新教材适用2024版高考语文一轮总复习复习任务群3古诗文阅读专题6古代诗歌阅读整体阅读指导课件

学案上编高考知识点复习复习任务群三古诗文阅读专题六古代诗歌阅读整体阅读指导考情分析·切高考之脉搏真题体验·知命题之导向阅读导引·明解题之规范考情分析·切高考之脉搏

考查年次202020212022新高考Ⅰ卷文本体裁唐诗唐诗宋词文本出处杜甫《赠别郑炼赴襄阳》杨巨源《寄江州白司马》魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》选择题型15.理解和赏析诗歌(3分)15.理解和赏析诗歌(3分)15.理解和赏析诗歌(3分)简答题型16.简析意象作用(6分)16.简析诗中观点(6分)16.简析诗所谈道理(6分)

考查年次202020212022新高考Ⅱ卷文本体裁宋诗宋诗唐诗文本出处韩驹《赠赵伯鱼》(节选)陆游《示儿子》李白《送别》选择题型15.理解和赏析诗歌(3分)15.理解和赏析诗歌(3分)15.理解和赏析诗歌(3分)简答题型16.简析作者主张(6分)16.理解诗句内容(6分)16.考查表达技巧(6分)从高考卷命题情况来看，古代诗歌阅读呈现如下特点：1．从体裁来看，以诗、词为主；从作品的时代来看，以唐宋时期的作品为主；从题型来看，2021、2022新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷均为一道单选题和一道简答题。2．考查内容基本涵盖了古代诗歌的主要考点：诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度，难度有所增加。这种题型在近几年的高考中应该会保持不变。3．选材涵独特的思想观念、人文精神和道德规范，能够激发学生内心深处的自信和自豪。新高考I卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，描写了在古代劳动生活中形成的其乐融融、井然有序的人伦关系和社会秩序。阅读导引·明解题之规范一、了解与鉴赏有关的古诗特点1．语言跳跃特点中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因为篇幅字数的限制，诗人要把所叙述的事物全部详细地呈现出来是不可能的，也是不艺术的，这就要求诗人选取其中的关键字词进行合理的排列组合，于是诗歌便有了语言跳跃的特点。2．情景结合特点王国维在《人间词话》中曾说过：“一切景语皆情语也。”在古诗中，不管是借景抒情，还是缘情设景，景和情之间的关系都是默契而和谐的。写景与抒情(前、后内容)是相关、相反或相衬的。3．章法结构特点诗词的一般章法结构如图所示，当然，也有很多诗歌采用诸如开宗明义、直接点题、以景结情等章法结构。近体诗绝句前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)有的诗讲究起、承、转、合律诗前四句写景(次)，后四句抒情(主)词上阕(片)首句渲染气氛写景(次)主句写景

尾句过渡

下阕(片)承接上阕(片)，表达主旨抒情(主)4．律诗对仗特点就高考题古代诗歌阅读选诗来看，考查材料多为唐、宋诗中的律诗。律诗每首八句，分别为首联、颔联、颈联、尾联四联，其中颔联、颈联必须对仗，这为解读诗歌提供了一定帮助。对仗正对李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情反对刘长卿《新年作》中的“老至居人下，春归在客先”，自己已经年老，仍居他人之下；春已归来，而自己远居他乡，尚不能回去。在对比中写人不如春，造语工巧，饶有思致，表现了作者新年远居他乡的哀怨串对(流水对)陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系5．语言变形特点古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。二、掌握古诗鉴赏的一般步骤1．“读”题目诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核心，常起到统领全篇的作用，鉴赏时可以根据标题提供的信息，较为准确地理解诗歌。从形式上看，诗的标题往往是或记叙或议论或说明性的文字；一般来说诗题是按照时间、地点、人物、事件、感想排列的。如对李白《春夜洛城闻笛》稍加分析即可知道：时间是“春夜”，地点是“洛城”，事件是“闻笛”。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：(1)“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；(2)“读”标题交代的写作缘由或目的；(3)“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；(4)“读”标题揭示的作品线索；(5)“读”标题表明的诗歌题材；(6)“读”标题暗示的诗歌表达技巧。2．“知”作者诗歌鉴赏讲究“知人论世”，即鉴赏诗歌时要了解作者的生平和当时所处环境。如陶渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世、向往朴素的田园生活和热爱大自然的美好情趣，多具有质朴、清新、恬淡、闲适的风格。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯赴国难”的悲壮，同时也包含望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦之情。杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，感情深沉，风格多沉郁、顿挫、朴素、凝重。作者蕴含的信息可以从两方面来考虑：(1)同学们熟悉的诗人，其生平背景等信息往往与命题点有联系；(2)同学们不熟悉且未加注释的诗人，其生平背景等信息往往与命题点没有联系。3．“看”注释注释是对诗歌写作的说明或提示，它往往隐含着写作的动因、背景，诗人的生平、风格、思想、

抱负、经历等重要信息。一般情况下，高考卷中的注释不是可有可无的，往往对解题起着关键的作用。诗歌注释蕴含的信息是多方面的：(1)介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨；(2)介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格；(3)介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句；(4)介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境；(5)提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。4．“泡”正文诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读懂正文也是读懂诗歌的关键所在。“泡”诗歌就像泡茶叶一样，把诗歌深厚的内蕴和内敛的情感泡出清香，泡出韵味。“泡”诗歌正文就是要“泡”诗词意象，“泡”关键词句和“泡”诗词情感。(1)抓关键字词，定位情感主旨。读诗不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗词中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：一是显性词语。首先抓表明诗眼的字词，因为这些字词往往直接透露了诗的主旨。如陆游的《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”是诗眼，流露出作者自许塞上长城、满怀报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。然后抓诗歌中揭示情感的字词，如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”字就是情感语言，它表明作者客居他乡又逢深秋时不尽的伤感之情。二是抓隐性词语。隐性词语主要是表情态、语气的虚词等。类型阐释示例显性词语可明显看出诗歌情感类型的词语如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语，多为名词、动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调隐性词语表情态、语气的虚词如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将词人遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来(2)抓主要意象，推导情感主旨。写诗是为了抒情、言志，而情和志是虚的，需要借助于实物来传达，我们可以通过分析景或物的自然属性，来联系它所表达的和此物或景有关联的社会属性(即作者的情或志)。而古典诗歌在写作的过程中一些意象已经有了较为固定的社会属性，我们可以抓住这些典型的意象，把握诗歌的意境和主旨。通过诗中的意象，我们就能把握诗人跳动的脉搏。(3)抓尾句，揣摩情感主旨。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。5．“明”题干阅读题干，根据题干对诗的考查内容或形式来作初步的解读。对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断。选择题选项常设置干扰性的选项，如句意理解方面——误解多义字、对象错位、偷换概念等；思想感情分析方面——无中生有、牵强附会、任意拔高等；表达技巧方面——张冠李戴、主观臆断等。在平时要多加练习并及时总结答题规律。6．“写”答案首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏文字，一般来说是属于议论文的范畴。虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色等应该尽可能符合议论文的文体特征。因而，那些求新求异的改编类、联想类、引申类文章就不符合本题的要求。典题文本

(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋词，完成1～2题。醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]魏了翁

无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，日日是人日。

【注】人日：旧俗以农历正月初七日为人日。

典例1

解题步骤

第一步：读题目，知作者，看注释。

农历正月初七日，魏了翁约朋友提刑应懋之到南山探春。

第二步：泡正文，找意象，知大意。

读全诗，了解诗句大致内容。这首诗写词人在人日约朋友去南山探春，欣赏到农村的风俗景况和浓郁的生活气息。

第三步：明题干，看选项，写答案。

读选择题的四个选项，巧妙运用3/4的有效信息，借题解文；读简答题，明确问题和要求，通过读题干，锁定读文的重点，为后面的答题奠定基础。1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

)A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。【我的分析】找出涉及的诗句，将选项与诗中信息进行分析比对，判断选项正误。____________(A项，“因年老体弱，感到此行会比较困难”错。此句意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，形容执着地追求，表达出了人们这种寻觅春色的执着。不是说词人年老体弱，感到此行会比较困难。)【我的作答】

________【答案】

A2．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。(6分)【我的分析】解答本题要结合下阕前两句进行分析。(1)结合“翁前子后孙扶掖”进行分析____________(“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系。)(2)结合“商行贾坐农耕织”进行分析____________(“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。)【我的作答】___________________________________________【答案】示例：①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系；②“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。(评分参考：每答出一点给3分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)真题体验·知命题之导向(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成3～4题。送别李

白寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。

典例23．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

)A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。【我的分析】逐项查找涉及的诗句，将选项与诗中信息进行分析比对，判断正误。____________(B项，“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢。)【我的作答】

________【答案】

B4．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。(6分)【我的分析】

(1)结合诗中运用的意象进行分析____________(“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。诗人通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪。)(2)结合尾句景情的关系进行分析____________(“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。诗歌以景结情，景象中融入了诗人万般情结，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。)【我的作答】____________________________________________【答案】示例：①通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪；②末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。(评分参考：每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)

(2021·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成5～6题。和南丰先生出山之作①陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。

典例35．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

)A．出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D．陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。【我的分析】逐项查找涉及的诗句，将选项与诗中信息进行分析比对，判断正误。____________(A、B、D三项表述正确。C项，原文为第三联“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”，指的是曾巩身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人令人羡慕，一生可以悠然闲适地度过。)【我的作答】

________【答案】

C6．在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。(6分)【我的分析】颈联和尾联转到曾巩对“出”与“隐”的看法。(1)从颈联分析曾巩对“出”与“隐”的看法____________(身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在；隐居山中的僧人，一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的。)(2)从尾联分析曾巩对“出”与“隐”的看法____________(他与红尘俗世也并非全然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。可以看出，他不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。)【我的作答】___________________________________________【答案】

①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。(评分参考：每答出一点给3分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成7～8题。示

儿

子陆

游禄食无功我自知，汝曹何以报明时？为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付，熟读周公七月诗。【注】七月诗：指《诗经·豳风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。

典例47．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

)A．本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。B．诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。C．诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。D．诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。【我的分析】逐项查找涉及的诗句，将选项与诗中信息进行分析比对，判断正误。____________(C项，“诗人认为，生逢‘明时’不必读书求仕，‘躬耕’才是一种理想状态”错误，由颔联“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，作者认为无论是出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲以孝，并没有在两种方式中做出比较选择。)【我的作答】

________【答案】

C8．诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？(6分)【我的分析】

(1)对“道在六经宁有尽”的理解____________(“道在六经宁有尽”意思是天下大道，都在“六经”等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头。诗人在此指出“六经”的意义，包含天下大道，这是要求儿孙能够熟读《六经》，发奋阅读，“宁有尽”是说没有尽头，这是让儿孙不能停止不前，这是让儿孙不要自满，要谦虚以待。)(2)对“熟读周公七月诗”的理解____________(“熟读周公七月诗”意思是切记一定要熟记背诵周公的《七月》诗啊。周公为国为家为民，鞠躬尽瘁，呕心沥血，诗人要求儿孙好好学习周公的《七月》诗，勤俭耕种，发奋读书，报效家国，这是让儿孙学习先圣，心怀国家。)【我的作答】___________________________________________【答案】诗人借助这两句对子孙提出要求：诗书无涯，发奋读书；法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。(评分参考：意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)(2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗，完成9～10题。画

眉

鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画

眉

禽文

同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。

典例59．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

)A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。【我的分析】逐项查找涉及的诗句，将选项与诗中信息进行分析比对，判断正误。____________(A.“都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗”说法错误。欧诗托物言志，描写了画眉鸟在林间山中千啼百啭、高低飞舞的姿态，直接描写出画眉鸟的自由自在、无拘无束，借此表达出自己归隐山林、不受羁绊的心曲。但文诗中只对画眉鸟的鸣叫声进行了侧面描写，重点表现的是诗人对鸣声的听觉感受，借以烘托诗人悠然闲适的心理状态。因此，文诗并没有以画眉鸟为直接描写对象，也并不是咏物诗。)【我的作答】

________【答案】

A10．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)【我的分析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象作用的能力。(1)分析欧诗中画眉鸟所起的作用____________(欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。)(2)分析文诗中画眉鸟所起的作用____________(文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。)【我的作答】___________________________________________【答案】

①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。(评分参考：每答出一点给