小学科学-飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE15.飞旋的陀螺教学设计一、教学目标:1、能制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时地记录表述自己的研究结果。2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。3、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的分解和合成的关系。二、教学重难点：通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的分解和合成的关系。三、教学准备:圆形卡制片、水彩颜料、火柴棒、剪刀等。四、教学过程:（一）、导入新课1.师：同学们，老师知道大家非常好玩，今天老师给大家带来了一些玩具，想不想看一下这些玩具？生：想，（出示陀螺）师：对，陀螺。2．师：看到陀螺，你想到了什么？生：自己能不能也制作一个陀螺？生：自己怎么来制作陀螺？生：怎样才能使陀螺旋转的更快？生：我想研究陀螺旋转后色彩会发生变化吗？3．师：同学们提出了这么多问题，今天，老师就跟大家一起做一个飞旋的陀螺，并研究陀螺旋转后颜色的变化，好吗？（板书：飞旋的陀螺）（二）、探究活动:活动一：制作陀螺并涂色，小组合作，比比哪个组制作的陀螺好。师：同学们，要想制作陀螺需要哪些材料？生：指名回答。师：各组都同意他的想法吗？来，我们再一起看大屏幕的提示。2．师：出示大屏幕（提示陀螺制作过程和温馨提示）每组合作制作两个陀螺，可涂两种或三种色彩。咱们来比一比，哪个小组合作的最愉快，最先完成。同学们能不能完成任务，好，比赛开始！生：分组制作陀螺，师巡视指点。3.师：制作完成的高高举起，并表扬做得好的小组。活动二：玩陀螺，1、师：陀螺制好了，看得出大家迫不及待想玩一玩自己亲手做的陀螺了。请大家带着问题去玩一玩好吗？请听要求：玩时要认真观察飞旋的陀螺色彩的变化，及时把观察到的现象写在记录单上。2、同学们动手玩陀螺。（师给各组发记录单）3、师：谁来把陀螺飞旋时你们的精彩发现分享给大家？生：汇报交流。红色和蓝色陀螺旋转起来色彩呈现紫色……（一组：红加绿变为黄，红绿蓝变为白。二组：红加蓝变为紫，红绿蓝变为白。3组：绿加蓝变为淡蓝，红绿蓝变为白。4组：红加绿变为黄，红绿蓝变为白。）4、师：同学们观察得都非常认真！为了便于演示，老师做了二色还有三色转动圆盘，我们一起来看看他们色彩的变化。（师演示转动圆盘或者播放课件）5、师：根据以上的发现，我们能得出什么结论？生：两种颜色相混，会产生新的色彩……师：同学们归纳得非常好！两种以上的色彩混合后，会产生一种新的色彩。彩色陀螺反映的是一种光的混合现象。6、刚才各个组做的陀螺中，都做了一个有红、绿、蓝三种色光的陀螺，它叫三色陀螺，它飞旋后会合成白色。在科学上，红、绿、蓝就是光的三原色，利用这三种颜色按不同比例和亮度可以合成出不同的色彩，这也就是我们看到旋转中的陀螺颜色与我们制作的陀螺颜色不同的原因。（板书：1红绿蓝是光的三原色）活动三:色光的混合在生活中的应用。1.师：色光的混合在生活中的应用非常广泛，在生活中，你能说出哪些地方用到色光的混合吗？生：老师，昨天我回家用放大镜对着电视屏幕约10厘米处观察屏幕了，发现屏幕处色彩是由红、绿、蓝三种色组成的。生：老师，我上网搜集到，晚会舞台上的灯光的变化，也是利用光的三原色混合形成的绚丽色彩。2.师：你观察的真仔细，真是个有心的的好孩子。对，利用网络查阅资料也是一种很好的学习方式，咱们班爱学习的好学生可真多呀。是啊，光的混合在生活中有广泛的应用，彩色电视机的画面非常丰富，色彩也非常鲜艳，这其实都是红、绿、蓝以不同的比例或亮度混合而成的。还有晚会舞台灯光的变换，彩色相机等等都用到了色光的混合。探究活动四：自由活动：玩七彩陀螺。师：我们知道阳光是由七种色光组成的，老师按阳光色谱中的色彩比例给一个陀螺涂上色。请你猜一猜，当这个陀螺飞旋起来时色彩会呈什么变化？生：有的猜黄色，有的猜白色……师：（每组发一个七色陀螺）转动陀螺揭示答案（灰白色或白色）。300多年前英国物理学家牛顿曾做过一个著名的实验（多媒体课件出示）。师：这个实验证明，白光可以分解成七种单色光，七种单色光又可以混合成白光。同学们刚才的发现和科学家的发现是多么得相似，真了不起!（四）课堂检测1．将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种新的（）。

2．将红光、蓝光、绿光混合在一起会产生（）。

3．光的三原色是（）、（）、（）。

（五）、谈收获及课后雅绅1、谈谈这节课的收获。师：同学们，今天的表现跟牛顿一样，真像个小小科学家。其实科学的殿堂还有很多的知识等待我们去发现、去探究，只要我们做个生活的有心人，多思考勤动手，那么我们的科学探究之路会越走越宽！2、师：同学们课下继续观察光的混合现象：同一种颜色的衣服在不同颜色光的照射下，色彩是否有变化呢？下节交流好吗？板书设计15飞旋的陀螺色光的混合1、两种以上的颜色合成会产生新的颜色2、白光可以分解成七色光，而七色光又可以合成白光我们的发现第小组记录人陀螺颜色旋转中的颜色……根据观察的现象，我们可以得出结论：一师一优课《飞旋的陀螺》学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的感性经验，课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力。教学中教师要注意组织好教学的每一个环节，使活动有目的、有秩序地开展，要让每一个学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。一师一优课《飞旋的陀螺》效果分析科学探究的过程也就是学生创新活动过程，创新思维习惯是长期逐渐养成的，长期的创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。创新思维是创新能力的主要组成部分。创新思维是人的思维的最高表现。对学生的创新思维训练是有一定规律的。因此，教学中应注意：要鼓励、保护学生思维火花的产生。要教给学生善于捕捉思维的火花和理顺的方法。要给学生创造活动留出一定的时间和空间，允许学生将想法深入的研究探讨。每个学生都具有创造的能力，有待我们去开发。《观察物体（三）》教材分析在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。根据儿童已有的经验及心理发展规律，按从易到难、螺旋上升的编排原则，小学阶段观察物体分三个阶段进行编排。首先，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；进而，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图；进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。这样按梯度编排，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。例1：根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体一方面，通过动手操作实现从平面图形到立体图形的转化；另一方面，让学生体会只根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。同时，在增加小正方体数量的摆法中，进一步体会并发现其中的规律，也就是保证从正面看有3个小正方形，为后面进一步学习进行铺垫。例2：根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体有了例1的活动经验，这里可放手让学生自主探索，学生可以有不同的尝试方法。如，根据从一个方向看到的图形进行摆放，再根据其他两个方向进行调整；也可以借助表象直接尝试摆出一个立体图形，再验证和调整。通过交流体会，最终的摆法都是一样的。需要注意的是，本单元所有要摆的立体图形都是组合的小正方体，它们中间是没有分开的，并且都是边对边地拼摆，不涉及错开的情形。如果学生出现分开摆放的情况，可适当说明。另外，根据三个方向看到的形状图还原该立体，有时候摆法也不是唯一的。本单元的重难点是根据看的形状图按要求摆出几何组合体。一师一优课《飞旋的陀螺》评测练习课堂检测1．将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种新的（）。2．将红光、蓝光、绿光混合在一起会产生（）。3．光的三原色是（）、（）、（）。一师一优课《飞旋的陀螺》课后反思本节课通过充分利用互联网的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生通过观察、猜想、实验、验证、汇报、应用来有所发现，有所收获。主动地获取科学知识，在科学探究的过程中培养了学生