《伯牙鼓琴》说课稿

《伯牙鼓琴》说课人：陈志军一、文本解读《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册的一篇文言文。本文行文简洁流畅，只有百余字。讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙善鼓，钟子期善听，不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能如此真切地理解他，于是“破琴绝弦，终身不复鼓琴”。古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。二、设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。三、说教学目标知识能力训练点：能有感情的朗读课文，背诵课文。过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法。情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。四、说教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。五、说学情本课教学，是学生为数不多的文言文学习活动之一，本文尽管短小、浅显，学生也有古诗文学习的基础，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。六、说教法、学法教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。学法：初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵七、说教学过程（一）音乐引路，揭题激趣：在播放《高山流水》音乐的同时配上高山流水的风景画，让学生静静的欣赏聆听，这样就能够吸引学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好铺垫。此时，教师介绍：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙鼓琴》。如此，拉近文本和学生的距离。七、说教学过程（二）初读感知，体会韵味：本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺。在此基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿，教师的范读从学生的需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的学习奠定基础。七、说教学过程（三）依法自学，疏通文意：读懂课文内容是学习文言文的难点。在教学这一环节时，我先让学生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文。七、说教学过程(四)想象意境，感情朗读：通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“巍巍”的重音和“汤汤”的绵长，教师和学生的引读既让这一画面定格，更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听；引领学生们思考从志在高山流水，到仿照句式补充说话“善哉，悠悠兮若白云。”“善哉，依依兮若杨柳”。教师引导：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？他的琴声里还表达了什么？学生讨论交流出所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。七、说教学过程(五)积累语言，拓展延伸：后人感动于他们之间的情谊，谱写了《高山流水》，让我们再一次静静地聆听，细细的品味。同时教师引导：孩子们，再一次来看课文，全文不足百字，却让我们读出了伯牙、子期的相识相知，读出了情深意长；不足百字，却化作了一段情景交融，荡气回肠的故事千古流传，这就是我们祖国传统文化的魅力，真是简约而不简单。