初中英语-WhydoyoulikepandasSectionB2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5《Whydoyoulikepandas?》教学设计单元背景教材的地位及作用：Unit5Whydoyoulikepandas?,本单元是初中英语材第二册第5单元，本单元的核心话题为“animalsinthezoo”，通过本单元的学习，让学生学会用英文正确的表达动物的名称，以及描述动物的形容词，动物生长的地方和习性。进而能表述各种常见动物，能表达自己对动物的喜好。在学会描述自己喜爱的基础上进一步转向了对“濒危动物”的关注，通过学生对濒危动物的了解引入对大象保护的语篇阅读。旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。学情分析1、经过半年的学习，对英语语篇的阅读有了一定的能力和技巧，但是对于概括中心主题的能力还有所欠缺。2、对于文章中的细节部分，缺乏一定的方法和耐心。学习目标1、引导学生理解课文内容，掌握阅读技巧，如扫读，细读，概括文章大意，利用上下文信息猜词等。2、通过阅读课文，并设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。3、让学生学会保护动物、爱护动物。教学重难点及解决措施重难点：快速阅读归纳和归纳语篇中心的能力。解决措施：本节课我采用探究式与合作式的教学方法。t教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用Before-readingLead-inEnjoyasongaboutanimalsEnjoysomepicturesaboutelephants.Talkaboutit.Givethemamovietowatch.Andthentalkaboutanimalstheylike视频教学和图片导入新课。While-readingFast–readingReadandcheckthebesttitleReaddfindeachparagraphs’titlesGivethestudentssomereadingstrategies.理解文章的主题思想Careful–readingReadandFillintheblanks:Task1.1.Givethestudentssometimetoreadandfillintheblanks.2.letthestudentsdiscuss?Task2.Sharetheirownideas1.通过填空理解梳理文章脉络。2.让学生在讨论中进行纠错。理解写作方法。After-readingReadingshow1.Followtheradiotoreadthepassage2.Thinkabouthowtowriteyourfavoriteanimals.1.givethentimetoreadthepassage2.givethemaguide1.通过读课文能跟进一步的理解文章和练习口语。2.学会写作方法。Summary1.Howtodothedetailsquestions.Careful.Makesomeblanks.2.Howtogivethemasterthemainideagivethestudentstimetothinkoverbythemselves,thenletthendiscussingroup概括全文大意和各段落大意旨在帮助学生把握课文的脉络，提高分析能力和概括能力Role-play1.Makearoleplayaccordingtothepassage.2.Shareyourideas1.givethemaguide.Andletthemshowthedialogue2.showdifferentideas1.通过话剧表演灵活运用本单元句型。让爱护动物，保护动物的意识更加强烈。达到一定的情感升华2.对同一个事物表达不同的看法。课后反思在导入环节利用多媒体播放视频故事，让学生了解世界的美丽是由多姿多彩的生物组成的，引出学生喜爱的的动物，自然地进入文章。这一环节的设计比较好，能够贴合文章主题。在while–reading中首先设计的整体阅读并选择最佳标题，培养了学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。其次寻找篇章中心句的环节让学生掌握了一项阅读策略，对以后的阅读能力的培养有很大的帮助。再次思维导图的构建引导学生理清文章的脉络结构，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力和记忆力，启发想象力和创造力。也为后面的笔头输出服务。Roleplay使学生在表演的过程中能深入的理解文章传达给我们的深意，更能领会沟通的重要性。缺点是由于时间原因没让更多的学生参与进去。备课组点评1.导入环节能够很切合文章的内容。用视频进行总结升华也比较好。2.一节课的主要目的要明确，没有眉毛胡子一起抓。3.Role-play环节应该扩大一下学生面，让更多地学生都能参与进去。学情分析初中一年级的学生，经过了半年的英语学习，无论是英语学习的习惯，还是语言的表达能力，还是文本的理解能力，都已经有一定的基础。在此基础上，教学任务的完成一定会非常顺利。而且这个班的学生思维活跃，愿意展示自己，课堂上师生的融洽度高。民主、和谐的课堂气氛鼓励他们在学习中的尝试。能在各种合作学习的活动中把英语教学与情感有机地结合起来，体验成就感，发展合作精神。《Unit5Whydoyoulikepandas?》效果分析1.利用多媒体视频能给学生强烈的视觉冲击力，是学生能更深刻的感受到保护动物的必要性和紧迫性。2.在while–reading引导学生理清文章的脉络结构。给学生扫清了阅读障碍，使学生充分理解整体文章，交给了学生建构知识框架的方法。3.细节阅读，锻炼学生的细节阅读能力，使学生形成细心细致的的做题习惯。4.Roleplay使学生在表演的过程中真正的理解使用本单元的目标语言与生活中。教材分析Unit5Whydoyoulikepandas?,本单元是初中英语材第二册第5单元，本单元的核心话题为“Animalsinthezoo”让学生学会描述各种常见的动物的。通过学习让学生理解和掌握各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因。本节课是本单元的SectionB的2a-2c,是一个呈上启下的部分，承接SectionA部分喜爱的动物，在自如的表达如何描述喜欢的动物的基础上，把学生的目光转向对“濒危动物”的关注。2a通过通过对濒危动物的关注引出对保护大象语篇的阅读，培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。2c渗透构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力和记忆力，启发想象力和创造力。为后面的3a—3b的笔头输出服务。评测练习MakeadialogueGuideswantedWorldAnimalProtection（世界动物保护组织）wantssomeguides.Theguidesneedtoteachpeopletohelpsomeendangeredanimals.Weneed3interviewers(面试官）and1interviewee(被面试者）.Script(剧本)Interviewer(面试官）A:Welcometoourgroup.MayIknowyourname?Interviewee(被面试者):Iam.InterviewerA:Whatanimalsdoyoulike?Interviewee(被面试者):IlikeBecausetheyareInterviewer(面试官）A:Whatdotheyliketoeat?/Whatdotheyliketodo?Interviewee(被面试者):TheyliketoInterviewer(面试官）B:Whathappenedtothe?Interviewee(被面试者):Theyareingreatdanger.Interviewer(面试官）C:Howdowesavethem?Interviewee(被面试者):Don’tletthepeoplecutdown.Don’tletthepeople.Animalsareourfriendsandit’sourdutytosavethem.Let’sdosomethingtoprotectthem.Interviewer(面试官）A:OK.Youareverygood.Seeyounextweek.课后反思在导入环节利用多媒体播放视频故事，让学生了解世界的美丽是由多姿多彩的生物组成的，引出学生喜爱的的动物，自然地进入文章。这一环节的设计比较好，能够贴合文章主题。在while–reading中首先设计的整体阅读并选择最佳标题，培养了学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。其次寻找篇章中心句的环节让学生掌握了一项阅读策略，对以后的阅读能力的培养有很大的帮助。再次思维导图的构建引导学生理清文章的脉络结构，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力和记忆力，启发想象力和创造力。也为后面的笔头输出服务。Roleplay使学生在表演的过程中能深入的理解文章传达给我们的深意，更能领会沟通的重要性。缺点是由于时间原因没让更多的学生参与进去。课标分析《课程标准》在第三学段关于“听”的标准如下：1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；2、能根据语调变化，判断句子意义的变化；3、能辨认歌谣中的韵律；4、能识别语段中句子间的联系；5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；6、能听懂有关熟悉话题的语段；7、能借助提示听懂教师讲述的故事。《课程标准》在第三学段关于“说”的标准如下：1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2、能就熟悉的话题进行简单的交流；3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；5、能提供有关个人情况和个人经历的信息；6、