初中语文-《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级语文上册第二单元第七课《背影》教学设计学习目标：1、知识目标有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2、能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。3、情感目标（1）．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。（2）．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：通过阅读学习，学习传神的细节描写。课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天，我们就一同走进朱自清的《背影》。共同体会父子深情。歌曲播放完后，请同学谈谈听后的感受。【设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。】二、简介作者，激发兴趣。师生共同交流所搜集的作者资料。朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”【设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。】三、出示目标，共同学习。【设计意图：明确目标，有的放矢】四、预习检测给加点的字注音，并写一写：交卸（）奔丧（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）晶莹（）【设计意图：扫清字词障碍，为感情诵读并感知文本打下基础。同时也是培养学生课前预习的良好习惯。】五、听读课文，初步感知：1、提醒学生留意学习朗读语速、停顿、感情基调。2、听读结束，请学生谈谈文本感情朗读需注意的问题（从感情基调，语速语调、停顿等方面）【设计意图：学习大家的泛读，是迅速把握感情基调，从而进行自我感情朗读的有效途径。】六、自主学习，感受亲情。1、学生学习名家的泛读节奏，感情朗读课文。要求：读完后，请用横线画出文中四次写背影的文字,并在四次“背影”前加一个词，以便理解四处“背影”的不同含义。说说着重写哪一次背影？朗读结束，学生按照要求画出四次背影的文字，并加个小标题。学生自由发言，教师给予评价确认。2、讨论：四次背影，作者重点写的是哪次背影？小组讨论，共同确认：买橘时的背影（刻画背影）（第六段）

【设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从“背影”的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。】七、重点品读，合作交流：1、细节中悟父爱。过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？要求：从第六自然段中选择最能打动你的部分,有感情的放声朗读并说说为什么打动你。圈点勾画出对父亲进行描写的字词。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。提示：注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。活动：学生感情朗读，读给小组成员听。合作交流：找出打动自己的部分，读给小组成员听，并说明原因。小组学生代表发言，教师给予点评补充。教师与学生展开对话：ａ、父亲的穿戴黑、深青

家境不好，心情忧伤ｂ、走路的姿势

蹒跚

年龄大，腿脚不便ｃ、爬月台时的动作

探、攀、缩、倾

行动不便，艰难（重点解析）过渡：从这些描绘上，我们可以感受到父亲对儿子那深沉的爱弥漫在字里行间。小结：此部分之所以写得如此精彩感人，其原因就在于运用多种刻画人物的方法，如：外貌描写，动作描写，语言描写等，这些方法的运用使得人物刻画生动传神，具体可感，都是我们值得学习借鉴的写作方法。【设计意图：通过重点品读第六段，第一，让学生深入体会洋溢在字里行间的父子深情，第二，学习传神的细节刻画方法，以点带面。】2、感动中谈父爱。课文除了四次写到父亲的背影，还写了“我”的几次流泪，试着找出来，并分析流泪的原因是什么？学生自读课文，找相关语句，并思考原因，然后深入探究，合作交流。学生代表发言。（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）【设计意图：除了从父亲的背影中感受父亲对儿子的挚爱，还需要学生体会作者当时的情感流露，从而更加深刻理解父子之间的深情。】3、文中父亲的语言简短质朴，请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。学生找出，并分析文中父亲简短质朴的语言。师生及生生合作交流，学生自由发言。【设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，通过分析，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。】八、赏读课文，感悟亲情。1、感受中看儿子面对父亲的真挚的爱，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。2、变化中谈儿子出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）【设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。】九、概括本文的中心意思，简要归纳总结。十、升华主题：过渡：

泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。有一句话值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。【设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。】十一、当堂检测：课件出示题目，学生思考作答。十二、敞开心扉，释放亲情。青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“，我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。【设计意图：让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平。】板书设计：背影四次背影：惦记背影刻画背影惜别背影再现背影四次流泪：悲哀之泪感动之泪惜别之泪辛酸之泪《背影》学情分析本文选自人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书，语文八年级上册第二单元第七课。本课的教学对象是八年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。八年级学生对真善美有了一定的领会和鉴别能力，父亲对儿子的关爱之情也有了一定的体会，这对学习本课奠定了一定的情感基础。但是，对于大多数学生来说，他们对通过细节描写（对背影的四次描写）来表现人物个性特征和思想感情的方法还是难以理解到位的。另外，通过前几节课发现，本班学生们课堂发言不积极，主要原因是学生自信心不足，而书面批注相对积极些，所以，在课堂教学中，准备多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性。效果分析《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？一、在通过感情听读朗读，初略感知文本，把握四次背影后，带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性较高，品词品句也较为到位。学生也从中意识到今后写作注意的问题，有效完成能力目标。二、接下来，紧扣作者四次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的4句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情.?三、第三个环节是用心感恩，培养中华民族传统美德。这一环节主要是针对学生们存在的对家长的爱认为是理所当然而进行的一种美德教育。上课开始就先入为主，让学生听完《父亲》后，谈谈对父爱的理解。课堂结束时，我还给学生留下了这样的家庭作业：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。上完这篇课文，我觉得学会理解，学会感恩，是现在我们的学生急需补上的重要一课。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为在这篇课文的学习上，我不但教会了学生去品析课文中的令我们感动的字句，学习课文的写作方法，同时我也注重了对学生品德方面的教育，告诉同学们：至爱亲情是我们拥有的无上的财富，我们一定要珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。教材分析《背影》为人教版八年级语文上册第二单元第2课，本单元以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。文章采用纪实的手法，通过一个特定的角度----背影，去写父子之间在特殊社会背景下的相怜相爱的感情，写得真挚而动人，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。文章从不同的角度描写父亲的“背影”，歌颂父亲，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。学习本课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，从而陶冶自己美的情操，继承中华民族传统美德。另外，通过对作者写作意图的分析中，还可使学生从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。评测练习一、阅读理解：（必做）①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢()身下去，尚不大难。②可是他( )过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。③他用两手( )着上面，两脚再向上()；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。④我赶紧拭干了泪，怕他看见，⑤也怕别人看见。⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到这边时，我赶紧去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⑾过了一会说：“我走了，到那边来信！”⑿我望着他走出去。⒀他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒁等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1、文中横线上的词，依次应填上A、探穿攀缩 B、弯横扯伸B、侧走抓爬 D、弓钻勾蹬2、选出能表明上文所写事情内容的小标题A、父子情 B、父亲的背影C、惜别 D、买橘送别3、①句从哪两方面描绘了父亲的背影的形象？A、外貌心理 B、动作语言C、外貌动作 D、语言心理4、文章多次写到父亲的背影，其主要目的是A、表达对父亲非凡经历的赞叹。B、表达对父亲的深挚的怀念C、表达对父亲自暴自弃的惋惜。D、表达对父亲碌碌无为的感慨。二、情感迁移，感受深情（选作）青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。课后反思本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首歌曲《父亲》，听罢，让学生谈谈对父爱的感悟。简介作者及背景，检测预习情况，扫除字词障碍。并通过听读朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“感情朗读，寻找背影”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及