国际经济贸易教学研究(3篇)

国际经济贸易教学研究（3篇）

第一篇：国际经济与贸易专业实践教学研究

摘要：为适应当今社会对应用型外贸人才的需求，各高校对国际经济与贸易专业实践教学体系纷纷进行改革，但实践教学过程中还存在一些不足和困难，导致教学现状与市场需求出现了较大的差距。基于此，本文从实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学保障体系和实践教学评估体系四个方面探讨了国际经济与贸易专业实践教学体系的创新策略。

关键词：应用型人才；国际经济与贸易专业；实践教学体系；创新策略

一、引言

自20XX年加入wTo组织，中国市场对国际贸易人才的需求一直处于紧缺状态，这不仅包括在理论方面有所建树的高端人才，也包括与社会需求相接轨的应用型人才。并且，随着社会经济的发展和外贸主体的进一步扩大，与市场需求相关的应用型人才培养显得愈加重要。很显然，单纯的传统理论教学已经不再适用于应用型人才培养目标的需要，理论教学与适当的实践教学相结合已经成为大势所趋。同时，为积极响应教育部关于“加快培养经济社会发展重点领域急需紧缺人才，扩大应用型、技能型、复合型人才培养规模，建立人才培养与供给结构调整机制”的号召，这也成为现今众多高校构建国际经济与贸易专业教学体系的主要方向。但不得不承认的是，现今各高校国际经济与贸易专业实践教学体系的实施现状并不理想，实践教学过程中还存在一些不足和困难，导致教学现状与市场需求出现了较大的差距。

基于当今社会对应用型外贸人才的急切需求和各高校国际经济与贸易专业实践教学体系的不足，本文及所在项目试图对两者之间的差距进行分析，并探究两者存在差距的原因，以此为高校国际经济与贸易专业实践教学的创新提供可行思路。首先，本文在社会国际贸易人才的培养以市场需求为导向的概念基础上，试图总结出当前国际经济与贸易领域的人才需求状况和特点；其次，本文通过概括描述现今各高校实践教学体系和模式以及其实施现状，最终形成关于当前各高校国际经济与贸易专业实践教学模式及其存在的不足的系统性认知；最后，基于以上问题的存在和实践教学体系创新的必要性，本文试图探索国际经济与贸易专业实践教学体系框架的创新，认为应正确引导和构建实践教学体系，包括以市场需求为导向的实践教学目标体系、以环环相扣为特点的实践教学内容体系、以软硬件条件为基础的实践教学保障体系和以系统全面为目的的实践教学评估体系。

二、应用型人才需求特点

（一）综合素质要求高

如今对外贸易成为企业生产经营的重要部分之一，这些企业对其员工的综合素质提出了更高的要求，这种要求不仅包括其对外贸易业务开展的熟练程度，还包括员工对企业生产、销售、财务等其他经营业务的了解和掌握。而对于员工所负责的对外贸易业务，企业对其专业知识和实践能力的要求也变得更高，员工不仅需要扎实的理论知识基础，也要具备较强的实践能力和业务能力。首先，应用型人才应熟练掌握国际贸易相关的政策和规则。作为国际各国对外贸易的基本准则，外贸人员只有熟悉才能帮助企业有效避免贸易摩擦，增强企业的业务效率和生产能力；其次，应用型人才应熟悉并能高效运用对外贸易相关经营业务，其中不仅包括商务谈判和合同的签订与履行，还包括相关的市场定位和开拓，以及货物的交付和货款的收回，这要求其不仅要具备丰富的谈判经验，还要熟练掌握单证这一对外贸易业务的核心要素；最后，应用型人才应对国际市场和国内市场上的对外贸易形势具有敏锐的观察力和洞悉力，其能够在激烈的国际竞争和变幻莫测的国际形势中抓住机遇，并能够帮助企业顺应形势，增强其产品竞争力和获取国际市场份额。

（二）外语交流水平高

对外贸易相关业务需要与国际接轨，需要业务人员具有较强的对外沟通和交流的能力，其中熟练掌握一门外语是其必要的技能。首先，英语作为各国贸易和交流较为通用的语言，熟练掌握并能够使用英语与国外客户进行谈判和业务洽谈是外经贸人才的必备技能。同时，在以后的业务跟进和货物交接等经营业务过程中，能够在每一项业务和每一个环节中熟练使用英语，运用其较强的英语表达能力和沟通能力以及撰写能力，保证业务能够毫无差池地顺利进行，还可以保持以后的相互合作和共赢，帮助企业维持长久的市场地位和其贸易产品的市场份额。另外，为了企业在其他国家市场的开拓和竞争力的维持，熟悉不同国家和地区的文化背景和政治制度，并能够精通其他国家语言也成为企业对外经贸人才的新的要求。

（三）具备良好的职业精神

除了具有较强的专业知识和实践能力，现今企业对其业务人员的职业精神也出现了较高要求。需要注意的是，现今企业在追求生产效率的同时，对其员工的向心力和凝聚力也越来越重视，特别是从事外贸业务的企业，在与国际接轨、与外企有了良好接触的过程中，也在逐渐吸收其高效的管理技能和文化。因此，这些外贸企业不仅在要求其员工的工作效率，也对其良好的职业道德和敬业精神有了更高的要求，要求这些应用型人才具有较好的文化素养和丰富的文化知识，能够努力遵循忠诚和竭尽全力的原则，同时也会保持良好的心态，勇于承担责任并自信于自己的能力。

三、国际经济与贸易专业实践教学体系实施现状

（一）主要实践教学模式为更切实地培养

以市场为导向的应用型人才，现今大多数高校都有对其国际经济与贸易专业的教学体系进行改革，主要出现了以下几种模式：第一，进行课内实践，开设相关实践性课程，利用基础知识的讲解和课堂训练的结合锻炼学生们的实践技能。例如，对外贸易实务中将对外贸易中出现的实际问题作为任务让同学进行思考和解决，并让其了解实际情况中的处理方式；国际贸易结算中运用外贸单证实习平台和模拟软件进行仿真练习，让学生通过变换自己在业务中的当事人角色，切实了解外贸业务的运作流程和方式。第二，安排学生们进行企业观摩和毕业实习，通常高校老师会在带领学生们利用课余时间到实际企业或者海关进行参观学习，了解其企业文化的同时，能够对货物贸易的实际流程进行了解；而在所有理论和实践课程结束后，学校会安排学生们到实际企业实习，通过亲身参与公司相关业务，对所学课程知识有更实际的掌握，在实习结束后也会有撰写实习报告，学院也会根据学生们的成果提出考核意见和成绩。第三，为学生们组织或带领其参加实践比赛，以此鼓励学生们的实践训练。这种比赛能够在短期内帮助学生们增强其外贸实践能力，巩固其外贸专业知识，同时，其提供的仿真训练会给学生们提供平时教学中难以完成的真实市场环境模拟，训练学生的风险意识和团队合作能力，还会通过一定的奖励鼓励学生们的学习热情。

（二）实施现状与问题

经过几年对国际经济与贸易专业实践教学内容、课程设置、考核方式等方面的改革和创新，各高校逐渐形成了相对固定的教学设施、基地与团队，当然随着社会经济需求的发展也在不断地进行修整改革。在学生专业培养过程中，实践教学体系能够将专业理论知识与实践相结合，包括课内实践与社会实践的有机结合，这样不仅有效提高了学生进行实践的针对性和实现效率，并且能够提升学生的专业素养和巩固专业基础知识。但各高校在实践教学改革过程中，逐渐显现出了较多问题。首先，实践教学方式缺乏多样性和创新性，设施、团队、经费、场地等局限较多。虽然目前国际经济与贸易专业实践课程中会带领同学们到实际企业参观学习，但也只是占课程一小部分，其他实践教学多以小组展示和课题讨论的形式进行，受到场地、经费、时间等方面的局限影响，对于充分调动学生积极性的效果相对欠缺。同时，各高校的教学模式和培养方式几乎大同小异，虽然教学方法有相对的创新，也不能很好地激发学生的学习兴趣和培养学生们的创新能力。其次，毕业实习环节形式单一，流于表面，效果不佳。

大多数实习基地不能同时接受大量实习学生，其实习岗位提供受到自身经营业务和相对需求的限制，所以只能接纳相对零散的学生，对学生相互沟通不利；学生实习时间大多在假期，需要兼顾学业，这与公司业务有冲突，因为一般订单从合同签订到最后支付需要较长的周期，学生只能参加其中部分环节，对其专业知识巩固和实践效果吸收存在一定影响；同时，由于学生实习在于完成学习任务，存在一定的自主选择权劣势，可能会影响其积极主动性，对于不感兴趣的业务，不会主动承担而是被动接受。最后，实践教学体系相关的效果监管和评估体系不够完善，导致多数课程考核仍重于理论考试，实习报告评价也是流于形式。实践考核较难，主观意向太过明显，这对于追求公平公正教学的教育评价体系中很难做到相对平衡，因此，在相关课程教学和考核的过程中，大多数教学团队都选择将实践教学作为课程的一部分，但最后考核的大部分甚至全部仍采用传统的理论考试以达到公平教育，但这就造成学生在实践课程中积极性不高，存在应付心理，最终倾向于与最终成绩相关的理论掌握，导致实践作用并不见效。

四、国际经济与贸易专业实践教学体系的构建

针对现今国际经济与贸易专业实践教学体系实施现状所存在的问题，本文认为应从创新性出发，正确引导构建实践教学体系框架，并尽快完善实践教学系统，确保培养目标和方案的准确实施和顺利完成。完善的国际经济与贸易专业实践教学体系构建应包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学保障体系和实践教学评估体系。

（一）实践教学目标体系

致力于培养与社会接轨、以市场需求为导向的应用型和复合型人才。实践教学的目标就在于培养此类人才所需具备的能力，其具体定位应以不断发展的社会市场对应用型人才实践能力和理论知识基础的要求的不断变化为基础。首先实践教学的最终培养目标是，实践能力、职业素养、创新能力以及必要的专业知识和较高的外语水平，即作为新世纪的应用型外经贸人才，应系统掌握国际贸易的基础知识和技能，掌握国际贸易、国际经济、国际投资基本理论，实时了解国内与国际经济和贸易的发展趋势，了解国际贸易相关法律法规和惯例，具有一定的国际商务谈判和纠纷处理能力，适应能力强，敢于实践创新，精通英语及其他外语。同时，随着学生接受教育年限的上升及基础知识的不同，可以逐步制定由易到难、由简单到复杂的阶梯目标，从综合基本能力的培养目标到专业基本能力的培养目标，再到专业综合能力的培养目标，这样循序渐进地指导学生到达最终培养目标。

（二）实践教学内容体系

根据每一阶段的培养目标，制定相应的课程环节，并针对每一环节的基本目标，制定相应的具体教学内容，最终形成庞大的实践教学内容体系，在这个体系中，每一环节都是环环相扣，其内容也是互相关联的，因此每一环节的教学内容都是以相应的教学目标为基础，其教学形式也会因教学目标和教学内容的不同而有所差异。这种细化而综合的教学内容体系能够有效避免因教学目标的变化需重新制定所造成人力物力以及时间的浪费，可以根据大方向的变化找到实际相应变化的小模块，只改变相应模块教学内容即可。相应地，按照循序渐进的原则，根据实践教学目标的层次，也需要逐步制定阶梯式教学内容，从综合基本能力教学内容到专业基本能力教学内容再到专业综合能力教学内容，不同教学内容的教学形式也会有相应变化，需要理论教学与实践教学的有效融合，同时也需要课内实践与课外实践和校外实习相结合。

（三）实践教学保障体系

实践教学的有效实施，需要有良好的软硬件设施及条件作为保障。对于硬件设施，需要加强建设校内实践的实验室以及校外实习基地，充分改善学生实习实践条件，投入更多资金开发能够符合教学要求的软件；同时针对现今企业提供实习岗位较少的现状，应与更多的优秀企业开展实习基地合作计划，在帮助提高学生实践技能的同时，为企业选拔优秀人才提供更多机会，实现真正的双赢；同时，可以利用现有的教学资源在校内建设实验室及其他实训基地。而对于软件条件，则主要体现在教学队伍的培训，应通过增加相应的实践技能培训、实地企业调研来提高教师的专业实践操作水平；积极派送教师外出培训的同时，也需要加强校内培训，定期针对教学中的实际问题展开讨论，积极调整实践教学内容，并在教学改革和专业建设中，培养专业课教师的专业技能和实训指导能力。

（四）实践教学评估体系

为了保证实践教学的持续有效性，应设置全面综合的评估体系，以全面评估实践教学情况，进而对其进行实时监督与调控。首先，制定相应的实践教学操作规范，完善各项规章制度，对于校内实验和实训项目，制定专门的规则，对学生和教师的操作规范掌握情况进行考核，保证实践教学质量。其次，针对校内和校外的不同实践内容制定相应的有所差异的考核方式和指标。对于校内实训，针对实践教学的特点组织专门的效果评估小组，制定有别于理论考试考核的评估体系和方法；对于校外实训和实习，结合企业的实际岗位要求和标准，建立适用于企业管理的实践教学评估体系，还可以从校内和校外等多方面、多角度搜集实践教学反馈结果；而在最终评估体系中，应注重做到过程评价和结果评价相结合，从参与情况和完成效果等多方面进行评估，实时监控和统计学生实践环节的参与度，对于结论评价也要从完成率和正确率等多角度进行考核。

参考文献:

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庞辉.国际经济与贸易专业实践教学模式创新探讨.文理导航，