高中历史-第21课 新文化运动教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE第五单元经济全球化的趋势第23课战后资本主义世界经济体系的形成【课程标准】以布雷顿森林体系建立为例，认识第二次世界大战以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。【内容解读】1．了解战后布雷顿森林体系建立的背景、内容及其实质。2．分析关税与贸易总协定建立的背景、宗旨及的作用。3、战后资本主义世界经济体系重新确立的过程、主要支柱及对战后世界经济发展的影响。【教材分析】本课可用1课时进行讲解。二战后，关贸总协定和世界银行、国际货币基金组织被认为支撑世界经贸和金融格局的三大支柱。这三大支柱实际上都源自于1944年召开的布雷顿森林会议。20世纪40～70年代初的布雷顿森林体系建立为冷战后经济区域集团化以及经济全球化的发展趋势作了重要的铺垫，也为美元成为世界最主要货币奠定了基础。这一课和现实联系非常紧密，从宏观的视角勾画了战后资本主义世界经济形势，在整册书中起到了承上启下的重要作用。教学中要充分利用教材中的图片与资料，并进行适当的补充，把抽象的理论化为学生较容易理解接受的史实，以利于学生对世界经济体系系统的理解与掌握。【学情分析】高一学生在上学期的政治课《经济与生活》模块的学习中，已经初步了解了有关货币的产生、职能、国际货币汇兑等与本课有关的经济学概念；在初中历史九年级下册第16课《世界经济的“全球化”》一课中，他们也初步接触了有关经济全球化的概念。本课中涉及到的“布雷顿森林体系”、“世界银行”、“国际货币基金组织”、“关贸总协定”等内容对他们而言属于新知识。这些知识专业性较强，在教学中应做到深入浅出，通俗易懂。换句话说，就是要把本课上出“历史味儿”，不要上成“经济学”。【教学方法】教法：教学方式采取教师讲解式、学生自主性学习及研究性学习相结合的方式，把教师的讲解与学生的自主学习有效结合，在教学过程中充分调动学生的积极性，同时也要注意充分发挥教师的主导作用，积极引导、启发学生。学法：研读史料、分析素材、释疑解问、自主探究与小组合作学习结合。【教学目标】1．知识与能力：（1）了解《布雷顿森林协定》的签署，国际货币基金组织和世界银行的成立，理解美国建立“布雷顿森林体系”的目的。（2）了解《关税与贸易总协定》的签订，理解《关税与贸易总协定》对世界贸易发展的作用。资本主义世界经济体系的形成并认识美国在其中的地位和特权。（3）探究“布雷顿森林体系”和《关税与贸易总协定》对美国为中心的新的资本主义世界经济体系形成的作用。2．过程与方法：（1）创设情景，加强学生对历史知识的理解。（2）通过史料，培养学生归纳历史事件，透过现象看本质，辩证地分析历史问题的能力。3．情感态度及价值观：（1）了解国家的经济实力决定外交活动的一般规律；（2）认识以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用。【教学重难点】重点：“布雷顿森林体系”的建立及影响和《关税与贸易总协定》的作用难点：战后资本主义世界经济体系对当今世界的影响【教学过程】流程内容设计意图预习反馈优秀个人：李星龙、李晓婷、董凡、刘芳羽、阎秋羽、吴涵珂、左汶琪等13人。优点：书写认真、课本阅读仔细，知识点概括准确。存在问题：书写不够认真，卷面不清晰。课本阅读深度不够。答题思路欠缺。检查预习情况，掌握学生存在问题及知识缺陷，以备上课有针对性重点讲解。导入新课问题设计：依据图示，概括世界市场形成过程。学生活动：学生依据第9课内容作答。1、新航路的开辟，世界市场开始形成。2、欧洲早期殖民扩张，世界市场扩展。3、第一次工业革命后，世界市场初步形成。4、第二次工业革命后，世界市场最终形成教师引导：世界市场形成的过程也是资本主义世界经济体系形成的过程。1、新航路的开辟，世界市场开始形成。资本主义世界经济体系开始确立。2、欧洲早期殖民扩张，世界市场扩展。资本主义世界经济体系发展。3、第一次工业革命后，世界市场初步形成。资本主义世界经济体系初步确立。4、第二次工业革命后，世界市场最终形成。资本主义世界经济体系最终确立。但是经济危机和二战使这一体系遭到重创，战后，资本主义国家重新确立新的世界经济体系，并向着体系化、制度化发展。这就是我们今天讲的内容。根据课标要求，本课重点了解战后资本主义世界经济体系确立的背景、过程和影响。知识前后联系，帮助学生梳理思路。讲授新课一、战后资本主义世界经济体系形成的背景教师引导：1929年发生经济危机时，各国面对恶化的经济形势，纷纷转嫁危机，设置关税壁垒，从而引发了倾销战、关税战，使危机程度更加严重。各国以邻为壑的利己主义政策导致了资本主义世界的不断分化，使资源自给率较低、金融力量相对薄弱的德意日逐渐勾结并结成了法西斯联盟，走上了战争道路。战后有志之士认识到必须有一定的机制来（1）协调世界经济贸易的发展。（2）稳定经济秩序（3）防止战争的悲剧重演。所以经济危机和二战的经验教训成为战后资本主义世界经济体系形成的背景之一这一点在预习学案中，同学们只看到的二战的教训，没有联想到经济危机的教训。战后，世界经济格局发生变化，西欧实力削弱，世界经济格局由以欧洲为中心转移到一美国为中心。美国大发战争财，战后经济实力迅速膨胀，企图称霸世界。这三点构成战后资本主义世界经济体系形成的背景。学生在预习学案上，第二个第三个背景整理的非常明确，所以在这个地方重点讲解第一个背景，简单点拨第二个背景。让学生对背景有全面而深刻的认识。二、战后资本主义世界经济体系的形成1、以美元为主导的国际货币金融体系（布雷顿森林体系）教师引导：在此背景下，美国倡导，建立新的资本主义世界经济体系。这一体系有两大体系组成以美元为主导的国际货币金融体系（又称）布雷顿森林体系货币和金融体系以美国为中心的国际贸易体系）—————————贸易体系我们先来看一下以美元为主导的国际货币金融体系。播放《布雷顿森林体系的形成》视频。学生活动：先阅读课本，然后观看视频，再整理学案上的表格。最后根据老师的提问回答体系的构成，两大组织的宗旨，齐读两大组织的援助内容。教师引导：在这一体系中，我们重点了解的是其运行原则。布雷顿森林体系的运行原则一是双挂钩原则，二是认缴资金决定投票权的原则。那什么是双挂钩原则，我们来看课件。双挂钩原则就是美元与黄金挂钩，美元与黄金的比价固定，各国货币与美元挂钩，各国货币与美元之间实行固定的汇率制。这样美元就取得了等价于黄金、高于其他各国货币的地位。所以，美国财政部长福勒说，“行星绕着太阳转，各国货币绕着美元转。”看一个实例，了解什么是认缴资金决定投票权的原则。问题设计：为什么会出现这种结果。学生活动：自主回答：根据各国认缴资金的多少，决定投票权的票数。问题设计：哪个国家认缴资金最多？学生活动：主动回答：美国。教师引导：为什么是美国？学生回答：美国经济实力最强大。教师引导：美凭借其强大经济实力，在国际货币基金组织和世界银行中取得绝对控制权。再回过头来看一下这一体系中两大世界经济组织的宗旨及特点，我们可以得出，布雷顿森林体系的影响有两个方面。问题设计：但是布雷顿森林体系并不是一直存在着，在20世纪70年代走向瓦解。瓦解的原因有哪些？瓦解的表现是什么？布雷顿森林体系瓦解后，国际货币基金组织和世界银行是不是就不存在了？问题设计：20世纪70年代，布雷顿森林体系瓦解后，世界政治和经济格局发生怎样的变化？2、以美国为中心的国际贸易体系战后资本主义世界经济体系除了以美元为主导的国际货币金融体系外，还有以美国为中心的国际贸易体系。问题设计：国际贸易体系有利于美国的商品输出还是资本输出？学生回答：有利于美国商品输出。因为只有商品通过海关，征收关税。问题设计：关贸总协定的主要目的与经济危机中各国表现有何联系。学生回答：经济危机中，各国提高关税，实行贸易保护主义，使国际关系恶化，阻碍贸易自由化。所以战后要削减关税、消除贸易壁垒，实现贸易自由化。给大家四分钟时间背诵这一体系内容。这是本课重点和难点，要给学生讲清楚理顺思路。课本内容很清晰，让学生当堂内容当堂记忆巩固。问题设计：战后资本主义世界经济体系确立后，美国在里面占了主导地位。美国的主导地位是如何体现的？给大家3分钟时间自由讨论，解决这一问题。学生活动：自由讨论，推举代表回答问题。教师引导：从双挂钩机制和认缴资金决定投票权可以看出美国占主导。在国际贸易体系中美凭借强大经济实力有站住主导地位。进一步了解美国的主导地位。三、战后资本主义世界经济体系形成的影响问题设计：战后资本主义世界经济体系的形成对当今世界经济产生哪些影响？结合材料，分析问题。三分钟时间讨论，注意利用材料中关键词，结合所学，从这两方面进行回答。阅读材料，回答问题。材料一：韩国爆发金融危机，韩国政府向国际货币基金组织申请紧急贷款，国际货币基金组织认为，发生金融危机的根本原因是韩国经济体制存在缺陷，要求韩国按照国际货币基金组织的方案进行改革并接受监督，以此作为发放贷款的条件。韩国政府接受了条件，得到了其提供的195亿美元的巨额贷款，并按其方案进行了改革。经过短短的两年，韩国经济迅速恢复。材料二：世界出口贸易总额年均增长率1948-1960年为6.8%,1960-1965年为7.9%,1965-1970年为11%。（1）根据材料结合所学，分析战后资本主义世界经济体系形成的积极影响。材料三：美国财政部顾问怀特说：“只要美国反对，就不可能做出任何重大决定，基金组织实际上将至少不会成为反对美国的工具。材料四：1946-1949年，美国对外投资增加了近50%，到1970年，美国资本输出总额达1555亿美元，占资本主义世界的一半左右。（2）依据材料分析，美国在战后资本主义世界经济体系的地位。学生活动：推举代表回答问题。教师点评：回答的都不错，能把做题方法运用到实践中，不错。培养学生合作探究能力，学会分析、概括能力。课堂小结我们总计一下本课主要知识体系。梳理知识体系，建构知识框架。情感升华二战后，美国凭借独一无二的综合国力实现了他的大国新梦，建立了以美国为中心的资本主义世界经济体系；在这一体系中，欧美国家占据主要地位，广大发展中国家的经济发展面临巨大挑战，因此需要建立新的公正合理的世界经济秩序。今天的中国，在世界银行和国际货币基金组织中的投票权已占据第三位，发言权上升。2001年，中国又加入世贸组织，顺应经济全球化趋势，不断发展综合国力，为建立公正合理的国际政治经济新秩序而不断努力。进行情感教育，充分认识到中国的强大。当堂检测评测练习检测学生课堂学习效果课后作业学案导学和课时跟踪训练23课内容课下进行知识的巩固学情分析关于新文化运动，高二学生已经有了初步了解，并且也有关于文言文的相应知识储备，本课重点在于加强学生的民族觉悟教育，促进他们对国家政治事务的关心，增强青年学生的社会责任感。因此在课堂上应该加强学生的参与度，调动学生的积极性。效果分析本堂课讲授下来后，个人感觉教学目标基本实现。知识目标方面，通过本课学习，学生掌握了新文化运动的起因、过程、内容以及影响。能力目标方面，培养了学生合作探究、分析、概括材料的能力。情感态度价值观方面，认识到思想解放运动在历史发展中的作用，初步培养了学生的历史责任感、社会责任感，培养了学生的民族意识和为国为民努力学习的意识。本课内容相对比较繁多，对学生的接受能力还是有一定挑战性的。教材分析本课可用1课时进行讲解。辛亥革命后封建思想仍在社会上处于统治地位，袁世凯掀起尊孔复古逆流，民主共和的观念还远远没有深入到普通人当中，新文化运动是辛亥革命在思想领域的延续，新文化运动后期马克思主义传入中国，本课在这个单元中起到了承上启下的重要作用。教学中要充分利用教材中的图片与资料，并进行适当的补充，把抽象的思想化为学生较容易理解接受的史实，以利于学生对课本知识的理解与掌握。本课重点是新文化运动的的内容及影响。难点是新文化运动的影响。评测练习1、新文化运动兴起的根本条件是A中国资本主义经济进一步发展B帝国主义加紧侵略中国C袁世凯尊孔复古倒行逆施D西方启蒙思想进一步传播2、陈独秀说：“吾国之维新也，复古也，共和也，帝制也，皆政府党与在野党之所主张抗斗，而国民若观对岸之火，熟视而无所动心。”为此，他认为首先要做的事情是A进行革命斗争，反对独裁专制B建立革命政党，发动工农群众C发动启蒙运动，解放民众思想D提倡学术自由，普及白话文章3、“历史上大凡激烈变革和动荡的时代，总不变出现两种倾向：一种是要砸烂一切旧传统的革命倾向，一种是要维护旧传统的保守倾向。”下列事件具有第一种倾向的是A．洋务运动B．百日维新C．义和团运动D．新文化运动4、鲁迅先生在《在现代中国的孔夫子》一文中说：“从二十世纪的开始以来，孔夫子的运气是很坏的，但至袁世凯时代，却又被重新记得，不但恢复了祭典，还新做了古怪的祭服，使奉祀的人们穿起来……”孔夫子“又被重新记得”，主要是因为A．儒家思想对中国的影响根深蒂固B．新文化运动解放了思想C．辛亥革命从根本上动摇了儒家思想的地D．儒家思想符合专制需要5、社会存在决定社会意识，新文化运动的兴起是当时各历史条件推动的产物，这些历史条件包括①辛亥革命使民主观念深入人心②中国民族资本主义进一步发展③马克思主义传入中国④西方启蒙思想进一步传入中国A．①②④B．②③④C．①③④D．①②③6、孙中山曾说，新文化运动最有价值之事在于“兵法攻心，语曰革心”。在此，他对新文化运动的认识侧重于A．思想启蒙B．政治革命 C．社会变革D．文化复兴7、西方的启蒙运动以解放人为目的，建立和发展了保护人的自由平等的普世人权思想。中国的新文化运动以“民主”和“科学”的名义批判传统思想，动员组织民众捍卫主权，进行不妥协的反帝反封建运动。中国新文化运动的追求与西方启蒙运动不同从根本上反映出A．文化背景的差异 B．民族精神的差异C．时代背景的差异 D．民主和科学发展程度的差异8、新文化运动与欧洲启蒙运动相比，其共同点有①都正面批判了封建思想②都引发了一场大规模的资产阶级革命运动③都促进了民主思想的传播④都属于资产阶级的反封建斗争A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④9、一般来说，思想启蒙运动总是发生在社会变革之前，而新文化运动却带来对辛亥革命“补课”的性质，主要是因为它A．使民主共和的观念深入人B．彻底完成辛亥革命未能完成的任务C．第一次高举社会主义大旗D．动摇了封建思想的统治地位10、陈寅恪先生指出“真能于思想上自成系统，有所创获者，必须一方面吸收输入外来之学说，一方面不忘本民族之地位。此二种相反而适相成之态度，乃道教之真精神，新儒家之旧途径，而二千年吾民族与其他民族思想接触史之所昭示者也。”他的主要观点是A．中学为体，西学为用B．学贯中西才能够创