初中语文-约客 赵师秀教学设计学情分析教材分析课后反思

《约客》教学设计一、导入

阅读一篇优秀作品，如同与一个高贵的灵魂对话，我们感受到的不仅是作者的情感，更是他的心灵寄托：我们在鲁迅的“百草园”中领略到了童年的快乐无忧；在都德的“最后一课”中感受到了强烈的爱国热情；在鲁滨孙流落荒岛历尽艰险的经历中感受到了他顽强开拓的精神……今天就让我们在赵师秀《约客》中来感受“闲敲棋子”的声声韵律，品味诗人的复杂心情吧！

1、范读古诗。（学生闭目静听，展开联想的翅膀尽情想象，然后描述出心中的画面。）二、知诗人，解诗题。赵师秀（１１７０-１２１９）南宋诗人。字紫芝，号灵秀，天乐永嘉（今浙江温州人）。徐玑、徐照、翁卷合称“永嘉四灵”。光宗绍熙元年进士，宁宗庆元元年任上元主薄，后为筠州推官。诗工五律，细微精炼，有《赵诗秀集》二卷。

三、读诗文，会诗意1、学生自由练读全诗，读准毎个字音。2、再读几遍，读通读顺，要求读出节奏。3、个别读，其他学生给予评价4、读诗指导：读出重音5、自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。简单理解诗文。（个人不懂的地方小组讨论）

“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，

“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

前两句是写景

“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了，

“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

后两句是叙事四、明诗意,感情读（理解古诗方法指导：鉴赏古典诗词，要特别注意对字词的推敲。许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。）（1）从第一句诗中可以看出那些信息？板书

：时间

地点

时令

六七月份

江南梅雨季节

夏夜

乡下（2）前两句中出现了那些意象？板书：雨

池塘

蛙声

（闹）环境：寂静

（以闹衬静）呈现出一幅美妙的“江南乡村夏夜图”开头两句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，便点出了时间、地点。时间是六七月份，地点在江南一带，正是江南多雨季节。蛙声阵阵，所以是夜晚，而且居住于乡下，四周安静，这里交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之美：雨声不断、蛙声一片，看似热闹的环境，反衬出诗人在下文中要表现的“寂静”。（3）请同学们用以上的方法来分析后两句诗。从诗中你看到什么、听到什么，从中你感受到诗人怎样的心情？（讨论回答）板书：人物

抒情主人公

事情

约客下棋，久侯不至（4）后两句诗中哪个字用得好？板书：敲

（落）第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，一个“敲”，一个“落”，呼应的那么巧，这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心怎样的心情？（焦躁）后两句点出了人物和事情，照应了题目：约客。主人耐心而又有几分焦急的等着，没事干，“闲敲棋子”，静静的看着闪闪的灯光，第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾约客来访，“过夜半”说明了等待的时间之久。本来期待的是约客的叩门声，但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声，比照下更显出作者焦急的心情。板书：诗人心情

焦急、孤寂、惆怅（5）有感情的齐读这首诗四、悟诗情。1、实践练习：对本诗的赏析，不恰当的一项是

A．前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。

B．第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。

C．第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。

D．全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。

2、全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。特别是最后两句，尤觉有余音绕梁之感。师小结：在交流中，同学们和诗人一样，都被眼前江南夏夜之情之景感染了。这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面，也许诗人已经忘了，他在等友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中，景是诗中景，人是景中人，在读者眼中人也是风景的一部分了。应该感谢老朋友的失约，让世人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。4、朗读全诗。四、练习背诵，加深理解。（齐背）五、布置作业:诗歌改写诗歌改写指导(1)改写要在原文的基础上进行。改写不等于重写，所以改写要以原文为基础，进行再加工，再创造，绝不能抛弃原文而凭空设想或胡编乱造。（2）要理解古诗的意境(2)改写要特别注意语言的连贯与流畅，注意语气的前后协调。（3）读诗、叙景，结合自己的想象写一篇短文。最后，希望同学们常与“高贵的灵魂对话”，能够在优秀文化的海洋里，乘风破浪扬帆远航！板书设计：

约

客时间

地点

人物

环境听

视觉

觉江南乡村夏夜图学情分析1、基础好的学生能很快抓住诗歌的主要内容及主题思想，而基础差的必须要预习好！2、七年级学生正是处于充满好奇、想象力丰富的年龄，本诗内容极容易引起他们极大的兴趣，这就为解读文本奠定了良好的基础，重点在于老师的引导上，设计好引导学生把握作者的感情是一大关键。效果分析学生是学习的主人。教师的教是为了让学生学得更好、更快、更轻松。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这是新课标对教师的要求，对教育的要求。在教学这一课时，我力求让学生既学得好，又学得愉快。因此一开课，便以朗读吸引学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问，合作探究。《约客》这首诗究竟营造了一个什么样的意境?且看——江南的夏夜，梅雨纷飞，蛙声齐鸣，诗人约了友人来下棋，然而，时过夜半，约客未至，诗人闲敲棋子，静静等候……此时，诗人的心情如何呢？我看主要不是或根本就没有什么焦躁和烦闷的情绪，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。也许曾有那么一会儿焦躁过（这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”呢？），但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。也许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。《约客》教材分析背景资料：作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了，客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘烦躁的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。评测练习【经典试题】1、对这首宋诗的赏析，不恰当的一项是A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。B.第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。C.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。2、诗中主人公当时是什么心情是通过什么表现出来的出来的？课后反思课堂一开始，六句流淌在行云流水般美妙乐曲和古韵江南的悠悠画面中的诗句，营造江南梅雨时节烟雨迷蒙的美的享受，让学生尽快地进入意境中。感受诗歌意象，使学生能最直接地了解诗歌画面和内容，为感悟诗情作准备。在诗情的感悟中，学生就“寂寞、焦急、失望”与“闲适、自在”的心情展开了辩论。但大多数学生还是只能体会到“寂寞、焦急”。直至出示诗人的生平、诗风，学生才开始对“闲适”的心灵有所感触。课标分析《语文课程标准》实施建议（教学建议）："在教学中努力体现语文的实践性和综合性。""充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性"，"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""学生是语文学习的主人。语文教