初中语文-安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

安塞腰鼓教学设计知识与技能：1、能有感情朗读课文，感受文章的激情和气势。

2、能理清文章脉络，把握文章内容。3、理解排比、反复修辞在文章中的作用。过程与方法：1、通过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进行探究性学习。2、自主收集、整理、交流课文有关的背景资料。情感、态度与价值观：理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美.【课时安排】1课时。一、【谈话导入】俗话说一方水土养一方人，黄土高原除了孕育了火红的高粱，朴实的汉子外，还孕育了有天下第一鼓之称的安塞腰鼓，今天我们就跟随刘成章先生，去欣赏安塞腰鼓。二【学生自学】（预习检测）刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。1、给加线字注音。瞳仁（

）

亢奋（

）

羁绊（

）

山崖（

）冗杂（

）

烧灼（

）

磅礴（

）

淋漓（

）戛然（

）

闭塞（

）

束缚（

）晦暗（）解释下列词语。亢奋：茂腾腾：蓦然：晦暗：叹为观止：羁绊：大彻大悟：冗杂：戛然而止：三【教师指导】任务一：1我读到了一个怎样的安塞腰鼓？（用文中的词短语或者句子来回答）参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”2文章分为几部分？参考答案：表演前，表演中，表演后（时间顺序）任务二：文中反复出现的一句话是哪一句？一共出现了几次？作用是什么？参考答案：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（引导学生发现这几句话是全文的情感基点，全文主线。反复叹咏中，情感不断升华，最后达到高潮。引领学生齐读，体会对安塞腰鼓发自内心的赞美。）任务三：作者赞美安塞腰鼓哪几方面的“好”呢？参考答案：（5-13）：火烈的场面（14-17）：雄壮的鼓声（18-22）：击鼓的后生（23-27）：绚丽的舞姿（我们可以通过朗读来去想象体会感受安塞腰鼓那恢弘的气势。老师领读，学生齐读）好一个场面壮阔的安塞腰鼓！你看——7好一个雄壮激越的安塞腰鼓！你听——14、15好一个震撼着你、灼烧着你、威逼着你的安塞腰鼓！你看——18好一个绚丽多姿的安塞腰鼓！你看——23、24四【合作探究】合作探究我喜欢第（）段_______因为它用_______修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了________。赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等

。例如：百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，……也是隆隆，隆隆，隆隆。我喜欢第（4）段_______因为它通过叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。五【主旨归纳】

微课形式，对生命力量的赞美，对新生活的渴望，终会迎来新生活。六【当堂检测】1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。安塞（）恬静（）磅礴（）冗杂（）jī（）绊mò（）然jiá（）然颤lì（）2．下列词语书写全都正确的一组是()A．真情实意左右逢圆含蓄委婉俯拾即是B．如泣如诉五体头地时过境迁水银泻地C．高谈阔论鸦雀无声抑扬顿挫百变不穷D．屏气凝神奇伟磅薄童趣盎然铿锵激越《安塞腰鼓》测评练习八年级授课教师1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。安塞（）恬静（）磅礴（）冗杂（）jī（）绊mò（）然jiá（）然颤lì（）2．下列词语书写全都正确的一组是()A．真情实意左右逢圆含蓄委婉俯拾即是B．如泣如诉五体头地时过境迁水银泻地C．高谈阔论鸦雀无声抑扬顿挫百变不穷D．屏气凝神奇伟磅薄童趣盎然铿锵激越3．选词填空。这腰鼓，使____________的空气变得____________了，使____________的阳光立即变得____________了，使____________的世界立即变得____________了。A．冰冷 B．恬静 C．燥热D．亢奋 E．困倦 F．飞溅4．对下列词语解释错误的一项是（）A．亢奋：极度兴奋。B．羁绊：缠住了不能脱身；束缚。C．奔突：横冲直撞，找机会逃跑。D．叹为观止：指赞美看到的事物好到了极点。5．比较下列两组句子，看每组中哪一句更好些，为什么？（1）A．急促的雨点像骤雨一样；B．骤雨一样，是急促的鼓点。（2）A．这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了；B．这腰鼓，使冰冷的空气变得燥热了。在（1）中，句更好些，因为。在（2）中，句更好些，因为。6．下面几个句子，是对排比修辞方法的论述，正确的是（）A．排比是结构上相同或相似的短语或句子构成，成串排列，以增强语势。B．排比是侧重于同一词语或同一句子一再出现，起到强调突出作用。C．运用排比可以是句子两两相对，句式整齐，可以由两个句子构成，也可由三个以上的句子构成。D．运用排比的目的是增加语言的感染力，使被描写对象形象、生动。《安塞腰鼓》学情分析八年级授课教师学情分析:八年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气势和主旨语文姓“语”，这是大家的共识。无论语文学科性质怎样定义，让学生正确理解和运用祖国的语言文字，教会学生熟练的使用汉语言这个工具，提高学生的听、说、读、写的能力，都是我们语文教学的一个重要目标。文学是语言的艺术，课文内容都是借助语言来表达的，一切语文活动都是语言活动。然而，在语文新课程的实验中，有的语文教师似乎忘了这一点，在语文课堂上忽略了语言因素，脱离文本，大搞“拓展”，于是把语文课上成了政治课、科学课、环保课……在他们那里，语文课堂没有了读书声，没有了语言的咀嚼和品味，没有了对文本的体验，缺乏了语言感受，缺少了对学生听、说、读、写等语言实践活动的切实有效的指导，语文课的个性被淹没了，由于语文教育的工具价值被忽略而它的人文价值也被降低了，这种现象在一些新课改实验区不同程度的存在着。在新课程实验的进程中，人们应该不断地进行理性的反思，如何让语文教学回归语文本质。这节课针对八年级学生的诵读和理解能力，我设计了三大主题诵读活动为主线（1）走进作品，诵读语言之美。（2）合作探究，品味腰鼓之情。（3）深入思索，感悟鼓声内涵。又通过两种学法来实现教学预设。1、指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。《安塞腰鼓》八年级授课教师课堂效果评析：在创新中的回归，在回归中的创新是这节课教学设计的关键理念。语文应该姓“语”，这是大家的共识，但这“语”首先是指什么呢？我认为首先是指“语感”，即是对语言含义迅速而准确的把握能力，是伴随着想象、思维的对语言的直觉能力。语文教学首先要培养的就是对语言的这种敏感力。怎么个培养呢？有专家支招：最简便最有效的方式就是“读”。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。叶老也说：“吟诵的时候……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。”这节课最大的收获是提升同学们的诵读热情和感情。育网版权所有朗读在语文教学中的重要地位是不可忽视的。朗读最能体现三维教学的新观念。它既能起到积累知识的作用，又充分体现教学的过程与方法，更能起到培养情感、态度和价值观的作用。古人读书讲究“手披目视，口咏其言，心惟其义”，大致也强调了“咏”读的过程。化知识于文学的熏陶中，让能力形成于情感的濡染中。这似乎很抽象，但是在具体的课堂实践中，它是可行的。因为就语文教学的三维目标而言，其较高的境界就是三者的相融与相生。《安塞腰鼓》教材分析八年级语文教材分析《安塞腰鼓》是篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。咏叹出对高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。

新课标在实施目标中明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重。”七~九年级学段目标指出：”学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养。《安塞腰鼓》一课不但它的气势是美的，它的语言也是美的。本文在写作上，内容与形式的高度统一，排比、比喻、反复手法的运用恰到好处，具有极大的感染力和穿透力。理解修辞对文章表达的作用，更能为今后的阅读教学做好准备。所以，《安塞腰鼓》一课既是以前学习上的一次飞跃，又为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。另外，本课在学生的审美体验上也起着十分重要的作用.这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。从某种意义上说，安塞腰鼓所释放的能量已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。所以我们在教学时不光要注重语言本身，还要让这种民族精神在潜移默化中渗透于学生的心灵中去。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是人教版八年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。1、注重结果，忽略过程课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。2、问题设计有待推敲在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。②你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。3、缺乏追问艺术在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因