小学语文-要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思

《要是你在野外迷了路》教学设计一、故事导入师（出示画面）：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了---迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流，板书课题。）二、初读课文，整体感知师：自由朗读，把字音读准，课文读通顺。遇到困难，老师相信你们一定能自身解决。（学生自由读文，教师巡视）检查生字词读音。你是怎样记住它们的？师：遇到不认识的字能请教字典老师，同桌之间在遇到困难能互相协助。多会学习的小孩呀！师：谁来读一读这首诗的第一小节。（指名读）师：出示“针”，指导书写。写这个字要注意什么？你们能给它找一些好朋友吗？（生：别针、针对、飞针走线、针锋相对……）师：你们为它找的朋友真多。（出示“指南针”）什么是指南针呢？你们知道它有什么用途吗？（生答）师：你们知道的可真不少！其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”。自信的你们赶紧用自身喜欢的方式去读一读课文的２～５自然段，我相信你们一定能准确地找到答案。生：有太阳。师：请把话说完整。生：天然的指南针有：太阳、北极星、大树、雪。师：你找的真准，其他同学和他找的一样吗？生：一样。师：老师为你们骄傲。三、精读课文，合作学习师：让我们去认识课文中的第一个天然的指南针，谁愿意来读。生：读第二小节。师：（出示“忠”字）这个字要注意：它是后鼻音，翘舌音。我相信你们一定能读准，谁想来试一试。（找三个学生读，全班读。）你们真棒！你观察一下这个字在田字格中的位置，写这个字要注意什么？生１：这个字上面“中”的第三笔横在横中线上，竖在竖中线上。底下“心”中间的点也在横中线上。师：你观察的真仔细，好眼力。生２：“忠”这个字我发现底下的“心”要比上面的“中”宽一些。师：这个特点都发现了，你真不简单。愿意把你们的小手拿出来和老师一起写一写吗？你们写得真好，能读出这个词吗？（出示词：忠实的向导）。“向导”是什么意思？生１：向导就是给我们指点迷津的人。生２：向导就是给我们指示方向或带路的人。师：你们的理解很到位，那“忠实”呢？生１：“忠实”就是老实、老实的意思。生２：“忠实”就是忠心耿耿，别无二心的意思。师：你说得很准确，你能告诉我，你是怎么知道的吗？生：我是查字典查出来的。师：是呀，小孩们，遇到疑难字词我们可以通过查字典来解决，这种学习方法多好呀！谁还能说说忠实的……？生：忠实的朋友、忠实的仆人……?师：这些词你们填得真合适，谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读这一小节。生：读。生评价：他读得准确、流利，语速也可以，确实像个忠实的向导。师：你们愿意当个“忠实的向导”给大家读一读第二节吗？（齐读）?师：读了这一小节，你们读懂了什么？生１：我读懂了，中午，太阳是在南边，它照着的物体的影子指着北方。生２：老师我还知道，早晨太阳从东方升起，下午太阳从西边落下。师：你利用太阳的作息规律来区分方向，真不错。（放课件）师小结：是呀，我们可以利用太阳来区分方向，中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，西方落下。师：在学习第二节时，我先让你们读，再让你们说读懂了什么？现在，你们能依照这种方法合作学习课文的３～５小节吗？（生读第三小节。）师：请你们说说读懂了什么？生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。生：我补充，在晴朗的夜晚我们才可以用北极星指路。假如是阴雨天晚上天上就没有星星。师小结：你们汇报的很到位。在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。师：同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?（好）准备好。迷路的孩子来了。（师边表演边说）这是什么地方呀？我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈一定急坏了，谁来帮帮我呀！（生举手，读第3节。）师：天这么黑，我又很害怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告诉我一遍。（生读。）师：我这么害怕，你应用什么语气来安慰我，并给我指明方向？（生大声、肯定地读。）师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢？（师出示北极星课件，生边指图边介绍）师：小向导，你懂的可真多。师：哪位小向导能边指着北极星边告诉我？生边指边背着说。师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告诉我。他已经把知识装进头脑里了，谁还能？（生踊跃举手）师：愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我，好吗？（全体学生都站起来，边表演边背诵）师：那在阴雨天里，我们可以找谁来帮助吗？（出示“稠”生字卡片），你读这个字时要注意什么？你们知道它的反义词吗？生：稠的反义词是稀。师：稀的反义词……稠的反义词……稀的反义词……（出示卡片稠、稀）你会读吗？我们来看图（课件）枝叶浓密就是——稠，反之，就是——稀学生认读。师：下面请一组继续汇报。生：我们这组读懂了，在阴雨天里，太阳和星星都没有了。我们可以看外面的大树给我们指示方向。枝叶稠的一面是南边，枝叶稀的一面是北边。师小结：在野外，大树给我们的协助也不小。师：我还当迷路的孩子，你们不当向导了，这次你们当大树。注意，你们现在是大树了，应当怎样为我指路？师：小向导告诉过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今天阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢？谁来帮帮我？（生高高举手。）生：（学着苍老的声音）孩子，别着急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。师：是不是所有的大树都这样呢？我再找一棵大树问问。（指几名同学回答。）师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢？生：因为朝南的一面被阳光照射的时间多，所以长得茂盛。北面受阳光照射少，所以枝叶稀少。师：谢谢你们，有了大树的指点，我知道该往哪边走了。同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，协助也很大。下面，我们学第五节。（生读第五小节）。生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪？生：沟渠里的积雪。师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，（拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果）生：（观察）我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。师总结：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们去（生：细细观察，多多去想）。除了书中提到的，你还知道哪些？组织交流生通过课前查资料答：①树的年轮疏的一面是南方，密的一面是北方。②树脂多的一面是南方，少的一面是北方。③树上的苹果红的一面是南方，青的一面是北方。④岩石干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。⑤蚂蚁洞口总是朝着南。师：今天跟大家读诗歌读得真高兴，老师也诗兴大发，我也根据大家找的资料即兴作诗一首：要是你在野外迷了路，千万别慌张。树桩上的年轮会帮忙，年轮疏的一面是南，年轮密的一面是北。（生摩拳擦掌，跃跃欲试。）生：老师，我也能编。师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。《要是我在野外迷了路》学情分析孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在指导朗读和引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。效果分析本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。《要是你在野外迷了路》教材分析《要是你在野外迷了路》是人教版二年级语文下册第五单元反映自然现象、自然景观的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。《要是你在野外迷了路》评测练习我是小诗人：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，年轮是个忠实的（），它在树林里给你指点方向。密集的一面是（），稀疏的一面是（）。要是碰上阴雨天，青苔也会来帮忙。（）的一面是南方，（）的一面是北方。《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点：1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，尤其是师生扮演角色对话朗读，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。5.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上既有利用课件直观演示，又用手电筒做演示，学生基本弄明白。不足之处：1.课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观