初中音乐-《辛德勒的名单》主题音乐赏析教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐欣赏《辛德勒的名单》课题音乐欣赏《辛德勒的名单》课型新授授课时间教学方法教师讲解，主体探究，教具准备多媒体，钢琴教学目标知识目标： 结合欣赏的音乐作品，初步了解电影主题音乐及其功能。能力目标：1、在欣赏音乐作品的过程中，感受乐音的高低及其旋律的进行，结合自身的体会画出最后半条旋律线。2、能模唱主题音乐的旋律。情感目标： 能够积极参与欣赏体验活动，愿意了解探究“影视音乐”这种音乐体裁，并对其感兴趣。教学重点欣赏电影《辛德勒的名单》主题音乐的旋律并学唱。教学难点感受乐音的高低及其旋律的进行画出最后半条旋律线。导学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：1、电影《星球大战》主题音乐导入2、音乐带给你怎么样的感觉？3、一段音乐两段画面，那段画面更合适？4、同学们觉得电影的主题音乐和电影内容的关系是？二、新授：1、再来欣赏一段音乐《辛德勒的名单》主题音乐2、音乐带给你怎么样的感觉？3、请同学们伸出手来，进一步感受旋律4、自己尝试画出最后半条旋律线5、同学们这是一条怎样的旋律线？6、跟琴用“WU”模唱旋律三、在影片中这段旋律分别运用了三种乐器进行演奏，感受音色变化带来的情感表现。四、揭示影片题目，并介绍影片内容最后一次演唱五、视听结合完整欣赏电影中的主题音乐1、主题音乐出现了几次？2、小提琴每次演奏的音区有何变化？音乐所注重的不再是“景”，而是“情”。它所着重表现的不再仅仅是画面本身，更多的是人物或是整个民族复杂而沉重的内心。六、拓展：1、一段影片两段音乐2、残酷的杀戮画面为何要配以明快纯净的童声合唱。师：作曲家并没有使用同步的手法对这一情绪直接烘托，而是用天真纯洁的童声合唱以画面中的血腥场景形成强烈对比，强化了观众的情感立场，这种配置就是“音画对位”。七：结束语欣赏作品。体会音乐情绪判断音乐更加符合那段影片的风格生总结欣赏作品。体会音乐情绪伴随着旋律线感受旋律的进行学生听音乐试着画出旋律线哀婉、跌宕起伏生唱听辨乐器的音色，感受不同的情感表现生听学生认真欣赏学生欣赏判断利用同样体裁的一段电影主题音乐导入，由浅入深先了解“电影主题音乐”及其功能。旋律线的运用可以让学生更好的感受音乐旋律的进行，而且可以让学生感觉很新鲜，很有兴趣。更加认真仔细的听辨乐音的高低、旋律的进行这段旋律不仅是电影的主题音乐，并作为场景音乐在影片中由不同乐器交替演奏，渲染出各种复杂的情绪和情感。主题音乐、影片的内容图片、老师有感情的讲述，很多学生在这一环节都被深深的感动，为更好的理解感受音乐做了很好的情感铺垫为了能让学生专注于音乐的聆听，到这时在完整播放影片主题音乐。这里拓展了“音乐与画面的配置方式”的一点知识，也是刚才情感的拓展，为什么辛德勒这名德国商人有这样的举动，为之前的情感做一个归位。学情分析初一学生对于流行歌曲感兴趣，逻辑思维能力较差而形象思维能力较强，对于音乐要素的分析能力较弱，对于情感体验能力较强。因此在教学中应抓住学生的这些特点，用精彩的故事剧情把学生带入事件中，引发学生兴趣，还要主打情感牌，用强烈的情感感染学生、打动学生。由于音乐非常经典，学生熟悉旋律比较容易，而深层次的情感体验可能力不从心，所以在教学中应给予学生引导，深入浅出进行分析。效果分析此次的评测练习主要考察学生对歌曲的掌握情况以及学生对于情感的感受与表达。从学生的表现来看，对于音乐主题旋律基本掌握，能够较为准确并带有情感地进行演唱。但是并没有达到我课前预想的突出效果，在情感的表达上还是稍有欠缺，情绪达不到爆发，这与教师的引导有关。教材分析及教学目标的设计教材分析：本节课是初中一年级下册的一节欣赏课，也是《影视金曲》这一单元的重点欣赏曲目。《辛德勒的名单》是美国电影配乐大师约翰威廉姆斯为美国电影《辛德勒的名单》创作的主题音乐。乐曲中小提琴分三次奏出了主题音乐，前两次在d小调上，表现出哀而不伤的情感，充满了省思和缅怀。第三次是在a小调上变化再现了主题音乐，充满了犹太民族那种饱含苦难和难以言喻的激情。最后在绵长的小提琴中结束。音乐还以圆号和钢琴的演奏形式出现在影片中，表现了苍凉悲壮和缅怀深思的情感。教学评价试题1、什么是“电影主题音乐”主题音乐的功能2、自己设计最后的旋律线3、会模唱主题音乐的旋律。十分努力，万分收获随着《辛德勒的名单》主题音乐旋律的停止，作为这节课执教者的我，深深感受到学生对一节“优质”音乐课的渴望和喜欢，也感受到音乐老师对一节“优质”课所付出的努力和汗水，更感受到作为一名新课程改革下的音乐教师身上的责任。用心的设计一节课是非常痛苦的，好的开始是成功的一半，那一堂音乐课好的开始是什么呢？我第一次静下来想自己要讲哪一个内容，确定什么样的教学目标以及分析教材和学生的学情，下面就我的课程准备过程及上课的情况作出课后反思。一、反思教学目标。这节课确定了三个教学目标，知识目标： 合欣赏的音乐作品，初步了解电结影主题音乐及其功能。能力目标：1、在欣赏音乐作品的过程中，感受乐音的高低及其旋律的进行，结合自身的体会画出最后半条旋律线。2、能模唱主题音乐的旋律。情感目标： 能够积极参与欣赏体验活动，愿意了解探究“影视音乐”这种音乐体裁，并对其感兴趣。A、在知识目标的完成上，有点虎头蛇尾，在开始的导入部分中让学生体会到电影主题音乐特点，后面的音乐主体的欣赏过程中，一直在音乐的海洋中徜徉，却没有再总结了。B、能力目标的培养上也是缺乏耐心和细心，1、前几次的教学过程中，有个女孩子的旋律线设计的非常棒，连乐句都能分开画，作为老师的我却没有把握住这课堂上难得的“生成”的好时机，只是简单表扬了两句就让人家坐下了，其实应该让孩子说一下他们的设计意图，并带领其他同学们一起感受不是更好吗？都说把课堂还给学生，怎样还？就是教师自己放不开，在以后的教学中一定吸取教训。2、学唱主题音乐的旋律时，作为一名音乐教师，在学生的声音和表现没有达到理想的效果时，教师应耐心的启发纠正，重复练习使之达到理想效果。在学生演唱过程中不正确的地方也要及时喊“停”，及时纠正，而我总是“怕”学生会没有耐心，所以在演唱时只要觉得“差不多”就结束了，其实现在想来不是学生没有耐心，而是老师没有耐心的启发。3、前段时间听到山东省音乐教研员李东老师的一次讲座，说到怎样在音乐课上启发孩子用肢体动作感受音乐，在欣赏主题音乐时我也亲自实践了一下，感受确实很深刻，怎样才能达到情感目标中的“能够积极参与欣赏体验活动，愿意了解探究“影视音乐”这种音乐体裁，并对其感兴趣。让学生动起来是个非常好的方法，当然教师在这方面的设计也要精细才可以有好的课堂效果。二、反思教学活动中的“沟通”和“合作”新课程改革要求学生成为课堂的主体，教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员，可是真的要做到这一点不容易。首先老师要信任学生：他们可以做得到，甚至比想像的可能做的更好。现在的学生知识面广泛，接受能力强，自我表现欲也很强，关键是教师怎样启发和沟通，你设计的环节他们能不能接受、愿不愿意合作，这种沟通和合作我觉得应该是“自愿的”、“发自内心的”，而不是“强迫”式的。而初中阶段的学生又有“害羞”的一面，他们不愿意在异性同学面前表现自己，所以在和学生合作方面又要方法得当。而且师在和学生合作时，自己要先放下身段，先做示范，而且要很投入的示范，有句话就是“要想感动别人先要感动自己”，只有自己很投入的唱，很投入的表演，学生才会被感染投入进来。这就要求教师的基本功能力得非常扎实，这也是我的弱点和以后努力的方向。三、要反思是否创造性地使用了教材。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。在《辛德勒的名单》这一课，我运用了课本上提到的旋律线，经过精心的设计，一开始是我自己设计好图形，很原始的在黑板上画，后来在我们槐荫区音乐教研员于力老师的指导下，运用了先PPT软件进行创作，果然效果不一般，真是“高端、大气、上档次”了，也取得了很好的教学效果。四、要反思教学过程是否适应学生的个性差异。在试讲时，同样的内容，在有一个班级，我硬是没有讲完就匆忙下课了，当时的感觉就是“讲不下去了！”，班级纪律很差，学生不愿意和老师配合，当时就是感觉气愤，然后无所适从，不知道应该怎样处理。学生的个性差异是客观存在的，甚至班级与班级之间也是有个性差异的。这就是抛给教师的一个问题：怎样根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教。充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。如果达到这样的境界就应该是一名成功的教育者了。我没有做到，所以还得继续努力。准备一节优质的音乐课，就像是一次“蜕变”，虽然过程很痛苦，但是收获很多。以前去听过一次“五四”青年节的励志报告会，有一个中学校长说：“年轻人能力有限但是活力无限”，是啊，我们年轻所以我们有抗击“痛苦”的体格，我们年轻所以我们不惧怕失败。所以只要我们努力了，可能没有“十分”，哪怕只有“五分”“六分”，也能有满满的收获。教学目标：这节课确定了三个教学目标，知识目标： 结合欣赏的音乐作品，初步了解电影主题音乐及其功能。能力目标：在欣赏音乐作品的过程中，感受乐音的高低及其旋律的进行，结合自身的体会画出最后半条旋律线。2、能模唱主题音乐的旋