小学语文-【课堂实录】《盘古开天地》读写结合教学设计学情分析教材分析课后反思

《盘古开天地》教学设计——读写结合教学目标知识目标：学会课文中“血液、滋润、浊”等生字词语，部分词语能结合语境，在复述中初步运用。能力目标：读懂“总起——分述”的段落,并能仿照课文第四段的句式练习说话。情感目标：通过想象朗读,积累语言,初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神。教学重点：初步学会抓要点、用自己的话复述神话故事。教学难点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。教学工具ppt课件教学过程一、激趣导入，揭示课题师：同学们，你们知道吗？我国是有着五千年历史的文明古国，在这历史长河中，勤劳智慧的祖先给我们留下了巨大的宝库。昨天我们打开了宝库的大门，见证了伟大的思想家教育家孔子。今天老师将带领你们走进神话的殿堂。你们听过神话故事吗？老师想考考你们，愿意接受挑战吗？出示图片，后出示盘古。师：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—生：盘古。师：今天这节课我们就来学习盘古开天地的故事，一起来感受它的神奇魅力。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，写工整。请用洪亮的声音齐读课题。二、初读课文，认识生字师：下面请同学们自由的朗读课文。标注自然段序号。要求：读准字音、读通句子。标注自然段序号。遇到不懂的地方多读几遍。师：课文读通顺了吗?这些词语你们会读了吗？出示词语（一个学生一行，纠正读错的字音，再齐读。）重点出示混沌，浑浊的读音指生齐读。师：同学们掌握的真不错。谁知道一丈有多长？师：其实一丈大约有3、3米，咱们所在教室的高度基本上就是一丈。三、细读课文，整体感知师：词语会读了，那把这些词语送到课文中，谁来自信地读一读。分段读课文。（指名5名学生接读课文）师：其他同学我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边听边想：课文讲了一个什么故事？请用课文中的原句来回答。（接读课文，师纠正个别字音。）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么有感情。你们非常棒。师：大家找着那句话了吗？生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。同学们你们很会读书。我们一起来读读这句话。（生齐读）师：那么你认为在这句话中中心词是哪一个？生：创造（板书：创造）四、品读课文，深入探究。（一）创造宇宙之前的样子师：同学们，神话故事的特点是有着神奇合理的想象。《盘古开天地》它是我们三年级学习的第一篇神话故事。老师告诉你们一个简单的学习方法。我们一起来读读。出示：学习神话故事的方法：边读边想象师：那就让我们用这个方法走进课文，走进盘古。盘古创造之前宇宙是什么样子呢？赶快到书中找一找。生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：宇宙混沌一片，你能不能想象一下宇宙是什么样子？生：黑暗，一丝阳光都没有生：没有动物，植物生：没有蓝天白云，没有高山大海，也没有花草树木。师：说得真好，什么东西都没有。有天地山川吗？（没有）有日月星辰吗？（没有）有花草树木吗？（没有）有上下左右东西南北吗？（没有）连方向都没有。所以盘古在那个混沌一片中不是站着，他是蜷缩在里面，身体来回滚动，什么都没有，昏暗一片。师：这是多么荒凉寂寞的世界。指生读（2个）我注意到了你把两个混沌重读了。让我们一起走进这昏暗的世界，齐读。师：盘古在这混沌之中，一睡就睡了十万八千年，当他睡醒了之后，他就为我们人类做了一番创举。（二）创造宇宙1、出示：默读课文二至四自然段，用心想：盘古是怎样用他的身体开创美丽的宇宙，并划出相关的句子。课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：你能告诉老师什么叫抡起？生：抡起就是使劲地挥起。生示范。师：那猛劈呢？生：猛劈就得更使劲，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。师：从“抡起”“猛劈”中我们感受到盘古在开天地时怎么样？（很用力）师：那请你们就带着这份力量再来读读这句话。（生读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。指名读。师：我看到了他的眼睛瞪得圆圆的，仿佛自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想：生答:我一定要把它劈开。有决心师：就带着这份力量和决心让我们一起来读这句话。（齐读）师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？生：我看到了盘古拿起斧头在无边的黑暗里猛劈过去。生：我看到了盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧头狠狠地砸了下去。师：同学们，你们想象力真丰富。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：你能不能想象一下什么是轻而清的东西？生答：空气，云朵，大气层师：那么你认为哪些是重而浊的东西会慢慢地下降？生答：岩石，黄沙，泥土，石头师：老师读上半句，你们读下半句，看看你们发现了什么？生交流。师：比孙悟空的火眼金睛还厉害，一下子就发现了四组反义词一组近义词。这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些反义词。同时这个句子句式整齐，对仗工整。读起来琅琅上口。多一字少一字都缺少美感。这次女同学读上半句，男同学读下半句。（女生齐读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；）（男生齐读重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）师：盘古用一把斧头劈开了天地，神奇吗？我们用一个成语来概括——开天辟地。（板书）是啊，前所未有的壮举，我们把这个成语写在第2段的旁边，做个批注。2、学习第三段师：天地慢慢分开了，盘古可以稍微休息一会儿，可是在他休息的时候，天地又慢慢地合上了，盘古怎么办？出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。师：从这里你能不能总结出四字词语?师板书：顶天立地。写在第3段的旁边。盘古头顶着天，脚踩着地，用了多长时间?生答：不知用了多少年。师：不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。3、学习第四段，以读促思师：请同学们轻声朗读课文第四段，思考这段话是围绕哪一句话写的？把句子划下来。生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：这种巨大的变化表现在什么方面，生交流。同桌合作读一位同学读盘古身体的部分，一位同学读他变成了什么。（2）边读边想象师：课文中描绘的景色那么美，就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？生读，请同学们闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？生交流生：我看到了温柔的风慢慢地迎面吹来，美丽的云朵在轻轻地飘动着。生：我仿佛看到了辽阔的大地一望无际。生：我看到了江河的奔腾，看到了晶莹剔透的露珠。生：我好像看到了盘古的两只眼睛慢慢上升，慢慢变大，越升越高，最后变成了火红的太阳和皎洁的月亮。师：读书就是这样，边读边想象，把书读成了一幅幅美丽的画。（3）师生配乐读师：让我们共同合作分享这神奇的文字。师生配乐读。师：这一自然段中有不少优美的短语，如隆隆的雷声，你能找到类似这样的短语吗？生交流。生齐读。（4）填空背诵读师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。开火车填空后齐背。师：出示比较两组句子哪个好？为什么？板书：想象合理语言生动同学们，你们看为什么双眼变成太阳和月亮而不是别的呢？小组讨论一下。总结：数量相同，特点相似。师：孩子们，盘古的变化只有这些吗？师：你怎么知道呢？生：省略号师：是的，你太了不起了！这个省略号告诉我们盘古身上的东西还会变成这宇宙中的万物，盘古身体还有哪些部分会发生变化呢？生交流。（5）想象画面，大显身手想象一下盘古的身体还会发生哪些变化？请你仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。学生写作，教师巡视指导。后展示读师：同学们，你们插上了想象的翅膀，让我们看到了更多精彩而又神奇的画面。小古文里也有神奇的想象，我们一起走进这美丽的世界。齐读。师：盘古就是这样，用自己的身体化成了宇宙万物，板书化为万物。师：你想看看天地间的巨大变化吗？观看视频。五：升华感情，感悟学法师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）师：同学们，亿万年前天和地是怎样分开的，我们无从知晓，但作者用丰富合理的想象和生动优美的语言给我们展示了出来，我相信通过这节课的学习，在平日的写作中也会很熟练地用到这些写作方法。六：布置作业必做：把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。选做：读一读课外收集的神话故事。师：好，这节课就上到这里，下课。板书设计：14盘古开天地创造开天辟地顶天立地化为万物想象合理语言生动《盘古开天地》学情分析——读写结合三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。在接触神话的同时，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。因此，教学中我主要采用边读边想象、把文字变成画面等方式，让学生关注课文在语言表达方面的特点，在品读文字的走进盘古。同时文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；于是第四段对于盘古身体部分的拓展练习就很容易水到渠成。《盘古开天地》效果分析——读写结合《盘古开天地》是人教版第五册第四单元的一篇课文。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。整堂课总体效果较好。一、以边读边想象为基线。

尤其是请一名学生朗读第四自然段，学生闭上眼睛想象画面。可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。这样的设计既符合本文的特点，又极大地调动了学生的主动性和积极性，学生在讲述自己头脑中的画面时也是说得非常有趣，如：“我好像看到盘古的两只眼睛慢慢上升，慢慢变大，越来越大，越升越高，最后变成了太阳和月亮。”这动态的画面不正是学生对静态文字的理解、感悟和创造吗？同时也对神话充满了兴趣。二、以学生自读自悟为基础。在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式，就让学生很好地理解了天地的明显区别——就是通过这些反义词写出来的。这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变。三、以“授之于渔”为基调课堂不是教师怎么教的课堂，而应该是学生怎么学的课堂。在这一节课里，教给学生学习的方法——边读边想象的方法，把文字呈现出画面感。通过本堂课，我对语文教学又有了更深刻的认识：我深感作为一名语文教师，要想把祖国的语言文字教好教透，培养出语文素养好和语文能力强的学生，教学的每一个环节都不可忽视。《盘古开天地》教材分析——读写结合《盘古开天地》是三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。本课的着力点是将“感情朗读”与“想象画面”有效结合，通过想象，感悟神奇；通过朗读，再现神奇，有效达到让语言文字形象化、图像化的目的。另外，利用段末省略号留下的空白，引导学生展开想象，仿写句子，这既是神话内容的二度创造，也是句式的巧妙迁移。《盘古开天地》评测练习——读写结合本课共设计了以下2个评测练习：熟读第四自然段，完成第四段的填空练习。仿写小练习：把“他的（）变成了（）的（）”补充完整。阅读小古文《盘古》之“首生盘古……化为黎甿”。《盘古开天地》课后反思——读写结合这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事想象丰富，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。《语文课程标准》强调指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以在教学中，我抓住重点词语、段落，创设情景，启发想象，引导学生填补空白，组织语言，训练能力。一、图片引入，激发兴趣。兴趣是学生积极主动学习的内在的持久动力，兴趣是学生学习的兴奋剂和催化剂，这是古今中外的教育家反复论证的重要结论。在上课伊始，我就出示了几个我国古代神话故事的人物的图片。这样，由图片导入新课，简洁自然，也很快将引起了学生学习的兴趣。二、结合想象，指导朗读。我们在朗读时，要展开想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活跃起来，让图画活跃起来，通过活动的画面给朗读内容插上翅膀，去感染听众，飞进听众的心田。所以在学生朗读的时候，我引导学生想象,来深入理解课文内容。如在学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分，我引导学生边读边想象，你仿佛看到了什么？学生一下张开了想象的翅膀，把自己通过读，想象到的画面通过语言展现在自己的眼前。后又在想象的基础上，进一步指导朗读。这样在想象中朗读，在朗读中想象。最后又抓住省略号这一语言信息,把省略号作为一个切入点，让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化