高中化学-富集在海水中的元素教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE1高中化学人教版《化学1》第四章第二节《富集在海水中的元素-氯》（第2课时）教师姓名：张明山东省章丘第四中学第四章第二节富集在海水中的元素-氯（第2课时）本节教材分析氯及其化合物知识作为本章第二节教学内容，其设计意图是：一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知的欲望。本节内容主要包括三部分：一是活泼的黄绿色气体──氯气，二是氯离子（Cl-）的检验，三是卤素简介。本节内容编排有以下特点：1.突出重点

从物质种类上来看，重点学习氯元素的单质──氯气；从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性；从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧、氯气与水的反应。本节的另一个重点内容是氯离子的检验。教科书对重点知识不仅作了比较详细的介绍，而且安排了“实验”“思考与交流”“学与问”等活动，以调动学生各种感官，使学生建立起知识结构并不断加深。而教科书对氯气的实验室制取、氯的化合物、卤族元素等通过“科学史话”“科学视野”作了简单的介绍。本节突出典型元素氯的介绍，又有所体现卤素的性质，较好地体现了以点为主、点面结合的编制思想。2.讲究实用性

重点知识选择的依据之一是实用性。氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法，氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。因此，这些重点知识的学习对学生知识与能力的发展有非常重要的作用。而氯气的实验室制法，实用意义不大，若介绍就要安排实验，会对环境造成污染，因此，仅在“科学史话”中作了介绍。3.体现思想性

教学内容体现了对立统一规律和辩证唯物主义观点。例如，氯气是有毒气体，但它可用于自来水消毒，而且是重要的化工原料。通过学习可以使学生认识到要学好知识，正确运用，才能让自然资源更好地为人类服务。此外，学生还可以从科学史话──“氯气的发现和确认”中学习科学家的科学态度和研究方法。

教学目标整合（第2课时）

知识与技能目标：

1、了解氯气的化学性质。

2、初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟水、碱的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。

3、提高规范操作能力、实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。

过程与方法目标：

通过分析现象，探究事物本质，让学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。通过学习氯气的发现和确认的过程，认识化学实验在化学研究中的重要作用，体会科学家对科学事业的推动作用。

教学重点、难点重点：1、氯气的化学性质。

2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。

难点：1、氯气与水的反应。

2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。

3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。

教学方式、方法本节课的教学以学生的探究活动为主，教师的主要作用就是引导学生探究活动，作好学生探究活动结果的总结。主要采用探究法创设学习情景——通过学生的自学、教师的启发引导、学生的讨论等方式诱导学生思考、分析、探究、观察、整合、对比、归纳、推理。以实验探究活动和资料信息整合为平台展开。教学材料准备：多媒体课件、实验材料：实验药品：红纸条、氯气、氯水、稀盐酸实验仪器：培养皿、玻璃片教学情景创设（1）

注意对旧知识的复习，更应注意剖析新旧知识的区别与联系、帮助学生温故而知新，实现由未知向已知、由浅入深的转化。（2）

通过课堂进行认知新知识的探究活动和理解新知识的辩论、讨论的形式，启发学生动脑、动口、动手，主动积极、生动活泼地进行学习，以提高他们的实验设计能力、材料整合能力和逻辑思维能力，从而提高教学质量。

教学活动的设计与组织本课时的基本教学思路：设疑激趣——启思诱导——实验引探——资料整合——归纳总结复习引入师：上节课我们学习了氯气的部分化学性质——与金属反应、与水反应。请同学们写出氯气与Na、Mg、Al、Fe、H2O反应的化学反应方程式。之后，教师总结。师：这节课我们继续学习新课——氯气与碱溶液反应、Cl-的检验。富集在海水中的元素——氯）师：同学们，你们在游泳馆游泳时，水质怎样?游泳馆是怎样给水消毒的?是直接用Cl2吗?生：是

不是

……师：请同学们自己看书。思考：为什么不用Cl2?生：（1）Cl2在水中的溶解度不大。（2）生成的HClO不稳定。（3）使用不方便。（4）效果不理想。［活动与探究］

师：根据Cl2与水的反应原理，试写出Cl2与NaOH反应的化学方程式。教师检查学生书写的情况。［板书］Cl2+2NaOH====NaCl+NaClO+H2O

师：稳定性：NaClO>HClO，NaClO虽然也会分解，但是，它的水溶液在低温下存放三年才分解一半左右。

师：请写出Cl2和Ca（OH）2溶液反应的化学方程式。

师：氯气是一种有毒的气体，曾经被法西斯用作化学武器。开了战争史上使用化学武器的先例。氯气的毒性主要表现为损伤人的喉黏膜和肺，严重时可以因窒息而亡。

师：科学技术是一把双刃剑，就像人们可以利用核能发电来为人类服务，而作为核武器，则会给人类带来灾难一样，化学技术和化学品也具有两面性。氯气和氯的化合物在生产、生活中有十分广泛的用途，但是，有时因为使用不当或者其他原因而给人类带来严重的后果，甚至是意想不到的灾难。例如，近来，就有研究表明，使用氯气给自来水消毒时，会产生有致癌作用的物质如三氯甲烷（CHCl3）。因此，在发达国家有的已用更好的替代品如二氧化氯（ClO2）、臭氧（O3）等。实验探究：氯水中哪种物质有漂白性实验药品：红纸条、氯气、氯水、稀盐酸实验仪器：培养皿、玻璃片实验方案：实验过程：实验步骤实验现象结论学情分析学生经历了大半学期的高中化学学习，已经基本适应了高中化学学习的节奏，为了摸清每个学生的学习状态，新学期开始，我对学生进行了问卷调查（附件）。通过此次的调查结果，可以看出学生对化学学习很有兴趣，特别是对化学实验非常感兴趣，但绝大多数的学生对于学习的现状很是不满意。可以看出，学生的求知欲很强，但学习方法不够恰当，需要老师的指导；学生对化学实验很感兴趣，学生的观察质疑，思维能力也有有进步，但探究分析，归纳能力的较薄弱，需要进行锻炼。从知识脉络看，通过《化学1》的学习，学生已经知道了非常丰富的元素化合物的知识，对代表元素都有了全面的认识，学生在初中学习了盐酸、氯化钠等。对生活中见到的氯气、漂白粉用于自来水消毒等也有一定的感性认识。通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，用形象具体的历史材料,严密的逻辑推理和轻松愉快的实验观察和探究来描述本节内容,在学生原有的认知能力和分析能力的基础上深入浅出,培养学生的分析能力和解决问题的能力。富集在海水中的元素-氯（第2课时）效果分析改革大潮下的化学课堂，已经不仅仅关注教师的教和学生的学。作为一线的教师，我们更应该关注学生的学科素养的提升和全面技能的提高。在化学课堂上，既要体现化学来源于生活，服务于生活的学科特点，又要体现实验学科的特点，体现严谨的逻辑推理、实验能力。本节课我以游泳池用水引入新课，吸引学生的眼球，提高学生的注意力，同时也激起学生科学探究的热情。在重难点突破上，设置了问题一、问题二问题台阶，为实验探究环节做好了理论铺垫。三个交流研讨问题的完成，需要同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的实验能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。在教学中，利用实验方案的设计激发了学生的兴趣，通过提出问题，学生可以提出问题，教材的的方法导引栏目给学生的实验设计指明了方向，但不给学生太具体的步骤，让学生在交流研讨中自己“生成”；在激烈的思维碰撞中产生方案，在各抒己见中精选方案。从性质的预测到实验方案的设计，再到方案的最后敲定，整个过程和科学家的探究过程如出一辙，让学生进行了切身的体会。学生分组动手实验，记录实验现象，并对现象就行处理分析，培养了学生的动手能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。阅读探究栏目的设置和完成，培养了学生自学的能力，提高了学生提取信息的能力。在课堂教学中，应用多媒体技术、虚拟现实技术创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发了学生的思维与探索；应用多媒体提供的各种网络环境有效地开展了合作学习；通过运用多媒体精心设计教学组织，活化了电化教学优化教学手段，实现了师生之间的启发交互，活跃了课堂，有利于提高课堂效率。探究活动的设计和多媒体手段的运用，使抽象的内容变得直观，让学生在探究过程中体会了知识的生成过程，直观、自然地感悟和理解知识符合学生的认知规律。这是我感觉较为成功的一点，但也有一些不足之处，如应如何更好地对学生进行评价，如何对学生进行更合理的引导是我今后需进一步思考的问题。富集在海水中的元素-氯（第2课时）教材分析氯及其化合物知识作为本章第二节教学内容，其设计意图是：一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知的欲望。本节内容主要包括三部分：一是活泼的黄绿色气体──氯气，二是氯离子（Cl-）的检验，三是卤素简介。本节内容编排有以下特点：1.突出重点

从物质种类上来看，重点学习氯元素的单质──氯气；从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性；从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧、氯气与水的反应。本节的另一个重点内容是氯离子的检验。教科书对重点知识不仅作了比较详细的介绍，而且安排了“实验”“思考与交流”“学与问”等活动，以调动学生各种感官，使学生建立起知识结构并不断加深。而教科书对氯气的实验室制取、氯的化合物、卤族元素等通过“科学史话”“科学视野”作了简单的介绍。本节突出典型元素氯的介绍，又有所体现卤素的性质，较好地体现了以点为主、点面结合的编制思想。2.讲究实用性

重点知识选择的依据之一是实用性。氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法，氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。因此，这些重点知识的学习对学生知识与能力的发展有非常重要的作用。而氯气的实验室制法，实用意义不大，若介绍就要安排实验，会对环境造成污染，因此，仅在“科学史话”中作了介绍。3.体现思想性

教学内容体现了对立统一规律和辩证唯物主义观点。例如，氯气是有毒气体，但它可用于自来水消毒，而且是重要的化工原料。通过学习可以使学生认识到要学好知识，正确运用，才能让自然资源更好地为人类服务。此外，学生还可以从科学史话──“氯气的发现和确认”中学习科学家的科学态度和研究方法。评测练习1．下列关于氯气的叙述中，不正确的是()A．氯气是一种有毒的气体B．氯气、氯水、液氯是同一种物质C．氯气能与水发生反应D．氯气是一种黄绿色，有刺激性气味的气体2．下列物质中，不能使有色布条褪色的是()A．次氯酸钠溶液 B．次氯酸钙溶液C．氯水 D．氯化钙溶液3．下列关于HClO的说法不正确的是()A．HClO是弱酸 B．HClO是强酸C．HClO是强氧化性酸 D．HClO能杀菌消毒4．下列关于液氯和氯水的叙述中正确的是()A．液氯是纯净物，而氯水是混合物B．液氯和氯水都有酸性C．液氯较氯水的漂白作用更强D．液氯无色，氯水呈黄绿色5．常用Cl2给自来水消毒。某学生用自来水配制下列物质的溶液，不会使药品明显变质的是()A．石蕊溶液 B．硝酸银C．氢氧化钠 D．氯化铝6．下列关于漂白粉的叙述正确的是()A．漂白粉的有效成分是Ca(ClO)2和CaCl2B．漂白粉在空气中久置仍不变质C．漂白粉是由Cl2与石灰乳制得的D．在使用漂白粉时应用浓盐酸7．下列说法正确的是()A．向久置的氯水中滴入紫色石蕊溶液，溶液将先变红后褪色B．欲除去Cl2中少量的HCl气体，可将此混合气体通过盛有饱和食盐水的洗气瓶C．漂白粉的有效成分是CaCl2和Ca(ClO)2D．氯水的成分为Cl2和Ca(ClO)2，应密封保存富集在海水中的元素-氯（第2课时）教学反思本节课准备阶段充分把握了学情，认真研读课程标准和教材，并且参照了其它不同版本的教材，进行了比对，从而确定了本节课的教学重点和难点，以“问题探究整合运用”为主线设计。整堂课上完，我感觉达到了预期的效果。学生在问题完成的同时，回扣了氯气的化学性质的内容，为实验的探究预测做了知识层面的铺垫；实验探究是本节课的重头戏，它承载了本节课重点、难点的突破任务，从上课过程来看，学生积极参与，各抒己见，思维碰撞剧烈，在这种碰撞过程中确立了方案，不自觉的提高了学生理论水平。实验过程组长合理分工，小组内同学密切配合，效果理想，提高了动手能力，团队意识。结果的整合很是科学，不知不觉中提高了学生分析问题、解决问题的能力。阅读探究过程，学生能快速的在教材中提取有效信息，自学能力很不错。本节课中，多媒体的运用，提高了课堂的效率，使抽象的内容变得直观，让学生在探究过程中体会了知识的生成过程，直观、自然地感悟和理解知识符合学生的认知规律，这是我感觉较为成功的一点。总体来说，通过本次评选活动，通过多次课的打磨使我对教育教学有了一个新的认识：第一、教师只有关注课程标，深入钻研教材，了解学生的已有经验和认知基础，精心创设活动情境，才能有效地开展教学。第二、充分关注学生，发挥学生在课堂中的主体地位，才能提高学生课堂的参与度，才是有效课堂，才能把课堂还给学生。不过如何更好去关注学生，关注全体学生，充分把握教学的切入口，还需我们不断实践、思考。通过反思发现，在教学中还有一些不足之处，如应如何更好地对学生进行评价，如何对学生进行更合理的引导等，这些都是我今后需进一步思考的问题。今后我会继续努力，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，打造好课堂这一主阵地。富集在海水中的元素-氯（第2课时）课标分析【课程内容】通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。【课标解读】本节教学重点：氯气的化学性质。本节教学难点：氯气与水反应、氯气与NaOH溶液反应。教学建议如下：1.引导学生充分利用已有的知识学习新知识。在第二章中学生对分类方法已有所了解，本节应从离子反应、氧化还原反应等不同角度来理解和认识所涉及的化学反应，并以新知识为载体，巩固氧化还原反应的有关概念。初中化学中，学生已学过盐酸、NaCl与AgNO3溶液的反应。在介绍Cl-的检验时，可以先复习这两个反应，再进行实验。2.准确把握教学要求，突出重点。教师要充分利用教科书中的资源做好实验、引导思考、广泛交流、适当拓展，突出教学重点。还可以利用课外教学资源，如漂白粉的漂白原理、漂白粉的含氯量计算等，进一步强化重点知识。由于原子结构和元素周期律、元素周期表等知识在必修2中学习，因此，对于氯元素在周期表中的位置、原子结构、卤族元素原子结构的比较等内容不必展开。氯气的实验室制法的介绍也不必加深。3.运用化学史实，积极创设探究情景。教科书先以氯气的发现和确认这一科学史话作为阅读材料，激发学生的学习兴趣，让学生在比较轻松的环境里了解氯气可以从氧化盐酸中的氯离子得到，氯气是黄绿色、有刺鼻气味的气体等，而且从科学家身上学习到科学研究的思想和科学探究的精神。然后安排了“思考与交流”，让学生谈一谈从这一史实中得到的启示，然后很自然地引出氯气的实验室制法，再写出相应的化学方程式。在思考和交流