多媒体技术在医用高等数学教学中的应用的论文

第第页多媒体技术在医用高等数学教学中的应用的论文【关键词】多媒体;高等数学;教学

医用高等数学是医药院校的一门基础课。始终以来传统的教学方法就是黑板加粉笔,但是随着现代科学技术的快速进展,人们对数学学问的需求日益递增,这种传统的教学方法既不利于同学思维力量的培育，又不利于应用力量的培育。多媒体教学是利用多媒体技术把各种电子媒体(数字化的文字、图形、图像、动画、音频和视频)集成和掌握起来,并在这些媒体形式之间建立规律联接,以协同表现更为丰富和冗杂的信息,并可以直观、交互的方式将教学内容呈现出来,使抽象的教学内容详细化、清楚化，使同学思维活跃，爱好盎然地参加教学活动，有助于同学发挥学习的主动性和主动性，从而优化教学过程，增添教学效果，提高同学综合力量。我们结合我院实际状况和同学自身特点，在部分班级中，将多媒体教学应用于医用高等数学的教学中，取得了较好的效果[1]。

1多媒体技术在医用高等数学教学中的实践

1.1对象与方法

以郧阳医学院2022级麻醉学专业和影像学专业140名同学为讨论对象，其中麻醉班72人为多媒体教学班，影像班68人进行传统讲授法教学为对比班。课前老师从有用的角度动身，力求以简洁的方法用powerpoint软件协作mathtype、excel、mathematica等软件来制作在教学中适用的多媒体教学课件。课堂上，老师播放事先制作好的课件并加以讲解，同时对于重要理论的推导和重点内容的强调要在黑板上加以板书和注解。

1.2考核

两班同学用同一教材，同一试卷，由同一老师授课。课程结束后进行理论考试，试题从医用高等数学题库中随机抽取，题型分别为记忆型、理解型、应用型题目。考试后试卷密封，由本教研室老师集体阅卷。对同学发放《教学效果评价表》，在授课结束时填好并统一上交。

1.3统计分析

同学考试的平均分用(x±s)表示，两班同学分数的比较使用t检验，《教学效果评价表》中获得提高的比例分析采纳2检验。

1.4结果

两班同学的高考数学平均成果相比，差异无显著性(t=0.586,p=0.86)，其它条件均相同(同一教材，同一试题，同一老师)，说明两班具有可比性。多媒体教学班医用高等数学的考试成果明显高于传统讲授法班的，差异有统计学意义(t=4.65,p=0.06)，见表1。两班同学教学效果评价的统计分析发觉，多媒体教学班同学在对教学内容把握、思维力量、应用力量、自学力量、学习爱好和学习效率等方面明显优于传统讲授法班，见表2。表1两班同学的成果比较表2教学效果评价的统计分析

2多媒体技术在医用高等数学教学中的优势

数学的教学过程事实上是一种信息的传递过程,整个过程是由信息的拥有者、传递媒体和信息的接受者三方面组成。多媒体教学方法实施的过程中，老师将拥有的学问时适通过多媒体传递给同学，同学表现有很高的主动性，一改在传统教学方法下的被动学习的局面，大大优化教学过程，增添教学效果，提高教学质量[2,3]。

2.1激发了同学学习数学的爱好

多媒体教学图文并茂,也可以加入动画、声音等多种元素,使抽象的内容直观化、冗杂的内容简洁化,以此激发同学学习数学的爱好，到达增添教学效果、提高教学效率的目的。

2.2丰富了数学教学内容

采纳多媒体帮助教学可以极大地削减板书的书写量，削减老师在课堂上画图的时间,使每一堂课的教学内容大大增加,在肯定程度上缓解了数学课时少、教学内容多的冲突。由于时间充分，老师可以在课堂上讲授本课程的新学问、新理论和新应用,尤其是这些学问在医学上应用。这些最新讨论资料的引入和分析，不仅激发了同学的学习主动性，开阔了同学的视野，同时也大大丰富了数学课的教学内容。

2.3提高了同学各种力量

人的思维是在感性熟悉的基础上形成的。多媒体的消失,可以丰富同学的感性熟悉,启发同学主动思维,突出同学的主体作用,提高同学的学习爱好,培育其分析和解决问题的力量,逐步实现从应试教育向素养教育的转变。我们的多媒体教学法实践结果也说明多媒体教学法有利于同学对教学内容的把握，有利于培育同学自学力量、思维力量和应用力量，有利于同学学习爱好和学习效率的提高。

3多媒体技术在医用高等数学教学中应留意的问题

尽管多媒体帮助教学存在诸多优势,但是老师在使用多媒体帮助课堂教学中还必需留意以下几个问题[3,4]。

3.1不能忽视传统教学手段

多媒体教学手段只能作为“帮助”的作用,而不能完全替代传统教学模式。假如一味追求课堂上教学过程的“奢华”,讲究声音、录像、动画和投影,追求学问传授上的“大容量”,最终不是分散了同学的留意力就是把同学搞得顾此失彼,反而降低了教学效率。尤其是在讲到重点、难点内容时,不能简洁地复述多媒体上的'文字,必需充分备课,并结合传统的板书、课堂提问等方式把重点内容讲清、讲透，这样上出来的课,才能够重点突出,层次清晰。只有把传统教学手段、老师个人特色和多媒体帮助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

3.2不能忽视老师的主导作用

多媒体走进课堂后，它的智能性得到了充分的表达，但在课堂教学中，多媒体永久不能替代老师。多媒体可以帮助老师解决一些教学中的问题，但不行能替代老师在课堂中的主导地位，在多媒体帮助教学中，老师的作用并没有减弱，课堂中引导、练习、反馈、总结、提高每一个环节都离不开老师的组织。

3.3不能忽视课件的制作

提高课件制作水平及讲解技巧,增添教学效果细心设计与制作一个好的课件是上好课的关键因素之一。首先是讲求科学性。其次,合理支配课件的内容量、正确处理好播放速度与同学接受力量之间的冲突，力求重点突出,层次清晰。最终,在详细教学过程中,字幕的显示不能过快,要留给同学阅读、思索和记录的时间。

总之，多媒体帮助教学在医用高等数学教学中真正显示出其特有的优势，是一