2023年中考语文复习专题四文言文阅读课件

总分：37分限时：30分钟专题四文言文阅读(一)文言文对比阅读【寄情山水】(郦道元《三峡》)同“缺”，空隙、缺口日光，这里指太阳肃杀，凄寒2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)虽乘奔御风，不以疾也。

(2)清荣峻茂，良多趣味。

即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。水清树荣，山高草盛，有很多趣味。4．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。(3分)有泉焉其始出石罅涓涓然冬温而夏寒C【解析】A.位置在高处的，与“下”相对/向上；B.处于/经过；C.常常；D.代词，这时/表判断。有泉焉/其始出石罅/涓涓然/冬温而夏寒(每处1分)5．雯雯根据两篇文章的内容，绘制了下面的导图，请你帮她填写完整。(6分)___________________________。隐士(或名士、高人)(1分)夏季具有奔放美，春冬具有清幽美，秋季具有凄凉美(意对即可，2分)②___________________________________________________________________________________________________对祖国大好河山的热爱和赞美之情(1分)活水源，寄托了④____________________________________________________________________________________对活水源的喜爱之情，对“君子之德”的精神追求和泽及万物为百姓谋福祉的济世情怀(2分)夏季具有奔放美，春冬具有清幽美，秋季具有凄凉美(意对即可，2分)6．小语想建议语文教材主编，把《活水源记》编入八年级上册第三单元。请联系单元目录、导语和本文的具体内容，说说小语建议合理的理由。(3分)第三单元阅读10三峡/郦道元11短文二篇答谢中书书/陶弘景记承天寺夜游/苏轼12*

与朱元思书/吴均13唐诗五首写作学习描写景物……第三单元“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。①单元导语中提示本单元主要写自然山水，推荐的文章《活水源记》中有山有水，侧重表现水“活”的特点；②单元导语中提示学习本单元要体会作者寄寓的情怀，本文作者借“活水源”，寄寓造福百姓的济世情怀；③《答谢中书书》《与朱元思书》属于骈文，本文和《记承天寺夜游》一样属于散文，能补充散文篇章的不足，丰富第三单元的内容。(答出1点得2分，2点3分。任答两点即可)【参考译文】【乙】灵峰山，山上有金鸡峰。峰上的草大多是竹子，树木大多是枫树、松树，鸟类大多是竹鸡……有座寺庙坐落在山中，四面环山。寺前面的山叫陶山，是华阳外史陶弘景隐居的地方；寺的东南面的山叫日铸峰，是欧冶子铸剑的地方。寺的后面叫薄崖石，薄崖石上有座楼阁叫松风阁，奎上人住在里面。那里有泉水，泉水开始从石头缝里流出来，细细流淌，冬天温暖，夏天冰凉。它开始流成一个小渠时，水深不到一尺，而且清澈可以照人……所以白野公常常来游玩，整天坐在水旁，给这泉水起名叫活水源。泉水中产石蟹，铜钱大小，也有小鲫鱼，颜色纯黑，生活在石头洞穴里……这里有种鸟和八哥差不多大，黑毛红嘴，经常在水上鸣叫……我早春来到这里的时候，天气还很寒冷，各类水族动物都隐藏着不出来，到现在才全部出现。我既喜欢这里泉水的清澈，又喜欢它的源源不断，而且还能使各种动物都来依附它，(它)具有君子的品德。奎上人又说：“当遇到旱季时，(它)所出的泉水能灌溉好几十亩田地。”那么它的好处又能泽及万物，更应该得到白野公的深切喜爱了。【绘景有方】1．【字词清单】请将下面的空缺处补充完整。(5分)像鸟张开翅膀一样(1分)连接(1分)④(1分)◎虚词妙用(4)《醉翁亭记》全文创造性地运用了21个“也”字，创造了文学史上的一个奇迹。这些“也”字除了表示陈述、判断等作用外，还有哪些作用？

①使得散文形成了一种独特的韵律美和音乐美，表现了作者寄情山水，与民同乐，闲适愉悦自得之情。②21个“也”字句，每一句都构成了滁州山美、泉美、亭美、四季美、人情关系美、官民同乐美的美妙画面。(任答一点即可，2分)2.【疏通文意】按照要求完成下列题目。(4分)(1)请将“山水之乐，得之心而寓之酒也”翻译成现代汉语。(2分)

(2)请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。(2分)有湖在其中名西崦湖阔十余里欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。有湖在其中/名西崦湖/阔十余里(每处1分)3．【品赏对联】醉翁亭一带的建筑有二贤堂、冯公祠、古梅亭、意在亭等，建筑上的一些对联均源自《醉翁亭记》。下列对联与之无关的一项是(

)(2分)A．饮既不多缘何能醉年犹未迈奚自称翁B．泉声如听太守操海日已照琅琊山C．翁去八百载，醉乡犹在山行六七里，亭影不孤D．雨洗秋林山果艳风吹寒瀑水濂清D4．【掌握描写特色】请仔细阅读两文，完成下面的小题，体会描写的作用。(5分)(1)【甲】文中“______________”和【乙】文中“______________________________________________”均为全景式描写，简笔勾勒地势地貌，表现了作者____________________________的情感。(前两空分别用【甲】【乙】两文中的原句填空)(3分)(光福一名邓尉，)与玄墓、铜坑诸山相连属示例：醉心山水(一空1分)环滁皆山也(2)【甲】【乙】两文均由远及近一步步描写景物，请阅读两文段，体会这样描写的效果。(2分)既准确交代了景物的地理位置、地貌特征等，(1分)又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。(1分)【参考译文】【乙】光福山又名邓尉山，与玄墓山、铜坑山众多山脉相连。山中的梅花开放得最为茂盛，开花时繁花似雪，花香能飘至三十多里外的地方。光福山下是虎山桥，两座峡谷中间有一条小溪，四面环绕着如画的山峦。这里有一个湖，名叫西崦湖，湖面宽阔约十多里。随着奔腾的河流远渡，来到青芝山脚下，这里树林茂密格外美丽。青芝山前长长的一带堤岸，几乎与湖面相持平，堤岸上的桃树和柳树错综生长着，每年三月的时候，红花绿叶姹紫嫣红，好像万丈锦带。落花(落在湖面上)把湖水染成胭脂一样的颜色，(湖面)漾起红色的波浪，装饰华美的游船传来吹箫打鼓的奏乐声，在湖面上来来往往。【保持本心】D【解析】A.食物/供养，给……吃；B.同“德”，感恩、感激/能；C.做/对，向；D.接受。2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)蹴尔而与之，乞人不屑也。

(2)是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

用脚踩踏过给他，乞丐也会轻视而不肯接受。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心。射中目标容貌，仪容C4．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。(3分)君子之学求以得之于其心故君子之于射以存其心也君子之学/求以得之于其心/故君子之于射以存其心也(画对1处得1分，2处得3分，画错1处扣1分。“故君子之于射”后画断不扣分)5．明代的王守仁与战国时期的孟子均是“儒学”的集大成者，文中“五者，心之不存也”意即“这五种情形，就是失去本心造成的”。请分析【乙】文中“失去本心”与【甲】文中的“失去本心”有何不同。(4分)【乙】文中君子学习射箭，就是在学习修炼本心。射箭时，要做到心端、心敬、心平、心专、心通、心纯、心宏，具备这七点才能形成君子的品德。因此，“失去本心”指的是没有修炼成这七点。(2分)【甲】文中的“本心”指羞恶之心，即“义”，义是比生命更重要的东西，但有些人却贪利忘义，即“失去本心”。(2分)【参考译文】【乙】君子在射箭时，于内思虑纯正，于外身体正直，手持弓箭稳固有力，这样以后才可以考虑射中目标的问题。因此古代根据射箭来考察一个人的品德。品德，是来自内心的一种收获。君子治学，是讲究心灵收获的，所以君子在射箭上也是用心的。这是由于内心躁动不安的人，他的动作必定是随意的；内心摇摆不定的人，他的视线必定是飘忽不定的；内心惭愧的人，他的气息必定是微弱的；粗枝大叶的人，他的相貌必定疏懒；内心骄傲的人，他的神色必定矜持。这五种情形，就是失去本心造成的。之所以丧失本心，是因为没有学习。君子学习射箭，就是要保留本心。这是因为：内心端正，身体就会正直；内心恭敬，面容就会严肃；内心平静，呼吸就会舒畅；内心专注，视力就会清晰；内心通透，所以能把握时机而作出处理；内心单纯，所以能谦让并严格遵守规矩；内心宽广，所以成功时不会张扬，失败时不会松懈。如果这七者都具备了，那么君子的品德也就形成了。【古人风采】乘风小组想将下面两篇短文改编成剧本并拍摄成短片，以展示古代将军与儒士的风采。请你参与其中。(16分)【注释】①郦食其(lìyìjī)：秦末楚汉时期儒生，又被称作“郦生”，是中国历史上的著名说客。②暴(pù)露：无遮掩地露在外边，这里指军队受日晒雨淋。③洗：洗脚。④遽(jù)：迅速，急忙。D【解析】A.皇帝/上奏；B.将军/率领；C.慰劳/烦劳；D.拜见。(2)晓楠在为【乙】文添加注释时，搜集了“雪”字的字形、字义的演变过程，请你帮她填写完成表格。(2分)擦拭·2.【诠释人物台词，为剧本设计做好准备】小广要根据文中的对话设计人物台词，邀请你帮忙将画线的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)将军约，军中不得驱驰。

(2)言我方以天下为事，未暇见儒人也。

将军规定，军营中不准纵马奔驰。说我正忙于讨平天下的大事，没有时间见儒生。3．【设计拍摄镜头，感受人物的形象特点】人像摄影主要以刻画与表现被摄者的相貌和神态为创作任务。请根据两文的故事，完成下面的拍摄构想。(4分)被摄者镜头选取动作神态形象特点周亚夫将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”手拿兵器，拱手行礼严肃(1)_________________________________________________________凛然不可侵犯(答“正气凛然”“刚正不阿”也可)郦食其郦生瞋目案剑叱使者曰：“走！复入言沛公，吾高阳酒徒也，非儒人也。”(2)_____________________________________(3)_________________________(4)__________________________________________________站直身体，一手握着剑，一手指使者怒目圆睁，生气愤怒不畏强权，据理力争(意对即可)(每空1分)4.【理解次要人物的作用，使主角形象更丰满】晓东在剪辑影片时，认为拍摄两则故事中的次要人物的镜头没有多大作用，想要将这些镜头删去。请你从两个故事中，各选一个次要人物或一处镜头，说明其作用。(4分)【甲】示例：汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，突出了周亚夫治军严明的形象。(2分)【乙】示例：①沛公起初认为郦生只是一个儒生，表现出轻视、怠慢的态度，而后急忙擦脚邀请郦生，表现出敬重的态度，其前后变化从侧面表现出他为郦生的胆识所折服，突出了郦生的形象。②使者面对郦生的“瞋目案剑叱”，害怕得掉落拜帖，他的表现从侧面突出了郦生的勇猛形象。(选择一个人物作答即可，2分)【参考译文】【乙】当初，沛公带兵经过陈留，郦生上奏说：“高阳的卑贱百姓郦食其，私下里听说沛公奔波在外，军队受日晒雨淋，率领人马帮助楚军来征讨暴虐无道的秦国，敬请烦劳诸位随从人员(进去通禀一声)，说我想拜见沛公，和他谈论天下大事。”使者进去禀告，沛公正在洗脚，问使者说：“(来者)是什么样的人？”使者回答说：“看他相貌好像一个有学问的大儒。”沛公说：“替我谢绝他，说我正忙于讨平天下的大事，没有时间见儒生。”使者出来推辞说：“沛公向您表示歉意，他正忙于讨平天下的大事，没有时间见儒生。”郦生瞪圆了眼睛，握着剑大声呵斥使者说：“快点！再去告诉沛公，我是高阳酒徒，而不是一个儒生。”使者惊慌失措，吓得把拜帖掉在了地上，再次向沛公通报：“外边那个客人，真是天下壮士，他大声呵斥我，说：‘你快点！再去通报，我是个高阳酒徒。’”沛公迅速擦干了脚，手拄着长矛说道：“请客人进来！”2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。

(2)以天下之所顺，攻亲戚之所畔。

围护城河极点(每小题1分)使人民定居下来(而不迁到别的地方去)，不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要。凭着天下人都归顺的条件，去攻打内外亲属都背叛的寡助之君。【注释】①庄襄王：秦国国君。②卫巫：来自卫国的巫师。③彘(zhì)：地名，位于今山西省霍州市东北。C【解析】A.布施，施予/散布，这里指“映在”；B.图谋/谋划；C.公开批评、指责别人的过失；D.朝见/早晨。4．请用“/”给【丙】文中画波浪线的句子断句。(3分)三十四年王益严国人莫敢言道路以目三十四年/王益严/国人莫敢言/道路以目(每处1分)5．阅读上面两则材料，用自己的话分别说说“得道”与“失道”在庄襄王和周厉王身上的具体表现。(4分)得道表现：庄襄王即位后，大赦罪人，并优待其骨肉，对百姓布恩施惠；打败诸侯的联合讨伐后，善待东周君，允许其祭祀先祖。(2分)失道表现：周厉王残暴奢侈，派卫巫监视国人，只要有批评指责他的就杀掉；后来更加严苛，使得百姓在路上不敢说话，只能用眼睛彼此示意。(2分)【参考译文】

【乙】庄襄王元年，赦免罪人，广施德惠，厚待宗亲族属，对民众布施以恩泽。东周君与诸侯图谋攻打秦国，秦国派相国吕不韦前去讨伐，兼并了东周全部的土地。秦国没有断绝周朝的祭祀，把阳人地赐给东周君，让他供奉祭祀周朝的祖先。【丙】周厉王(在位期间)施行暴政，而且生活奢侈，国都里的人公开指责厉王。召穆公报告说：“百姓不能忍受君王的命令了。”厉王发怒，寻得一个来自卫国的巫师，派他监视公开指责自己的人。巫师将这些人报告给厉王，(厉王)就杀掉了他们。关于厉王的指责少了，但是诸侯也不来朝见了。周厉王三十四年，(周厉王的)监视更加严格，国都里的人都不敢说话，(走在)路上彼此用眼睛示意……过了三年，(国人受不了厉王的统治)于是联合起来反叛，袭击厉王。厉王逃到彘。(二)课外文言文阅读【年少有为】【注释】①阿里不哥：忽必烈的弟弟。②膺：受。③有间：一会儿，不久。1．下列加点词语中，意思或用法完全不同的一项是(

)(3分)B【解析】A.逮捕，捉拿/拿着/紧握着/坚持。B.类，等辈/连接/同“嘱”，嘱托/类似。C.介词，因为/连词，表示后者是前者的目的/介词，因为/介词，拿，用。D.重视，看重/再次，重新/层/再次，重新。2.请用“/”给文中画波浪线的句子断句。(3分)帝惊曰卿年少何从得老成语此言正与朕意合3．请结合选文内容，用自己的话说说安童是一个怎样的人。(3分)安童十三岁时官位就在百官之上，可见他年轻有为；(1分)当皇帝问安童如何处置抓到的阿里不哥党羽时，安童认为当前刚平定天下，不能因私仇而导致天下人不服，可见他少年老成(答出“思想成熟、稳重”之意也可)；(1分)安童因自己年轻而推辞做光禄大夫、中书右丞相，可见他谦虚谨慎，思虑周全，不贪名利，一心为国。(1分)帝惊曰/卿年少/何从得老成语/此言正与朕意合(每处1分)【参考译文】安童，刚十三岁，官位却已在百官之上。中统四年，(朝廷)捉拿了阿里不哥的同党一千多人，准备依法处置他们，安童在皇帝身边侍奉，皇帝对他说：“我要把这些人置于死地，(你觉得)怎么样？”(安童)回答说：“人各自为自己的主人效力，陛下刚刚平息大难，就因为私人间的怨恨杀人，将拿什么去安抚收服那些没有归附的人？”皇帝惊奇地说：“你年纪轻轻，怎么讲出这样老成的话？你这话正合我的意思。”(皇帝)因此更加看重他。到元二年秋天的八月，安童官授光禄大夫、中书右丞相。(他)推辞说：“现在虽已平定三方，江南却还没有归附，我还年轻，就被委以重任，恐怕各个地方会产生轻视朝廷之心。”皇帝很感动，过了一会儿说：“我已经深思熟虑了，没人能比你更合适。”【奇才异能】1．【结合学习方法】结合课内所学和工具书，根据表格中所提示的方法，补全加点词语的解释。(3分)沉溺终了，最后居住(每小题1分)2.请用“/”给文中画波浪线的句子断句。(3分)居人奔窜冕不为动兵执之与俱见大海3．“马不覂驾，不足以见其奇才，冕亦类是夫！”史官这样评价王冕的理由有哪些？请根据文章内容简要概括。(4分)①王冕拒绝做府衙小吏，不愿受别人的奴役驱使；②有使者要求王冕去见他，王冕拒绝；③屡试不中，认为自己不应该沉溺在科举考试中，而选择去游历山川；④敢于直言，能直接指出官府镇压起义也要讲忠义。这些都体现了“马不覂驾，不足以见其奇才”。(每点1分)居人奔窜/冕不为动/兵执之/与俱见大海(每处1分)拓展设问4．【勾连教材，明确写作意图】本文和《马说》都将人才比作“马”，但两文的意图完全不同。请结合两文内容简要分析。(4分)

①本文认为不易控制的马才能体现出它的奇才，(1分)借此赞扬王冕的高洁傲岸和遗世独立。(1分)②《马说》中的马的才能无法得到发挥，只能骈死槽枥之间，作者借此比喻人才被埋没，(1分)表达对统治者埋没、摧残人才的行为的讽刺和控诉。(1分)5．【勾连名著，理解人物形象】本文和《儒林外史》中都有王冕，请你简要分析其形象有何不同。并说说《儒林外史》将王冕的故事作为全书开篇的原因。(4分)

本文中的王冕不愿做府史受人奴役，屡试不中后才选择放弃科举；《儒林外史》中的王冕始终不与有权势的人结交，且拒绝出仕，最后隐居终老。(2分)《儒林外史》以王冕的故事为开篇，是想通过王冕来树立不慕荣利的士人(读书人)楷模，表达对现实的讽刺。(2分)【参考译文】李孝光想要推荐王冕做府衙小吏，王冕骂道：“我有田可以耕，有书可以读，难道会愿意整天抱着文卷站在官府里，让人奴役吗？”他常居住在小楼上，有客人来了，仆役来报，他要客人爬上去客人才可以上去。有使者经过州郡，坐在马上要求见他。他拒绝了。王冕多次考进士但都未中，感叹说：“这是小孩子都觉得羞愧的事，我怎么可以沉溺其中呢！”最后放弃了。他买船南下去东吴，游遍名山大川。王冕宣称天下即将动乱。没过多久，汝颍地区发生起义，都和王冕说的一样。太祖派胡大海攻打绍兴，人们奔走逃窜，王冕却不为所动。兵士抓住王冕，与他一起去见胡大海。胡大海向他请教询问策略，王冕说：“越地之人信守忠义，不可以被侵犯。你如果做到忠义，谁敢不服从？如果做不到忠义，谁又不是敌人呢？”太祖听说他的名声，授予他咨议参军的官职，但王冕去世了。史官说：“马如果不是难以控制，就不能体现出它的奇才，王冕也像这样啊！”【教育得法】

1.晓楠在阅读这篇文章时做了五处批注，但其中有两处错误，请你找出来并说明理由。(4分)(1)批注______(填序号)有误，理由：___________________________________________________________________________。(2)批注______(填序号)有误，理由：_______________________________________________________________________________________________________________________________。这里的“其”表反诘语气，译为“岂，难道”；“其真不知马也”中的“其”则表感叹语气，可译为“其实”，两者的用法和意义不同(2分)文中说的是徐积在受到胡瑗的教育后从不敢产生邪心，并不是“改邪归正”(2分)CE2．晓楠按照自己的理解为文中画波浪线的句子标点，请你帮她选出标点位置最合理的一项(

)(3分)A．尝率弟子游至关门回顾，黄河抱潼关一览，数万里，形势雄张B．尝率弟子，游至关门，回顾黄河，抱潼关，一览数万里，形势雄张C．尝率弟子，游至关门回顾黄河，抱潼关，一览数万里，形势雄张D．尝率弟子游，至关门，回顾黄河抱潼关，一览数万里，形势雄张D3．晓楠查阅了安定先生的相关资料。请你综合全文，概括安定先生关于教育教学的认识和做法，帮助晓楠印证宋神宗的评价。(3分)神宗题赞先生像曰：“先生之道，得孔、孟之宗……诚斯文之模范，为后世之钦崇！”(节选自《宋元学案》)①以身作则，注重言传身教；②因材施教，如实行分斋法教学；③反对闭户读书，主张接触实践，了解社会，游览名山大川，以开拓胸襟视野。(一点1分)【参考译文】安定先生胡瑗，字翼之。作为苏、湖二州的教授时，严格执行规则，以自身做表率。即使在盛夏，也一定穿着官服坐在大堂上，严格遵守师生的礼节。徐积第一次见先生时，头稍稍偏向一边。先生厉声说道：“头要正！”徐积猛然醒悟，不仅头要摆正，心也要正直，从此不敢有邪恶之心。先生善于识人，让同一类的学生在一起学习讨论。他建立了“经义”“治事”两处书斋，“经义”就选择性情通达且有格局的人来此学习，“治事”则是每个人管理一件事，然后再每人兼任一件事，像律令、水利、算数等。先生曾经说：“如果一个学者只困守于一个地方，那么就容易受片面性的蒙蔽而停滞不前，(变得)狭隘浅陋。必须要游览四方，充分了解天下的人情物态、南北风俗、山川气象，以增长自己的见识。”先生曾经亲自带领弟子们游学，登上关口，回头看到黄河环绕潼关，举目能看到数万里，形势壮丽雄伟。先生感慨地说：“这样才可以说(见识到了)山川啊，学者难道可以不看这样的景色吗！”【小组合作·巧知词义】1．学海无涯小组合作阅读，借助课内所学知识和工具书共同完成文章的翻译。下面是他们针对几个生僻难懂的字的讨论，请你参与。(3分)小广：“架其上，构其半，胪其趾”这一句，有三个结构相同的短语，那对应的词语的词性应该是一致的。“架”和“胪”的释义分别为“架设”和“陈列”，“上”“半”“趾”表示位置，由此可以推断出“构”的意思是____________。构筑小粤：我看到一个生僻字“巉”，考试时我们应该怎样辨认这种字呢？小东：我最常用的就是课内迁移法。其实我们不仅可以用课内所学的文言知识来帮助理解，还可以借助现代文呢。小粤：我想起来了，《登勃朗峰》里有这样一句话：“环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。”“巉”在这个四字词语中的意思是“__________”，将它代入这句文言文中正合适！险峻小广：借助现代词语去推断确实是个好方法！比如这个“怼”字，可以根据词语“怨怼”推断出它的意思是“怨恨”。小东：我查字典确认了一下，你的推断没错。但我发现我们之前都念错这个字了。它的正确读音应该是_______________。2．小广想为文中画波浪线的句子断句，请你帮帮他。(3分)名之曰翠微亦典雅亦谐于俗不以僻俭名其平生也duì(每空1分)名之曰翠微/亦典雅/亦谐于俗/不以僻俭名其平生也(每处1分，“典雅”后不画断不扣分)【小组探究·传情言志】3．语文老师留了一道思考题，请同学们合作完成探究：作者赋予了翠微山及山上景物哪些“人情味”？请结合文章内容简要分析。(3分)①谦和：不是最高，不敢最高，不敢疏远，不为主峰，不因名不列于“三山”而怨恨。②善解人意：它并非独立险峻、难于攀登，且山上的寺庙建在山顶、山腰和山脚，让人有休息之所。③有独立意识：以依附西山为耻。④随俗：名字亦俗亦雅，不以僻俭名其平生。⑤包容，不争：山中龙泉寺的名字与京师宣武城南的寺庙相同，不避同。(一点1分，答出三点即可)【参考译文】翠微山，是隐士居住的地方。山高大约六七里，在靠近京城的山中，翠微山算是高的。它不是最高，不敢最高，因为它俯临京城。距离阜成门三十五里，不敢远离京师。有八九座寺庙分别架设在山顶上，构筑在山腰上，阵列在山脚下，使人们攀登时有台阶可走，有休息的地方喘口气；它并非独立险峻，难于攀登，是那样的近人情。翠微山与香山静宜园，既相互连络，又不很紧密，既不碰触，又不背离。不因为名不列于“三山”而心怀怨恨。与西山似乎分离，又似乎连为一体，它不愿意成为主峰，又以依附在西山脚下为耻。山上的草木有长江以东的玉兰，有高大的松柏，各种鲜花随风摇曳，芳香华美。将它命名为翠微，既典雅，又与世俗相和谐，不凭借偏僻俭朴之名表达一生志向。山的最高处是宝珠洞，山脚下有三山庵。山的盘曲之处有泉，叫“龙泉”，清亮透明的山泉聚积在那里。泉上有四棵松，都有百尺高。松下泉上有一座寺庙，名为“龙泉寺”。名字与京师宣武城南面的寺庙相同，它并不避讳这样的相同。鞅闻秦孝公下令国中求贤者，乃入秦。公与语，数日不厌。鞅欲变法，孝公恐天下议己。卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥③其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。(节选自《史记》，有删改)【注释】①公孙鞅：出身于卫国贵族，亦名卫鞅；后受封于商，又被称为商鞅。②即：如果。③黥(qíng)：特指墨刑。用刀刺刻犯人的面额，再涂上墨。2．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。(3分)因谓王即弗用鞅当杀之王许我任用满足(每小题1分)因谓王/即弗用鞅/当杀之/王许我(每处1分)3．公孙鞅在秦孝公的支持下开始变法，经过几年锐意创新的改革，秦国强大起来。请结合文本内容，从公孙鞅和秦孝公两个方面谈谈秦国最终强大起来的原因。(4分)①秦孝公求贤若渴，任人唯贤；不惧非议，听从公孙鞅的谏言，不循古法，改革弊制。(2分)②公孙鞅旁征博引，说服秦孝公变法；在执法过程中以严格的惩戒来警醒人心，使得秦国上下都能遵从新法。(2分)4．【拓展新题型】《史记》擅于用不同手法刻画各具特点的历史人物。下面是小广和小东分别为周亚夫与陈胜、吴广制作的《史记》人物鉴赏卡。请你仿照示例，为公孙鞅制作一张人物鉴赏卡。不少于60字。(3分)【周亚夫】将细柳军和霸上军、棘门军进行对比，衬托出周亚夫治军有方、有礼有节、不卑不亢、刚正不阿的特点；通过细柳军将士言必称“将军令曰”这一细节，侧面表现出周亚夫在治军上的威严。【陈胜、吴广】通过三次对话描写来刻画陈胜、吴广的形象。第一次陈胜与同伴们的对话，表现其远大志向和反抗意识；第二次陈胜与吴广的对话，反映其智慧和才能；第三次陈