高中生物-减数分裂与配子的形成教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】-减数分裂与配子的形成-生物-高中-安宁一、教学重点1.减数分裂的概念。2.精子的形成过程。二、教学难点1.模拟减数分裂过程中染色体的变化。2.总结减数分裂各个时期染色体的行为变化规律。三、课前准备微课《减数分裂》、学案、模拟染色体的教具、动画课件。四、教学过程设计1、导入：从人体发育的起点受精卵—受精卵由精卵结合—精子卵细胞的来源导入本节课的主题。2、核心概念讲解：播放自己改编歌曲《减数分裂》调动学生积极性，把学生的带入减数分裂的过程观察中，引起他们学习兴趣。同时提出要求，观看视频，找出关键词。引导学生找出了本节课的核心概念：同源染色体、联会、四分体。通过展示人体男女的染色体组成图，让学生们找到同源染色体的特征，理解同源染色体的概念。由同源染色体的判读主要依据为减数分裂中能联会，导出四分体的概念。通过练习习加深学生对核心概念的理解。3、学习减数分裂的过程：首先课件分屏展示减数第一次分裂每个时期与上个时期的特征图，让学生通过比较，得出该时期染色体的变化。老师及时进行点播拨。在减一的全过程，同源染色体之间的行为变化是最主要的特征。所以学生通过图像的横向比较，能掌握减数第一次分裂主要是同源染色体分离这个关键点。减数第一次分裂过程，直接给学生呈现全过程图，让他们通过比较与减数第一次分裂，得出减数第二次分裂中没有同源染色体。与有丝分裂过程比较，得出染色体的行为规律和有丝分裂类似，主要是姐妹染色单体的分离。然后再分步展示让学生讲解各个时期的变化。4、学生活动：（1）学习完整个减数分裂过程（2）看动画视频回顾减数分裂过程（3）动手模拟减数分裂过程（4）上黑板展示并讲解，给大家提出一个相关的问题。这个过程要达到学生学习的四维目标：学-小组内讨论学习减数分裂过程；析-选取一个时期，分析特征，展示讲解；问-根据自己展示讲解的时期，能提出问题，并邀请他人回答；答-能回答别人提出的问题。5、课堂小结：（1）总结精子形成的过程，注意强调细胞每个时期的特征，染色体的行为变化，细胞名称的改变。（2）总结易考点和易错点。【学情分析】-减数分裂与配子的形成-生物-高中-安宁经过《必修一分子与细胞》中《细胞的增殖》内容的学习，学生对细胞增殖、细胞分裂、细胞周期以及有丝分裂等概念和相关内容已经有了比较深入的了解。能够理解细胞的分裂是个严谨有序的过程，细胞分裂主要保证遗传物质的平均分配，及其意义。这些都是学习本节内容的基础。对于初次学习减数分裂的学生，存在的问题主要有同源染色体、四分体等核心概念理解不清，对减数分裂过程掌握的不透，对染色体行为的变化规律分辨不明。有丝分裂和减数分裂的区别，染色体数量变化的规律，图像的分析等等都是对学生们的考验，只有理解了染色体的变化，才能更深层次的理解减数分裂的意义。并对后面学习遗传学规律打下基础。因此，学生有了学习有丝分裂的基础上，设疑导学，引导学生主动探究减数分裂的过程，并运用微课、学案、多媒体课件和模型等手段加以突破，来启发学生观察减数分裂的变化过程，以帮助学生突破重点难点，掌握本节课的内容。【效果分析】-减数分裂与配子的形成-生物-高中-安宁本节课的的教学重点是让学生理解减数分裂的概念。能通过精子的形成过程的学习掌握减数分裂过程。减数分裂过程中染色体的变化规律也是难点。根据本节内容我设计了5个选择题和1个非选择题目，对同学们的掌握情况进行考察。其中第1题，为减数分裂概念的考察，学生掌握情况良好，全部正确。第2题，主要考察核心概念四分体，学生掌握不错，全部正确。第3、4题，考察减数分裂的特征，紧扣课堂上分析的易考易错点，学生掌握很好，全部正确。第5题，考察初级精母细胞，同源染色体，四分体这几个概念的理解，难度稍微提高些，个别学生出错。体现了四分体，同源染色体的数量关系还是有模糊不清楚的地方。第6题为非选择题，增加了识图能力的考察。通过图像区分各个时期染色体行为变化的规律。本题关于细胞名称的变化，有同学混淆。对染色体和DNA的数量，学生们掌握很好。【教材分析】-减数分裂与配子的形成-生物-高中-安宁本节内容是《生物必修二遗传与变异》的开篇。与其他章节在知识上联系比较多，如通过精子和卵细胞形成过程中染色体的行为变化，是理解下一章节孟德尔遗传规律的细胞学基础；运用类比推理的方法，推断基因位于染色体上，从现代遗传学的角度对杂合子体内等位基因之间的相互作用、基因的分离定律和基因自由组合定律的实质作出阐明。另外，选修模块涉及人工授精、胚胎工程等生物技术，都是以减数分裂和受精作用为必要的知识基础的。《减数分裂和配子的形成》是本章的教学重点，减数分裂的过程是本节的教学重点和教学难点。教材中设计了模拟减数分裂过程的探究活动和对染色体形态数目变化总结出来的过程图，教师在教学中应以此为抓手，实现学生对染色体变化规律由看静态图到动态变化的直观体验。能让学生们既能真实模拟微观的染色体的变化规律，又能横向比较各个时期细胞中染色体的主要特征，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化，帮助学生更好理解同源染色体的联会过程，理解染色体行为的特点。通过学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、复习，使学生从实质上认识了减数分裂实质；通过学生的动脑、动口、动手等活动，教师的指导点拨，调动学生学习积极性，培养学生的思维能力，充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用。【评测练习】-减数分裂与配子的形成-生物-高中-安宁1．观察四分体最好的材料是[]A．幼嫩的种子

B．幼嫩的果实

C．幼嫩的花药

D．幼嫩的柱头2．下列减数分裂过程按时间顺序排列，正确的是[]A．复制—联会—四分体

B．复制—四分体—联会C．联会—四分体—复制

D．联会—复制—四分体3．减数第一次分裂的特点是[]A．同源染色体分离，着丝点分裂

B．同源染色体分离，着丝点不分裂C．同源染色体不分离，着丝点分裂D．同源染色体不分离，着丝点不分裂4．减数分裂过程中，染色体数目减半发生在[]A．初级精母细胞形成时

B．次级精母细胞形成时C．精子细胞形成时D．精子形成时5．人的体细胞有23对同源染色体，减数第一次分裂的初级精母细胞中有四分体[]A．46个

B．92个

C．184个

D．23个6.下图是同一种生物三个不同时期的细胞分裂图，请据图回答（1）图A属的时期。细胞中有条染色体，条染色单体。（2）图B处于期，此细胞的名称是。此细胞分裂后的子细胞叫作，含条染色体。（3）图C处于_时期，此细胞的名称是，它分裂后得到的细胞为。（4）A、C两图中染色体数之比为，DNA数量之比为。【教学反思】-减数分裂与配子的形成-生物-高中-安宁本节课是开学第一课，基于对学生们上学期学情的了解，和本节课的重点地位，我特别设计了以学案和微课来预习，课堂分析和模拟来学习，课后练习来巩固的教学策略。从课堂效果来看，大部分同学还是能够在课堂上掌握染色体变化的行为规律，能够总结出每个时期细胞主要的特征的，这点本节课基本实现了教学目标。但是还有很多不足之处。首先，对于有丝分裂的内容没有复习太多，以至于在纺锤体消失和出现这个问题上还有同学不能回答。其次，在核心概念的处理上能够讲练结合，让学生掌握同源染色体，四分体、联会等概念，但是对于同源染色体的来源不同仍然称为同源染色体，并没有深入；四分体为什么叫四分体，最后分到哪里，也不够透彻。第三，本节课的师生互动还是比较多，但是仍然存在老师讲解过多，重复太多的问题，应该更多的让学生体现自己对知识的掌握和理解。第四，本节课我自己表现不佳，教态，语言都没有做到严谨，甚至出现了口误，身体不好，自我准备不充分，只备课备学生，忽略了自身的素质的提高。以后一定注意。【课标分析】-减数分裂与配子的形成-生物-高中-安宁课程标准对本课时内容提出的2条具体内容标准（阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化，举例说明配子的形成过程），结合前端分析，进一步细化为如下具体一下：学习目标：1、知识方面理解减数分裂发生的时间、位置、特点、结果和过程。理解同源染色体的特征、分布、在减数分裂过程中的特殊行为。2、能