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文档简介

《海燕》导学案设计老师:学习目标:1、分析海燕形象的思想内涵。2、理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。3、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神,培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。知识链接:作者简介:高尔基(1868—1936),___作家,社会主义文学的奠基人。《___》《___》《___》是高尔基自传三部曲。他的长篇小说《___》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象,是社会主义现实主义文学的奠基作。创作时代背景:二十世纪初,俄国在列宁的领导下,一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起,而反动的沙皇政府为了维护其反动统治,利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压,反动势力十分猖獗。高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。《海燕》一经发表,便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎,最富有宣传性和号召力的诗传单。课前预习案:1、给加点的字注音或根据拼音写汉字:

1翡()翠飞沫()胆怯()呻吟()掠起()苍茫()chǔn笨飞cuàn火yàn蜿yánzhèn怒2、本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分,原题为“”。3、初步感知内容:用一句话说一说你读到了哪些内容?作者重点表现的是哪个形象比如:我读到了暴风雨就要来了我读到、、、、、课堂导学案自主学习,读课文,完成下列问题1、画出描写海燕的句子,思考分析海燕形象。作者是怎样描写海燕的?刻画了海燕怎样的形象?用以下方式回答:参考:我读__段,(然后有感情的朗读出),文章用了____的手法(修辞)或者使用了___动词,让我们看到了一只______(形象)的海燕。本设计引导学会学会选择角度赏析海燕形象。如比喻、拟人、反复等修辞方法,外形、动作、神态、声音等描写方法,冲、掠等动词的准确运用。运用这些方法刻画了海燕矫健勇猛自信乐观斗志昂扬坚强无畏敏锐睿智等特点。2、作者设置了怎样的典型的自然环境来描写海燕的?请在文中划出,并思考这样写有什么作用?此题引导学生分析恶劣的环境烘托海燕的形象。这些环境的特点,也为下个环节分析象征意义作铺垫。3、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?此题引导学生分析对比之衬托的作用,并分析这些海鸟的特点,为下个环节分析象征意久作铺垫。二、合作学习,深层探究:1、请结合时代背景探究海燕及其它形象各象征什么?这种写法有什么作用?象征:它是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。作用:委婉曲折含蓄,化“抽象”为“具体”,形象可感。2、今天,我们抛开时代背景,你能赋予海燕什么新的象征意义吗?引导学生学会结合不同时代分析事物的象征义,学会写民象征的散文。三、拓展训练:个性体验在每个人的生活中,都会有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。面对生活中的“暴风雨”,你会怎样做呢?请写一篇200字左右的感悟。结束语:赠言,航海者虽然比观望者要冒风险,却有到达彼岸的希望,奋斗吧,做勇敢的海燕!课下提升案:1、古代诗歌象征手法的运用:黄巢《不第后赋菊》:“待到秋来九月八,我花开后百花杀.冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲.”写的是秋风萧杀,百花凋零,唯有傲霜挺立的菊花却精神百倍,方兴未艾,长安城里遍地黄金璀璨,清香弥漫;实际上,诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利,表达了推翻唐王朝腐朽统治的决心和信心,显得含蓄隽永并意味深长.于谦《石灰吟》:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间.”这是一首比较浅易直白的托物言志诗,诗人运用象征手法,表面上是写石灰,实际上石灰只是个象征体,目的在写人的志趣情操,其中“清白”二字,不只是对所咏之物外形特点的吟咏,也是对其神韵、品格的高度概括.这首诗的价值就在于处处以石灰自喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心.石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人.白居易《白云泉》:“天平山上白云泉,云自无心水自闲.何必奔冲山下去,更添波浪向人间!”诗人采用象征手法写景寓志,以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀与闲造的心情,用泉水激起的自然波浪象征社会风浪,言浅意深,理趣盎然.透过本诗我们可以看出本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊,神情闲适,渴望摆脱俗务,具有出世归隐思想的仕人.诗人的这一思想性格充斥在整篇诗作中.诗人以“云自无心水自闲”自况,表面上写白云随风飘荡,舒卷自如,无牵无挂,泉水淙淙潺潺,自由流淌,从容自得,实际上这正是诗人内心的独白.“何必”两句更表达了诗人这种性格特点.2、读艾青的《礁石》:一个浪,一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑,看着海洋……读了这首小诗,你联想到什么?学情分析教学对象是初二的同学,他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上,缺少自己的情感体验,也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识,并反复阅读文本,然后在课堂上来引导同学来分析感悟勇敢的“海燕”形象,丰富学生自身的情感体验,一步步理解对比烘托等写法,结合时代背景,分析海燕和各种景物的象征的意义,理解象征的写作手法,指导学生阅读方法,培养学独立分析理解能力。效果分析:课堂教学中突出了“以学为主”教学思想,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。在品读海燕形象时,先让学生自主学习,明确要求,在课本上做好批注,然后让学生小组交流,最后课堂展示,给学生足够的思考时间,培养学生自主阅读欣赏的能力,达成效果好。教学环节设计科学合理。从整体感知,到精读欣赏,先分析本义,再到象征义,由浅到深,水到渠成。所以学生对象征手法理解好。3、拓展学生的思维,引导学生多角度理解象征的手法,抛开时代背景,在和平年代的今天,海燕的象征意义有哪些,引导学生学习海燕的精神,并让学生个性体验,说说如何面对现实生活中的暴风雨,让学生学习运用象征的写法。【教材分析】《海燕》是人教版语文教材八年级下册第二单元当中的第一篇。本单元选编的主要是散文诗,都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本单元课文,要加强诵读。要反复朗读,在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章所言表达的思想感情。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,当时欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题,而是疯狂镇压工人的示威游行,所以导致人民群众无法忍受,各地斗争蓬勃兴起,涌现了许多的革命先驱者,一场革命风暴爆发在即。在这个时候,作家高尔基很敏锐地看到了这个时局,一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。评测练习:1、给加点的字注音或根据拼音写汉字:

1翡()翠飞沫()胆怯()呻吟()掠起()苍茫()chǔn笨飞cuàn火yàn蜿yánzhèn怒2、本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分,原题为“”。3、艾青《礁石》:一个浪,一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑,看着海洋……读了这首小诗,你想到什么?课后反思:《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,遵循语文教学规律,教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。先让学生自主学习,明确要求,在课本上做好批注,然后让学生小组交流,最后课堂展示,给学生足够的思考时间,培养学生自主阅读欣赏的能力,调动了学生学习的积极性,达成效果好。教学过程中,我以朗读品味贯穿教学始终,让学生在读中悟,悟中读,读评相结合。在赏析海燕形象时,让学生抓住直接描写海燕的句子入手,让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上,让学生的感性认识得到充分的发挥,并结合时代背景引导学生理解各种景物的象征义。在深层探究和拓展延伸中,我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合,鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。教学过程中也存在着诸多不足的地方,一是学生的朗读时间不是很多,这样不利于学生把握课文主要内容;二是课堂内容含量较多,学生不易接受;其次就是在读上,不要过分集中,可以在教学的每一环节设计不同形式的读,也可以让学生在读中体会朗读的方法,然后由学生说明自己的朗读技巧,教师作造当的点评。课标分析:《课程标准》“课程目标”中要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作

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