小学语文-纪昌学射教学设计学情分析教材分析课后反思

《纪昌学射》教学设计导入师：来，先一起欣赏几幅图画，如果让你想起了哪个故事，可以大声说出来！（展示几组图片）（逐幅出示）：亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、狐假虎威师：知道得可真多！能说说它们的共同点吗？生：（它们都是寓言故事）棒极了！那你还记得怎样的故事才算是寓言吗？生：通过一个小故事，来告诉人们一个道理。师：是的，所以有人说：“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”能说说从这几个故事中明白了什么道理吗？生：（交流几个寓言故事的道理）师：听出来了，同学们都是读寓言故事的高手。相信学了今天这则寓言故事，你会有更大的收获！师：今天要学习的这则寓言选自《列子·汤问》。看老师写课题（板书课题：纪昌学射）“纪”当作姓时读作jǐ（三声）。不过,最新版的《现代汉语词典》中,当“姓”讲的时候,两个读音已经通用,所以按照习惯,我们还读四声。“昌”是个生字，它由两个扁日组成，下面的日子比上面的要大一些，宽一些，表示我们以后的日子会越来越红火，一天比一天繁荣昌盛。齐读！（生齐读课题）二、检查预习师：课文都预习过了，谁能用一句话介绍一下这个故事的内容？生：好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。还可以变化一下词语的顺序：名师飞卫指导纪昌学射，经过刻苦训练，获得成功。师：这些词语，会读吗？（妻子梭子虱子）师：轻声读得真准，这个词平时不大常见，再读一遍（虱子）师：换个词你还认识吗？你看（视虱如轮）。生：“视虱如轮”。师：文章中有一句话说的就是这个意思。找到的同学快读。生：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”师：这就是——生：“视虱如轮”。三、学习效果短语运用１、（——那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。）师：读了这句话，你有什么感觉？生：太不可思议了生：太形象了，非常生动师：为什么它给了我们这种感觉？生：因为它把纪昌练眼力的效果说出来了，让我们一下就感觉到练的效果很好。２、师：真棒！在我们课文中像这样特别形象特别生动让人感觉很不可思议的句子其实有很多，你还能找出来吗？生：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。师：哦，这个句子好在哪儿啊？生：他说的特别夸张，让人惊叹。师：那就让我们感觉到纪昌的练习水平——特别高。如果我把后面的去掉，你们再看看。出示：“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。”后面去掉你读起来还有那种感觉吗?生：没有了。师：噢，就这样，带着体会，再……自己读一读。生齐读：就是“有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”师：噢，谁来读一读，让我们体会体会。你来。生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”师：噢，听出惊叹了，谁再来读？生：“两年，以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”师：听出佩服了，给你们一点儿时间，你们自己在那练读一下。全班读：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”师：后面那个句子，再读。生齐：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”师：佩服他吧！——佩服。３、师：你看，这两个很有特点的句子都是描写纪昌的学习效果的，因为每一项知识的学习和能力的提高，都是一个循序渐进的过程，所以，课文中出现了许多描写纪昌不同阶段学习效果的短语，看，老师就就累了，一起读。生齐：取得了不小的成绩，对自己的成绩感到很满意。４、师：课文中这样的短语还有很多，你能找到吗？快点换一种颜色的笔把它圈出来。（生读文）师：谁来读给大家听？生：取得了那样大的进步。“你就要成功”。“纪昌的本领练得相当到家了”。“成了百发百中的射箭能手。”师：来看屏幕，一起接着读。（出示短语）生读：“学得差不多了，取得了这样大的进步，就要成功了，练得相当到家了。”“成了百发百中的射箭高手”（“成了射箭高手。”）师：再仔细看这些短语，虽然都是表扬鼓励，但程度却有差异，语句的表达的效果是有不同的，我们按照最好，其次的顺序来排一排：——“成了百发百中的射箭高手。”对，一起来读。接着呢是——生：“就要成功了，练得相当到家了。”师：再看剩下的，哪个是表示学习效果比较好？生：“对自己的成绩感到很满意。”师：来一起读。生：对自己的成绩感到很满意，取得了这样大的进步。师：一起读。生齐：取得了不小的成绩，学的差不多了。再按照学习效果越来越好的顺序读一遍。（屏幕依次出示句子）５、师：积累的还不错，如果你能在具体的语言环境中用一用，你就是了不起的语言运用能手。【出示练习】自己试试看，来。生练习。师：谁想到了，来说说，其他同学听听，看她说的对不对？师生合作完成：二年级，我参加了学校的书法小组。参加了几次活动后，我取得了不小的成绩，又练习了一段时间，我对自己的成绩感到很满意。就这样，两年过去了，我的书法技艺练得相当到家了，——就是爱好书法的爷爷，也赞叹不已。老师高兴地拍着我的肩头，说：“你就要成功了！”就这样，我成了书法能手。看，读书就有收获！读着读着，同学们都成了语言运用的高手！正是发现并利用了这些词语的细微差别，所以我们的表达才更准确了。四、对道理的不同解读师：我们都知道，纪昌学射这是一个寓言故事，那么它一定有道理想要告诉我们。说说，你都明白了什么道理？角度一：关注纪昌的学，收获道理1、勤学苦练才会成功生：勤学苦练才会有收获。师：能结合课文内容谈一谈吗？生：我从这些地方感受到他勤学苦练：“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”师：能练到这样的效果吗？生：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”师：关于“勤学苦练”，还有谁想说？生：“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”师：你看看，抓住了这样的语句你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上，你们也把它写在学习纸上，好吗？（好）２、坚持不懈才能成功师：看，我们关注了纪昌每天的行为，就收获了这样的道理，让我们再次将目光聚焦到这些句子上，有没有人从这个故事中读出了不一样的道理，来说说。生：这个故事还告诉我们另一个道理，就是他在练习把东西看的很大的时候，每天站在虱子旁边，这个分句写了他没有三天打鱼两天晒网，每天都坚持练习。师：说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，而这就是说明什么？生：说明他坚持不懈。师：还有哪些地方也能让你有同样的感受？生：飞卫让他回家练习，睁大眼睛注视着东西，然后他两年就练成了本领，有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。师：练了几年？生：（两年。）师：第一次练的是两年，第二次练了几年，想知道吗？在原文中是这样说的：旬日之间，浸大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。看梭子，2年，看虱子3年，整整5年的时间，这真是台上一分钟，台下十年功啊！用刚才那句话，只有坚持不懈，才能——收获。又发现一个道理，把它记在学习纸上。学生记录。师：同学们，有没有感觉很奇怪？看，课前交流每个寓言，我们只说出了一个道理，这儿怎么读出两个来？生：因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。师：是啊，我们从不同角度关注纪昌成功的原因，那读出两个道理来，就一点儿也不奇怪了。关注老师飞卫的教，收获成功道理师：看，我们只关注了纪昌，就发现了两条成功的原因，也明白了两个道理。有没有人从另外一个角度，关注了纪昌的老师飞卫？能不能从他身上发现纪昌成功的新的原因，得到新的道理呢？师：如果再看书，你肯定能发现。不急着说，给同学们点儿时间，默读课文，换一种颜色的笔，把你的新发现记到书旁。学生读书，勾画批注；教师巡视指导。练好基本功生：严师出高徒师：这是从飞卫身上感受的，说说，从哪感受到他严了？生：不眨眼，把极小看成极大的东西师：你不觉得很奇怪吗？纪昌是学射的，为什么让他练眼力呢？尤其是课文中，你看，练不眨眼，一段，练视虱如轮，又一大段，射箭——8个字“怎样开弓，怎样放箭”，为什么啊？生：如果不练眼力，射箭是就不能瞄准目标。师：瞄不准目标，还有吗？生：就是如果很远的猎物，看不到，那他就可以射到它。师：也就是说，练眼力是学好射箭的？生：基础师：所以，想要成功，还得打好础，练好基本功啊！记下来！2、想成功要有名师指导师：有一个问题，你想过没有？纪昌为什么要向飞卫学射箭？生：飞卫是一名射箭能手师：一般水平高的老师，我们叫名师。如果飞卫找的是水平一般的老师，有可能？生：就练不到这么好的程度，可能不会教师：所以，想成功，有名师指导，可以少走许多弯路，更快地到达成功的彼岸，写下来。关注人物内心，发现成功原因师：同学们看，我们收获的这些道理都是纪昌和飞卫的言行中得出的，这都是他们的外在表现，有没有人从另外一个角度，关注到了纪昌的内心世界得出他成功的原因的？师：这一点，隐藏得有点深，给你一点提示（有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。）读着读着，一个字跳到了你的眼睛里，想，说明了什么？生：射箭是他的爱好，是他的梦想师：是啊，所以，想成功，还得有梦想，有志者事竟成啊，这是一切成功的基础。五、拓展阅读材料１、小结师：大家看，就这样一个寓言故事，从不同角度读，就找到了纪昌成功的不同原因，也因此收获了不同的道理，有意思吗？你手中的两篇寓言，同样也很有意思，就运用我们刚才学到的关注不同角度的读书方法，看，你又能收获什么道理！2、交流师：都读完了，谁先来谈？愚公移山坚持不懈，团结合作，有梦想，有坚定的信念，自身努力才能得到别人的帮助师：小小的愚公移山，告诉我们这么多道理，难怪愚公精神千百年来被人们传颂不息，这就是寓言的魅力，就是咱们中华文化的魅力啊！那么，你又从嗟来之食中明白了什么道理？帮助别人要诚心诚意，要有尊严3、渗透“读出自己的见解”师：你知道吗？嗟来之食最后的结局是这样的：——那饥民睁大眼睛瞪着黔敖说：“我就是因为不吃嗟来之食才饿到今天这个样子的”。黔敖当即道歉，但那饥民坚决不吃，终于饿死了。师：读到这，你又有什么想说的？生：道歉了，也可以吃，生命也很重要。师：说得好！知道吗？几千年前，当很多人称赞饥民的骨气时，一位大思想家曾子也曾提出和你一样的看法“微与！其嗟与，可去，其谢也，可食。”你和曾子一样，都能大胆提出自己的看法，读书，就要这样，读出自己的见解，慢慢的，我们也会变成有思想的人！六、总结师：同学们看，一则则寓言，从字里行间细细品味，从不同角度深入阅读，我们就有了许多不同的收获。读书，就要这样，有所思，有所悟，有所用，有所得！六、板书设计纪昌学射刻苦勤奋成功持之以恒打好基础名师指导有梦想《纪昌学射》学情分析四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容，探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图相符合的有价值的问题去理解、体会，则需要教师的进一步指导。1、《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。为了达成目标2、对于寓言这样的题材，学生已经不是第一次接触了，但是这样的一篇寓言文章，到底应该让学生学习什么，经过几番解读，我觉得不能仅仅停留在理解内容，理解寓意的层面上。而是想到如何在这节课上让感悟与训练水乳交融。考虑将感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？因此，我不仅引导学生抓住内容，还抓住文章以“练眼力”详写，“开弓放箭”略写这样的写法来体会“练眼力”这个基本功的重要性，进而揭示寓意。还在教学过程中交给学生联系上下文，抓住重点词，体会句子含义的方法来领会文章的内涵，感受中华经典故事的魅力。3、《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从故事激趣入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点词句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

《纪昌学射》效果分析本课教学仅仅围绕“学射”展开，以大问题引领全篇学习，充分引导学生读书、思考、勾画、品悟、交流、练写，效果显著。具体分析如下：第一步：检查预习后，我先让学生用自己的话评价一下故事内容，学生说出“一个叫纪昌的人学习射箭的故事”，揭示课题，对寓言的初步感知已经很准确；接着再出示词语“妻子，梭子，虱子”让学生齐读，引出“视虱如轮”这一词语。然后再抛出问题：默读课文，划出文中描写“视虱如轮”的句子，以及像这个句子一样生动，形象，不可思议的句子。紧接着，积累描写纪昌学射的短语。最后将积累的短语运用到具体的语言环境中去，给与学生练习。在学生已有认知的基础上引导进行深入阅读。第二步：

在积累有关纪昌学射的句子和短语的前提下。带领同学们分析这则寓言故事的寓意。同一寓言故事从不同角度能得出不同道理。回忆本节课的教学过程，无论是顺利的导入还是成功的重难点突破，能使学生积极学习，并获得良好的教学效果。渗透“读——画——品——议”学习方法，并贯穿课堂始终。第三步：在课外拓展延伸环节。学生从《愚公移山》和《嗟来之食》两则寓言中任选择其一，感悟句子中所揭示的道理。在交流学生所画的句子时，我与学生们的感悟相结合，加深了学生的认识，提高学生分析问题的能力。《纪昌学射》教材分析《纪昌学射》是人教版小学语文四年级下册第28课的一则寓言故事，选自《列子•汤问》，其教学核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从故事激趣入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点词句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌回家后一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，并且要有恒心有毅力。

从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一两遍就能了解，纪昌的品质也不难体会，重要的是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理，并明白故事的六种寓意：一个人要想成功，必须勤学苦练，必须持之以恒，必须打好基础，必须有名师指导，最后还必须有梦想。因此，在教学设计中，我采用了“品读——交流——演练——提升——练习”五步曲，以有效的突破重难点，达到学习这则寓言的教学目标。《纪昌学射》评测练习（一）本文讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌回家后一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事用了大量极其生动的短语阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，并且要有恒心有毅力。

那么，如何将文中这些短语，运用到具体的语言环境中去。我设计练习如下：二年级，我参加了学校的书法小组。参加了几次活动后，我（），又练习了一段时间，我（）。就这样，两年过去了，我的书法技艺（）——就是爱好书法的爷爷，也赞叹不已。老师高兴地拍着我的肩头，说：“你（）！”后来，我（）。（二）课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一两遍就能了解，纪昌的品质也不难体会，重要的是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理，并明白故事的六种寓意：一个人要想成功，必须勤学苦练，必须持之以恒，必须打好基础，必须有名师指导，最后还必须有梦想。所以说，一则寓言从不同角度往往能得出不同道理。于是，我设计了如下练习：出示材料：《愚公移山》很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的门口有两座好高好高的山，一座山叫太行，另一座山叫王屋。两座山正好挡在愚公家的门口，让愚公每天进出家里都要绕好远好远的路！有一天吃饭的时候，愚公突然对家人说：”我们全家一起合作，把挡在门口的两座大山移开，让门口的路可以直通到外面的大路上，你们看好不好呢？”儿子和孙子一听，都点头赞成说：“好呀！好呀！”。可是愚公的妻子却摇摇头说：“不可能的，你连搬一个土丘的力气都没有，还想搬移大山！就算你搬得动，那些挖出来的泥土石块，你要扔到什么地方去呢？”愚公和孩子们听了，都哈哈大笑起来：“那有什么困难的！我们可以丢到海里面去呀！”第二天开始，愚公和他的儿子、孙子，三个人一起扛着锄头，挑着扁担，到山边开始挖。愚公的邻居京城氏和她的小儿子，也兴致勃勃地帮愚公一起做着移山的工作。这时候，有一个叫作智叟的老先生，忍不住嘲笑他们说：“愚公呀！你实在太糊涂了。你这么老了，还要去移什么山？就算让你搬到你死掉的那一天，也不可能把大山移开来的！”愚公听了他的话，笑笑说：“智叟，你才糊涂呢！我虽然很老，我还有儿子可以继续去做呀；儿子还会生孙子，孙子还会再生儿子，我们的子子孙孙可以一直搬下去，只要我们搬掉山的一层，就少一层，总有一天我们会把这两座山搬走，天底下哪儿有不能克服的困难呢？”智叟没有话好说，只好走开了。后来，山神和海神知道愚公要移山的事情，害怕愚公一家人永不停止的搬下去，会把山搬光，把海填满，就跑去告诉天神，天神一听：“嗯！这个愚公真是有恒心呀！我来帮帮他吧！”天神就派了两个神仙去把王屋山与太行山背走，放到别的地方去，不再挡在愚公家门口了。《嗟来之食》战国时期，各诸侯国互相征战，老百姓不得太平，如果再加上天灾，老百姓就没法活了。这一年，齐国大旱，一连3个月没下雨，田地干裂，庄稼全死了，穷人吃完了树叶吃树皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一个个都要被饿死了。有一个富人名叫黔敖，看着穷人一个个饿得东倒西歪，想拿出点粮食给灾民们吃，但又摆出一副救世主的架子。他把做好的窝窝头摆在路边，施舍给过往的饥民们。每当过来一个饥民，黔敖便丢过去一个窝窝头，并且傲慢地叫着：“叫花子，给你吃吧！”有时候，过来一群人，黔敖便丢出去好几个窝头让饥民们互相争抢，黔敖在一旁嘲笑地看着他们，十分开心，觉得自己真是大恩大德的活菩萨。这时，有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱蓬蓬的头发，衣衫褴褛，将一双破烂不堪的鞋子用草绳绑在脚上，他一边用破旧的衣袖遮住面孔，一边摇摇晃晃地迈着步，由于几天没吃东西了，他已经支撑不住自己的身体，走起路来有些东倒西歪了。黔敖看见这个饥民的模样，便特意拿了两个窝窝头，还盛了一碗汤，对着这个饥民大声吆喝着：“喂，过来吃！”饥民像没听见似的，没有理他。黔敖又叫道：“嗟，听到没有？给你吃的！”只见那饥民突然精神振作起来，瞪大双眼看着黔敖说：“收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食！”黔敖万万没料到，饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严，顿时满面羞惭，一时说不出话来。以上两则材料，任选其一，用心阅读，从不同角度感悟，随时批注，得出启示《纪昌学射》教学反思《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢？但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。为了达成目标，我努力从以下两点入手：一、凸显“实践”，体会感悟语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议、品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力、学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了（）来感悟寓意。从学生练笔的效果来看，学生基本上能感悟这则寓言的寓意。《纪昌学射》既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。抓住这一矛盾点，让学生有恍然大悟的感觉。二、展开过程，习得能力课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学