高二语文《陈情表》第一课时教学设计

高二语文《陈情表》第一课时教学设计《陈情表》是出自人教版一般高中课程标准试验教科书语文必修5其次单元的一篇略读课文。这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领会“辞”“序”“表”等不同的文体风格和语言韵味，让同学在体会文章思想情感的基础上，把握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。

这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不能远离出仕。李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推动，悉心说服武帝体恤下情。结果武帝不仅同意他的恳求，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。本文是学习“动之以情，晓之以理”抒情技巧的典型范例，同时有助于同学加深对“忠”“孝”含义的熟悉，完善自我人格，提升人生境界。

学情分析

经过前四个必修模块的学习，同学已有肯定的阅读浅易文言文的基础，能借助解释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。学习本文，同学一般能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词许多，虽有解释，仍会给同学阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。

指导思想

一依据课标的精神和要求制定教学目标，注意语文应用、审美与探究力量的培育，促进同学均衡而有共性地进展。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。

二教学应突出本文的语文科特点：文言文、文学作品、略读课文。注意课文整体把握和体验，关注同学力量的迁移，充分发挥同学自主学习和老师评价、点拨的作用，并利用班级多媒体提高课堂效率。

三阅读鉴赏，“读”是“赏”的前提。特拟本文的教学方法为：自主（自学）——争论（小组学）——沟通（师生学）。课前预习要求为：1．结合页下注，疏通文意。2．思索文章内容（写什么？怎么写？为什么这么写？）。同学假如预习不深化，就可能缺乏情感体验和思想感悟，就难以达到有价值的表达和沟通。为拓展同学思索问题的深度和广度，特预设一些帮助性争论问题。

教学目标

一认知目标

1．重点实词、虚词和特别句式等文言基础学问。

2．“表”的文体风格和语言韵味。

二力量目标

1．通过自主探究、小组争论、师生沟通，学习以情动人的语言表达技巧。

2．通过诵读，丰富文言语感，提高诵读力量。

三情感目标

了解以情动人的重要性，理解“忠”“孝”的含义。

重点与难点

重点：结合的身世和作品的时代背景，解读之“情”，体会本文“悲恻动人”的缘由。

难点：理解本文多角度、层层深化的陈述方式，体会情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含义。

教学过程

第一课时

教学要点

一基础学问学习。

二鉴赏文章的思想情感和行文思路。

过程设计

一导语与解题

学校时，我们学习过诸葛亮的《出师表》。千百年来，人们常把它和李密的《陈情表》并提。缘由何在？这节课让我们一块走进《陈情表》探个毕竟。

“表”是古代奏章的一种，《文心雕龙章表》中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容，如《出师表》。

（解说：有关和背景学问，可依据需要，适时穿插。）

二预习检查

1．基础学问（展现投影，同学思索回答后，老师予以相应的'评价、点拨）

（1）留意下列加点字的读音

终鲜兄弟外无期功强近之亲除臣洗马四十有四

（2）翻译下列句子，并解释加点词语

慈父见背舅夺母志晚有儿息形影相吊察臣孝廉举臣秀才除臣洗马不衿名节听臣微志拜表以闻

（解说：了解学情，夯实基础。正音目的在于加深同学对因义定音的熟悉，并为诵读作预备。词义解释留意新旧学问的联系拓展，如联系《孔雀东南飞》中“见”的用法；联系“媳”的造字法理解“息”的义项。）

三分组争论

要求同学在预习的基础上，默读全文。然后分组争论：

1．疑难文句。

2．文章内容：“陈”了哪些情？是如何“陈”的？为什么要“陈”这些情？

（老师巡行，倾听。）

四全班沟通

1．针对上述争论内容，各小组选派代表汇报结果，展现其共性化解读。

2．老师对沟通结果进行评价、点拨。

3．老师用多媒体逐层展现“板书”，进行小结（见“板书设计”），并引导同学学以致用，学习本文“动之以情，晓之以理”的表达技巧：要想让别人真正体谅自己，听从自己，必需先动之以深情，而后才能喻之以大义。

五同学有感情的自由诵读课文，体会作品的情感。

六作业布置

1．《晋书·李密传》中说，武帝读完《陈情表》后赞美道：“士之出名，不虚然哉!”请你站在武帝的角度，谈谈本文深深打动他的缘由。

2．整理文中的古今异义词、虚词“以”的意思用法。

3．熟读背诵课文。

（解说：作业1变换角度设问，训练分析、综合、应变力量，深化对文本的理解，力求突破重难点；2、3为识记之用。）

【附】帮助性争论问题：

（依据同学争论沟通的状况打算是否使用和使用方式。）

1．李密申述祖母需要自己终养的理由有哪些？

（文中概括性的语句是：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。）

（1）对己恩深（2）境况凄凉（3）供给无主（4）孝乃人之本性

（解说：引导解读多方陈述之“孝情”。）

2．假设你是晋武帝，正与李密面谈，李密直接提出尽孝的恳求，你会答应他吗？

不会。晋武帝建立新晋，盼望招揽人才，收买人心，而李密却欲“徇私情”，不“报国恩”。自古“忠孝不能两全”，为什么不舍孝而全忠呢？何况既然要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？是不是“矜守名节”，不与新朝合作呢？

（解说：引导同学文学作品阅读鉴赏时，应结合的身世和作品的时代背景知人论世，体会文章的思想内容和行文思路。）

3．对李密来说，祖母老迈，自然不当远仕；但得罪圣上又会招来不测。在这样一个两难的境地里，言辞不行不慎。只表达“孝”情明显是不够的，那么，李密是如何说服晋武帝的呢？

（1）开篇痛陈凄苦身世，把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。

（2）对朝廷的征召表达陨首难报的感谢之情，讨取欢心。

（3）用晋提出的“以孝治天下”的治国纲领为自己“辞不赴命”辩护，为“终养”找出一个洪亮的“法”据。

（4）直陈“少仕伪朝”之事实，剖白心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，表白无意抗旨，让晋武帝消退疑虑，明白自己的忠心，排解不愿出仕的政治因素。

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