顶碗少年的课文反思

第第页顶碗少年的课文反思

本课的教学重点：通过指导同学阅读顶碗少年两次失败后的表示来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

我从三个层次上来谈对教学重点的突破状况

1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，掌控很到位。

2．从理解的层面上，也进行了深入的考虑，基本到位。

3．在详细操作上，也就是对于引导同学的设计上存在着肯定的问题。为了引导同学突破这一重点，我通过让同学对比在扮演两次失败后观众的反应和少年的表示来让同学感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助同学理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表示。在这两条线的设计力度上很平均，致使同学没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使同学的感悟不够到位。

现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表示为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导同学找观众的反应，由于观众的反应只是为了能更好的烘托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让同学去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

本课的教学难点：〔课后第二题〕

结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风。”这句话的含义。

我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破状况

1．在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，掌控很到位。

2．在理解的层面上仍旧只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简约总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到肯定高度。其实这句话给的真正启迪，不只仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持究竟就是成功的信念。

3．在对同学的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让同学对这一过程进行了简约描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪究竟是什么。

二．同学知识、技能两方面的收获

知识达成：本课在知识上只是要求同学了解课文的主要内容，比较简约，同学都能达成。

技能方面：主要结合课后练习题进行说明

课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的。

此题主要训练同学的提炼、概括技能。这个问题是围绕教学重点设计的。我通过让同学独立默读少年扮演两次失败后观众的反应与少年的表示的内容，指导同学将文本内容进行提炼，同学提炼很到位，默读和提炼技能达成很好。再次引导同学从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他们的概括技能，发言的绝大多数同学都能找到关键词并较正确的概括出自身的看法。概括技能达成较好。但对于没有发言的同学是否也能找到关键词，是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于同学掌控精确的关键词必需要让每个同学明确，画在书中，对于同学体会到位的总结概括同学之间要相互说说，做到一一落实。

课后第二题：结合课文内容理解句子的'含义。

此题是训练同学的理解技能，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导同学理解这句话时明显力度不够，所以同学在理解技能的达成上不够抱负。

课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。

在朗读技能的训练上我让同学在充足默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。一些同学的在刚汇报的时候朗读比较到位，但也有局部同学不够到位，主要缘由是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充和老师引导下理解有了肯定改善之后再进行朗读，就有了肯定的进步。但同学仍旧是说得过多，朗读的参加面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报的形式进行。

在背诵技能的训练上，我选取了最末一段指导同学背诵。我让同学先默读，谈体会，再自读，在同学熟读之后再去背诵，同学对于这段的背诵基本达成。

三．缺憾之处的再设计。

讲完课之后我仔细的进行了思考觉得有很多缺憾之处。

第一．在板书的设计上

原板书：

观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――迸发掌声

顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、手足无措成功〔启迪〕

〔老者帮助〕―冷静

新板书：顶碗少年

失败――――――再失败――――――成功

启迪

〔坚持究竟就是成功〕

原板书可以看出我的教学过程是围绕扮演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表示两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年冷静下来，从新投入扮演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了同学的思路，使同学不能更好的去体会少年在两次失败后的表示，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以表达。

而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的表达了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的表达很清晰。

通过两个板书的对比给我的启示是板书必需要围绕教学重难点开展，必需要简约明白，非重点不要在板书上涌现。

第二．重难点的理解老师必需要到位〔前面在分析突破重难点时已经谈到〕

第三．朗读训练力度不够

像前面所说我指导同学朗读的参加面不够，形式比较单一。

同学在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让同学跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最末一段是烘托感情的段落也可以让同学齐读，等等，总之要通过多种形式来练习同学的朗读。

第四．老师设问要细化

在让同学考虑少年失败后的反应时，有些同学抓得关健词不够精确，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后肯定要把对同学的设问细化，比方可以问“少年在第一次扮演失败后的反应如何，抓住表示少年动作、神态的词语去理解。”此外，老师肯定要做到心中有数，这些关键词究竟有几个，究竟是什么肯定要掌控清晰。