小学数学-角的分类教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入新课师：同学们，你们见过建筑工地工作的场景吗？生：见过师：老师这里就有一幅建筑工地工作的场景图，大家来看一下。（播放课件）你看到了什么？生：挖掘机师：挖掘机是靠铲斗臂的活动来进行工作的，我们来看一下铲斗臂工作时，会形成什么？（播放课件）铲斗臂工作时，会形成什么？生：角师：非常好，铲斗臂工作时会形成角，这节课我们就来研究一下铲斗臂在工作中可以形成什么样的角？来学习角的分类（板书课题）合作探究师：对于这个问题，我们能不能拿一个挖掘机过来摆弄它的铲斗臂研究呢？生：不能1.锐角师：所以为了好研究，我们做了一个活动角来研究。我们固定一条边，旋转另一条边，同学们仔细观察，这是什么角？生：锐角师：继续旋转，这是什么角？生：锐角师：继续旋转，这是什么角？生：直角师：直角是多少度?生：90°师：所以我从开始转，一直旋转到这里，中间的都是什么角？生：锐角师：大家说直角是90°，那锐角比直角大还是小？生：小师：所以锐角多少度？生：小于90°直角师：刚刚大家说旋转到这里是什么角？生：直角师：我继续旋转，还是直角吗？生：不是，是钝角师：那直角只是一个固定的角吗？生：是的师：那直角是多少度？生：90°钝角师：继续旋转，这是什么角？生：钝角师：继续旋转，这是什么角？生：平角师：那就是说，从直角开始旋转，一直旋转到两条边在一条直线上，中间这些都是什么角？生：钝角师：那钝角的度数是多少？生：大于90°师：大于90°，那就是说，我从直角一直旋转下去都是钝角了生：不是师：那钝角有多少度？生：大于90°，小于180°师：答得非常好平角师：我们把这个活动角，旋转到两条边在一条直线上时，这是什么？生：平角师：这是角吗？生：是/不是师：为什么呢？生：因为角是由一个顶点和两条边组成的，现在也是由一个顶点和两条边组成的。师：说的太棒了，我们都知道角是由一个顶点和两条边组成的，现在这个也是由一个顶点和两条边组成的，只不过它的两条边在一条直线上，当然是角。师：那我继续旋转，还是平角吗？生：不是师：那就是说平角只能是一个固定的角？生：是师：平角有多少度呢？生：180°周角师：我继续旋转（一直旋转到两条边重合），这是角吗？生：是师：为什么？生:这也是由一个顶点和两条边组成的。师：非常好，这也是一个角，这是什么角呢？生：周角师：你怎么知道的？生：它旋转了一周师：太棒了，从起点旋转了一周，旋转到两条边重合时，就形成了周角。周角是360°你在生活中见过平角和周角吗？（学生说出生活中的钟表）师：老师这里有两把扇子，大家看看他们形成了什么角？生：平角、周角师：接下来，老师来旋转活动角，你来说出形成了什么角？这是什么角？（锐角）这是什么角？（直角）这是什么角？（钝角）这是什么角？（平角）这是什么角？（周角）6.分类、排序师：大家都掌握了角的名称，现在老师要给大家加大一点难度，你能把这些角从小到大排列一下吗？最小的是（锐角）其次是（直角）然后是（钝角）然后是（平角），最后是（周角），所以我们说（锐角最小，周角最大）师：排序大家都排的很正确，那角的度数，大家还记得吗？生：记得师：好，我们开火车来说，锐角的度数是（小于90°）直角的度数是（90°）钝角的度数是（大于90°小于180°），平角的度数是（180°）周角的度数是（360°），大家的记忆力真好，现在你能根据角的大小，说出直角、平角和周角之间的关系吗？生：（1平角=2直角，1周角=2平角=4直角）（板书）师：回答的非常准确，你真是一个善于发现的孩子。我发现大家都掌握了，接下来，老师要考考大家，你们有没有信心全部回答正确？生：有三、自主练习1.连一连师：你能把角的名称和角连一下吗？（学生回答）2.旋转活动角师：下面我们找同学来旋转活动角，形成所要求的角（学生依次上台旋转角）3.时针和分针形成什么角？师：时针和分针在转动的时候也会形成各种类型的角，下面这几个时钟中的时针和分针形成了什么角呢？（学生回答）4.把角按照从小到大的顺序进行排序师：首先我们来看一下这几个角是什么角？（直角、钝角、平角、周角、锐角）最小的角是什么角（锐角），所以我们把（锐角）放到第一个，其次是。。。四、回顾总结师：大家回答的都是又快又好，这节课相信大家有很多的收获，谁来说说你的收获？（学生交流）师：大家这节课都有满满的收获，我们是从生活中的挖掘机工作的场景引入到对角的分类的学习，说明生活与数学是密不可分的，希望大家在生活中好好观察，发现更多的数学知识，做一个生活中的有心人，这节课我们就上到这里，谢谢大家，下课！板书设计角的分类锐角直角钝角小于90°90°大于90°小于180°1平角=2直角1周角=2平角=4直角平角周角180°360°学情分析关于角，学生在二年级已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小与两边张开的程度有关。因此在教学时应充分考虑学生的这些知识基础。四年级的学生正处于活泼好动、求知欲强的年龄，其思维正是由形象思维向抽象思维过度的阶段，并且仍以具体形象思维为主，所以我借助活动角，让学生直观观察感知。效果分析《角的分类》是青岛版小学教材四年级上册第二单元信息窗二第二个红点的内容，《角的分类》的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察比较能力。在分类思想的指导下，两个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个内容，为了让学生更好的掌握，所以我分了两个课时。《角的分类》算其中一个内容。在本节教学过程中我首先利用多媒体呈现生活中的情景，引起学生的学习兴趣，同时让学生感受到数学与生活的联系，然后利用旋转活动角，依次呈现锐角、直角、钝角、平角、周角，在学习平角和周角的知识时，回顾角的概念，明确平角和周角是角，并能在观察比较中发现直角、平角和周角的关系。在此过程中让学生利用转一转、比一比、想一想、说一说充分调动学生的积极性，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供观察思考的时间，相互交流的平台。为了能够巩固本节课的知识点我精心准备了4道练习，学生在练习中巩固了本节课的知识，也有了继续探索生活中数学的兴趣。不足之处：1、课堂中对于学生表扬语言应该更丰富些。有名话说得很好“好孩子是夸出来的。”我们要多夸夸他，他就会更好。这也是我在今后教学中需要不断改进和要努力的方向。总而言之，做为年轻老师的我们需要进步的地方很多，要踏踏实实的走好每一步才能使自己的教学空间得以提高。教材分析本节课是青岛版小学教材四年级上册第二单元信息窗2第二个红点的内容。关于角，学生在二年级已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本节课是在学生初步认识角、会量角、画角的基础上，通过铲斗臂构成的大大小小的角，让进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。通过对活动角的观察、实践、探究，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。评测练习1.连一连。做一个活动角，旋转其中一条边，分别形成下面的角。钝角直角锐角平角周角3.说一说：时针和分针所成的角是什么角?4.从小到大排一排(只填序号即可）。⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④⑤④课后反思数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。

关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。使他们获得主动探究数学的快乐。

在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生容易把它们和射线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特殊性。学生经历锐角、直角、钝角、平角、周角的变化过程，既认识了角，又体验了它们之间的关系，完善知识体系，有效的培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。课标分析教学目标：知识与技能：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角它们已经学会的大小关系，并能依据