让同学在把握理论学问的前提下，在实践操作中对理论学问加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师留意以下方面：

一、自主、探究合作性学习

同学是学习的仆人，在教学中我们的学习方式应在理论联系实际的根底上来学习，科学设计，合理组织同学在合作中学习，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥成员在小组中自主、探究合作学习的作用。同时也要依据同学的学问水平及根底、学习力量、性别等差异在小组中进展人员的合理安排，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给同学，学习的过程可以有不同的想法，尽量让同学自己做主见，在小组学习中形成齐心协力应付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求关心。培育同学合作学习的好习惯，培育同学仔细思索、大胆发言的良好习惯，为同学供给良好的创新空间，在促进同学自身进展的同时，自主、探究合作性的学习力量也会大大提高。

二、多鼓舞同学，学会欣赏同学

一切为了同学，关注每一位同学的进展，让每一位同学都有进步，体验到胜利的快感。作为教师，我们要敬重同学的人格，还要学会去欣赏同学。在上机操作过程中，难免会消失这样那样的错误。这就要求我们耐烦加以指导，假设总是大声斥责同学，甚至羞辱嘲讽同学，同学往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛，这样不但真正让同学提高了自己的学问水平，更重要的是培育了同学的学习爱好。使我们得课堂井然有序。

三、细心处理教材，分层次教学

学校生易受外界的影响，有时显得比拟急躁、缺乏耐烦。在整整一节课的时间内，总要求他们安清静静、规法规矩地根据教师的要求做是很困难的。那么，如何保持同学的学习爱好，有效地实现教学目标，值得我们思索。

我认为首先要讨论教材，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让同学自学也未尝不行；对难度较大的内容要想方法化难为易，教师加强随堂指导，使同学听明白，做正确。其次，要让同学多动手。同学对动手操作特别感爱好。假设整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中。因此要合理支配时间，让同学多动手，这样才能把他们的留意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候采纳同样的练习，根底好的同学由于认为太简洁在操作的时候就马虎大意，而根底差的同学有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”经常效果不佳。这时候布置不同的任务，就能到达较好的教学效果。要求全部同学都要完成根本任务，另外布置较高层次的额外任务，让根底好的同学去完成，这样既节约教师的教学时间，也给同学更多的练习时机和学问技能。

四、教学方法多样化，培育同学自学力量

假设总是采纳单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，同学便会渐渐地失去爱好。信息技术课一般采纳“任务驱动，学案导学”模式教学，开头先由教师确定学习任务，然后教师讲解、请一名同学试着演示或同学自己看书学习，留意引导同学自主学习和探究学习，鼓舞优生辅导差生。在此根底上，再由教师点拨关键点。。有时，让同学上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织商量，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践阅历。

以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新学问来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。

学校信息技术教学反思5

随着社会的不断进步和进展，计算机在日常生活中的使用已越来越普遍。学校信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培育同学对信息技术的爱好和意识，让同学了解和把握信息技术的根本学问和技能。通过对信息技术课程的学习，使同学具有猎取信息、传输、处理和应用信息的力量，培育同学良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。如何教学这问课，我进展了下面几个方面的思索：

一、培育学习爱好

爱好是最好的教师，是激发同学学习主动性的动力，也是激发制造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了爱好，才会启动思维，才会主动去查找解决它的方法，才会主动猎取相关的学问。因此，在计算机教学过程中，如何激发同学的学习爱好无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会觉察其中有一局部同学从未使用过或极少使用计算机，根本不具备根本的计算机学问和操作力量，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，常常会消失各种各样的问题，绝大多数特别简洁，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲讽、训斥同学，肯定要留意倾听同学提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应留意与同学站在公平的高度，用适当的鼓舞和表扬树立他们胜利的信念、决心。

二、嬉戏引导法

众所周知，汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的同学在学会了输入方法之后就不愿花时间反复